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六年级品德与社会上册教学方案 新的学期又将开始了!下面是出guo精心为大家搜集的六年级品德与社会上册教学方案,欢迎阅读更多六年级品德与社会上册教学方案关注出guo工作方案栏目! 新的一学期已经开始,为了搞好本期思品学科的教学工作,让学生有一个更好的开展,以便各项工作能够有条不紊的进行作为一名教师,不得不加强教育的思考和探索为此我作出了以下的工作方案 始终坚持以马克思、列宁主义、“三个代表”重要思想为指导,坚持按照学校要求,遵从课程标准和教学规律以学生为主体,让学生能够更好的全面开展,要在班级教师和学生的协作配合下顺利的完本钱期的教学工作 本班是一个人数较多的班级,有47人,学生的根底差异较大在上期教学中,学生整体成绩不错缺乏之处在于学生的学习习惯不是太好,两极分化比较严重,学习气氛也有待进一步提高 在本期的思品教学中,针对上面的情况,我决定首先在班上选好小组长利用班干部来管理好小组长,小组长又管理其他成员要求当天上的内容当天必须完成作业,并能够背诵 另外在教学过程中,多开展一些活动,调动学生学习兴趣,让学生能通过实践活动,产生兴趣,掌握技能,获得知识,培养学生动手动脑能力,养成善于观察的好习惯教育学生有正确的思想,培养学生热爱社会,热爱祖国的情感要求学生有良好的世界观和人生观 本册教材共有13课,我准备每周上一课,一课用一个课时上,其它几周用做开展实践活动和复习 我希望通过本期的学习,学生的思想有所提高,并且在学习和生活上有所表现,能够更好的指导学生的学习
1、贯彻《国家根底教育课程改革指导纲要》的思想及具体目标,全面完整地表达《品德与社会课程标准实验稿》的要求,贯彻以学生为中心、促进学生品德与社会性开展的课程目标
2、教材表达了综合课程的特点,有机融合各相关学科领域的内容,积极探索综合课教材编写的体系、途径和方法教材内容的选材和呈现方式有助于启发教师的思维,引导教师学会利用和开发地方,进而帮助教师创造性地开展丰富多彩的教学活动
3、教材编写的内容和形式力求符合学生身心开展的规律和特点,采用他们喜闻乐见的形式,促进学生主动参与多种学习活动、掌握学习方法、形成学习策略此外,教材编写还充分考虑到不同地区城乡学生的生活环境和,表达出范例式教材的特点
1、教材的内容贴近学生的生活 本着以学生为本的原那么,针对学生的年龄、学习兴趣、实际接受能力以及所处的地域特点,从日常生活中司空见惯的社会现象入手,以他们的实际生活为根底整合学习内容,力求使学生感到亲切、真实
2、教材表达了较强的综合性 依据逻辑关系,经过有机的整合,丰富和扩大了教学内容,突出了综合学习的特点此外,教材还特别关注社会的开展变化,将目前社会上发生的重要事件以及社会共同关心的问题作为课程内容,加强了与学生生活的社会环境以及学习活动的联系
3、围绕一个中心主题构建学习单元 主题设计贯彻面向学生的生活、贴近学生的年龄特点、符合学生的学习需求的原那么,尽量选择富有生活性、趣味性的现实题材,从学生熟悉的文化生活和社会实际中选取为学生所关注的问题
4、新颖独特的呈现方式 本套教材的编排方式新颖,通过大量富有真实感的照片和精美的插图,在潜移默化间对儿童进行思想品德教育,防止了枯燥、空洞的说教,有助于儿童亲近和理解社会,开展和完善自我采用此种呈现方式,既能够满足教师自主开发教材的需要,又能够满足学生实现多样化学习的需要 由于品德与社会课源于学生的生活实际,课程对学生的教育是要回归生活,重视生活的价值整个课程的时间坐标应该是人类社会开展的历程,课程的空间坐标应该是整个社会存在 因此,本课程的教学空间就不应该只局限在课堂上,要从多方面加强教学与学生生活的联系,与社会生活的联系要尽可能地创设条件,让学生以各种恰当的方式,与社会生活广泛地接触社会课必须是开放的,教学上不能满足于照本宣科,要帮助学生将他们的视野投射到社会生活的广阔范围,将他们思维的领域伸展到人类活动的所有领域为此应该积极地开发和利用本地和本校的各种课程资源,以满足学生各种不同学习方式的需要,以期使学习更贴近学生的生活教学中,可以注重与学校、少先队组织的活动结合,与综合实践活动课的安排结合,与学生的家庭生活结合起来进行 该教材根据《根底教育课程改革纲要》和《全日制义务教育品德与社会课程标准》精神编写,教材具有综合性、开放性、情感性等特点增强了教科书的可读性和趣味性,形式活泼,富有童趣,使教材更具有亲和力 本册共有四个单元,每个单元下设了3—4个主题,各单元体例结构如下 主题文字引出一个话题或对某个话题进行提升,一般是该主题主要思想和观点 提示语一般作为对某个话题的的拓展,引导学生思考或开展相应的活动 旁白作为和学生对话、沟通的主持人,有时为前后内容起传承作用,有时为学生提高一种思考方向或揭示某个观点,有时向学生提出问题作用相对灵活 情境对话一般是经过锤炼的真实生活的再现,帮助学生对自己得生活经验进行反思和,深入地感受自己、感受他人 照片真实地呈现社会现实,包括学生的活动场面帮助学生开阔视野、丰富认知、加深体验、开展活动等 图标包括“活动、交流、小资料”等,引导多样化的学习活动,启发学生调查、体验、讨论、探究、阅读、制作、搜集信息等 学生作品有时是提供一个可供讨论的案例,有时是表达学习过程、呈现学习成果,使学生产生亲切感,增强其沟通与表达的欲望 白框启发学生表达自己的思想感情和对生活的体验,记录自己的学习成果,引导他们成为学习活动的主动参与者和创造者
1、积极转变观念 1树立综合的、开放的课程观 综合的课程观要求我们走出以往的学科教学模式尤其是说教式德育模式,尊重学生的生活,根据学生实际需要组织教学活动,积极引导他们在生活中饶有兴趣地学习、探究、体验,在学习中愉快地生活、成长,获取对社会的整体认知,形成自己的价值观和道德观开放的课程观要求我们充分利用各种课程资源、创造性地使用教材 要注意联系本地区和学生的实际,官职社会出guo中新的信息、学生生活中新的问题和现象,对教科书中提出的问题、预设的活动进行合理的拓展和延伸,及时、合理地调整教学目标,灵活有效地推进教学过程增强教育的针对性、生动性和实效性 2树立以人为本的学生观 学生的品德形成和社会性开展源于他们对生活的体验、认知和感悟,我们引导他们去关注生活,珍视学生独特的生活经验,强调体验式、探究式和研讨式等学习方式,帮助他们尝试着去解决生活中的问题;我们要关注学生的健康成长,就要尊重他们的权利和个性开展,在根本的是非标准根底上,允许他们在多元价值中做出不同的选择;我们要尊重学生的差异,关注“边缘儿童”,对学生进行开放性的、开展性的、鼓励性的评价,帮助他们感受成长的愉悦 3树立与时俱进的教师观 新课程理念下的教师,是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者我们的任务不再是讲解教科书,而是努力创设适宜的活动环境和条件,灵活多样地选用教学活动和组织形式,帮助学生去体验、去探究为到达这样的目标,我们要放低姿态,与学生平等对话,倾听他们的需要;要尊重学生的体验和判断,不用既定的结论代替学生的思考;要和学生交朋友,勇于面对真实的自己,要关注生活,开阔视野,勤于学习,不断吸收时代的信息,与时惧进;对于教材倡导的教学活动,要在教学实践中进行探索和创新
2、注意整体把握 为了表达一种儿童文化,使教材能真正成为学习喜爱的朋友,让他们愿意与教材中的儿童对话,教材中呈现的内容有很多细腻的生活场面和真实个案然而教材中的范例只是一种提示,它并不是唯一的或最好的因此,我们要通过这些提示去整体把握教材,既可以利用这些范例丰富学生认知和情感体验,又可以根据自己的教学需要进行合理的取舍,或加以适当的拓展
1、全面把握课程目标品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体教师在教学过程、中应帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力,掌握必备的根底知识,从而整体地实现课程目标
2、丰富学生的生活经验在教学时要善于调动和利用学生已有的经验,结合学生现实生活中实际存在的问题,共同探究学习主题,不断丰富和开展学生的生活经验,使学生在获得内心体验的过程中,形成符合社会标准的价值观
3、引导学生自主学习 儿童是学习的主体,学生的品德形成和社会性开展,是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的教师创设学生乐于接受的学习情境,灵活多样地选用教学组织形式,为学生的自主学习和生动活泼的开展提供充分的空间注意引导学生从自己的世界出发,用多种感官去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实感受,让学生在活动中探究,在探究中发现和解决问题,要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考,引导学生得出有价值的观点或结论
4、充实教学内容 本课程的教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合,注重与学生生活和社会的联系,要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间,包括社会生活中对儿童开展有意义的题材,把教学内容与本地区实际有机联系起来;同时关注社会新的开展和变化,及时丰富、充实课程内容,增进课程内容的现实性和亲近感
5、拓展教学空间 教学要面向学生的生活实际,加强课程内容与学生生活实际的密切联系,教学空间不局限于学校和课堂,应创设条件尽可能向社会延伸为此,教师应积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源,以满足学生不同学习方式的需要创造条件让学生积极参与社会实践,体验社会生活,在理解和感悟中受到教育,获得经验,逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力 ||||模板内容仅供参考 。