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六年级语文教学工作方案20XX 学生生理、心理以及语言能力的开展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,下面是由的“六年级语文教学工作方案20XX”,仅供参考,欢迎大家前来阅读!更多内容请订阅出guo
(一)总目标
1.在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣
2.认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养
3.培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最根本的语文学习方法
4.在开展语言能力的同时,开展思维能力,激发想像力和创造潜能逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法
5.能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文
6.学会汉语拼音能说普通话认识3500个左右常用汉字能正确工整地书写汉字,并有一定的速度
8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作
9.具有日常口语交际的根本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,开展合作精神
10.学会使用常用的语文工具书初步具备搜集和处理信息的能力 学段目标(5~6)年级
(一)识字与写字
1.有较强的独立识字能力累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写
2.硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度
3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美
(二)阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
2.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字
3.能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,区分词语的感情色彩
4.联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果
5.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章根本的表达方法在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断
6.阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的根本说明方法
7.阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感受到优秀作品的感染和鼓励,向往和追求美好的理想
8.学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息
9.在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法
10.诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感背诵优秀诗文60篇(段)
11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字
(三)习作
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流
2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材
3.能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实能根据习作内容表达的需要,分段表述
4.学写读书笔记和常见应用文
5.能根据表达需要,使用常用的标点符号
6.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写标准、整洁
(四)口语交际
1.与人交流能尊重、理解对方
2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见
3.听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述
4.表达要有条理,语气、语调适当
5.能根据交流的对象和场合,稍做准备,做简单的发言
6.在交际中注意语言美,抵抗不文明的语言
(五)综合性学习
1.为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告
2.筹划简单的校园活动和社会活动,对所筹划的主题进行讨论和分析,学写活动方案和活动总结
3.对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习区分是非善恶
4.初步了解查找资料、运用资料的根本方法 六年级是六三学制小学的最后一学年,其特殊地位要求六年级教材加强整合性,教材致力于综合性的学习活动,使学生在实践中综合运用学过的知识,提高解决实际问题的能力,进行比较广泛的文化积累,根本上实现能够自学语文,切实推进《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标的实现 六年级上册教材由八个主体单元构成,每个单元由主体课文、拓展阅读、综合活动和单元小结四个局部组成 “主体单元”内容集中、借题组合在一起,为学生学习语文创设一个情境,便于教师和学生借题发挥主动性和创造性 每单元大致有五篇课文,前三篇要求精读,后两篇是拓展性阅读 习作主要从三个途径创造习作练笔的情境,使学生愿意写,有的写
①日记随笔情感化很很强,不得提出内容或形式方面的具体要求;
②与阅读紧密配合,续写、仿写、改写、想象作文学生可根据自己的兴趣选择
③调查报告、小品、广告等习作选择空间更大,可以叙事、抒怀,也可以议论、说明、纪实 综合性学习,主要是为提高学生与人交往合作的能力,动手能力,运用语文根底知识的能力,分析问题和解决问题的能力 单元小结分“自我评价”和“他人评价”两栏,以自我评价为主,以文字陈述为主 全册教学的重点是精读课文的教学 精读课文是教材的主体,是进行语文根本功的教学凭借,应该注意从以下几点突破
1、加强词语的训练,要引导学生自觉地运用字典,联系上下文的方法准确地理解词语
2、重视初读的指导和训练,在精读课文的教学中,要安排比较充裕的时间让学生初读课文,使学生在理解的根底上初读
3、充分发挥学生学习的主动性,让学生通过自学理解课文的思想内容 教学的难点是习作的教学 本册共有八次习作训练,有记实作文,有所写和读后感,还有一定不提示任何要求的自由练习习作 指导习作,突破难点,要注意激发学生对生活的热爱,调动学生的观察、思维和练笔的积极性,要鼓励学生说其话、实话、心里话,表达真情实感
1、精读课文24篇约50课时
2、拓展性阅读课文16篇约20课时
3、习作八次约25课时
4、综合活动8个约18课时
5、单元小结8个约10课时
6、机动、复习、检测约20课时
(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 语文教学应在师生平等对话的过程中进行 学生是语文学习的主人语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式 教师是学习活动的组织者和引导者教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习
(二)在教学中努力表达语文的实践性和综合性 努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学 沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的时机
(三)重视情感、态度、价值观的正确导向 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中
(四)正确处理根本素养与创新能力的关系 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重根本技能的训练,给学生打下扎实的语文根底同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续开展
(五)遵循学生的身心开展规律和语文学习规律,选择教学策略 学生生理、心理以及语言能力的开展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取适宜的教学策略,促进学生语文素养的整体提高 本班共有学生36人大局部学生较聪明,思维活泼,作业能认真完成,有一定的互相竞争意识但也有少数学生没有很好的学习习惯,语文成绩比较差的,希望本学期能提高学生的语文成绩 [学生状况分析] 我所担任的六年级
(2)班的学生,原有的语文根底参差不齐,上下不一因此新学期中,应一面加强“双基”训练,一面着重阅读和写作能力的提高;注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣;让学生观察周围事物,亲身体验,有所感受,有所发现;使学生有强烈的参与意识和合作精神,整体提高全体学生的语文素养
(一)识字与写字 有较强的独立识字能力要求会写80个字硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度
(二)阅读 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,区分词语的感情色彩联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,领悟文章根本的表达方法在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,做出自己的判断阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的根本说明方法学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感背诵优秀诗文60篇(段)
(三)习作 养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实能根据习作内容表达的需要,分段表述学写读书笔记和常见应用文能根据表达需要,使用常用的标点符号
(四)口语实际 与人交流能尊重、理解对方乐于参与讨论,敢于发表自己的意见听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述表达要有条理,语气、语调适当能根据交流的对象和场合,稍做准备,做简单的发言在交际中注意语言美,抵抗不文明的语言
(五)综合性学习 为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告筹划简单的校园活动和社会活动,对所筹划的主题进行讨论和分析,学写活动方案和活动总结对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习区分是非善恶了解查找资料、运用资料的根本方法 加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重根本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养 学生在阅读方面层次比较差,导致写作能力也不高,本学期语文课的教学最难的地方,就是如何提高学生的阅读和写作水平
1、转变教学观念,树立正确教学观,以育人为主,培养创新型人才
2、认真学习新课标,在课堂中渗透新理念,不搞应试教育,以培养学生良好的学习习惯,自学能力及合作交往等能力为主,提高学生语言的听说读写能力
3、优化教学手段,积极使用多媒体教学,以学生喜闻乐见的方式方法提高学习兴趣,从而提高课堂效率
4、加强读写训练,启发催促学生多读课外书,读好课外书,和好书交朋友,养成读课外书的习惯,同时指导学生注意积累,勤动笔,养成做读书笔记的习惯
5、精心设计各类练习,不滥抄滥做,减轻学生课业负担
6、教师团结协作,经常交流工作中的成功与失败,群策群力,让每一个学生都能成为合格的毕业生
7、加强教学研究工作,及时积累经验积极撰写总结论文、教学论文,提高自身素质 后进生产生后进原因的因素是非常之多,作为老师要想转化后进生,首先要让学生找回自信,鼓励是后进生找回自信的最好良药在上课的时候,老师要专门捡后进生会的东西提问,不要在课堂上随便批评他,要经常在课上课下抓住后进生的闪光点进行表扬,哪怕是点点进步只要后进生找回了自信,他对学习就产生了兴趣,然后再慢慢给后进生加餐我认为这是转化后进生的良药如果认为后进生可以轻而易举实现转化,不用做艰苦的工作,那倒是有点不正常所以转化后进生需有耐心耐心,就是要允许学生有屡次反复,就是要提倡一而再,再而三地做教育工作,循序渐进,由浅入深,由低向高开展,这是历史以来有效的教育原那么在以往的教学中,我用这种方法转化了一大批后进生,效果十清楚显本学期将继续抓好差下生的转化工作 新学期来临,仍然面对老面孔,但要重新面对新的教学任务,承受新的压力,既让自己减轻压力,又能搞出新名堂,出更上一层楼的教学质量,让教师教得轻松,学生也学得塌实,学得兴趣高涨,本人进行了认真的分析研究,结合实际制定出如下的教学方案 六年级
(3)班共有学生39人大局部学生学习态度端正,思想上要求上进,作业认真、一丝不苟课堂上大局部同学听讲认真,但是也许受年龄影响,肯积极发言的学生微乎其微,大局部甘愿当听众作文方面,能做到文从句顺、文章优秀的学生仅占30%左右,而杨宗霖与王明睿等几位学生是语文学习上有困难的学生需要教师花大力气去辅导和监督 本册共有课文28篇,每组教材的编排一般有四局部组成导读、课例、口语交际与习作及日积月累和回忆拓展,表达了有实践到认识再到实践的过程;表达了循环往复、逐步提高的训练过程本册教材要求学会80个字要求学会的字在精读课文中安排,在课后的方格和书后的生字表中说明生字和多音字均随课文注音生字用圆括号,多音字用方括号“”导读“预习”“积累运用”和选读课文中出现的生字一律不注音,以培养学生的能力和习惯
(一)、激发学生学习兴趣,提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而开展学生的语文素养
1、注意新课导入新颖“兴趣是最好的老师”在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中,而又不知不觉地学语文我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念……引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门
2、培养积极探究习惯,开展求异思维能力在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在剧烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理这样的课,课堂气氛很活泼,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台
(二)、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵同时,让学生在感悟的根底上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白
(三)、注重课内外结合美国的一位教育家指出“课堂的外延与课外的外延相等以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益”在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地通过收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了根底其次,重视丰富多彩的语文实践活动此外,注意学科间的整合让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力
(1)不想学他们缺乏学习的动机和兴趣,往往视学习为一种负担,认为家长、老师逼迫自己学习,在内心形成对抗心理,学习态度不端正
(2)不会学有些学习困难学生花在学习上的时间很多,却往往事倍功半,这是受到了不当的学习方法或不良的学习习惯的影响
六、工作措施
1、课外辅导一有时间就叫他们了解“课堂知识掌握怎么样?”
2、发挥优生的优势,利用“一帮一”帮助他们在学校里,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣安排特殊座位,以优带差
3、采用鼓励机制,对学困生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,让他们体验成功感
4、充分了解学困生现行学习情况,教给正确学习方法,使他们朝正确方向开展;改善他们学习情况,提高学习成绩;对他们可以适当放宽一些学习要求如在改卷时,放宽学困生的扣分要求,提高他们的成绩;作业要求也可以分层,尽量简单好做
5、及时与家长联系,协助解决学困生的学习问题
6、定期做好家访,及进了解学困生的学习和思想状况,努力形成学校、家庭教育的合力,切中时机,“传情报”、“送喜报”促进学困生的转化 |||| ||||模板内容仅供参考 。