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20XX年度高一英语教学工作方案 在一个新开始的学期里,每一位教师都将对新学期的教学工作进行方案以下是出guo为大家精心的“20XX年度高一英语教学工作方案”,欢迎大家阅读,供您参考更多详请关注出guo! 高一上学期是高中教育的起始阶段,教育就显得尤为重要,为了使学生圆满完成新课标要求的各项学习任务,尽快适应新的环境,在各方面能够健康开展,把英语教学搞的有声有色特制定本学期英语教学方案如下 一.教材分析 教材是“课标”的具体表现,是学生学习的“蓝本”现在使用的人教版英语教材的每一个单元都围绕一个主要话题来开展听说读写活动,共九个局部,即热身warmingup,听力listening说话speaking预读pre-reading,阅读理解reading,课后阅读post-reading,语言学习和语言运用languagestuty,小结,学习建议和趣味阅读语言知识和技能的呈现与训练,以及语法和句型等重点循序渐进,循环反复,符合学生的认知规律,有利于学生构建知识系统新教材打破了传统的体系,用新的理念、新的方式、新的体系呈现出来我们应当以积极的态度去学习新教材,研究新教材,理解新教材各个栏目的编写意图,最大限度地发挥各个栏目的作用一方面我们要努力去理解新教材、适应新教材、用好新教材,一方面我们又要努力站在新教材之上使用新教材,要根据教学目标和学生实际对其进行大胆的取舍和重组,是教材为我所用,而不是被教材牵着鼻子走 二.教学目标
1、使学生明确学习英语的目的性开展学生自主学习的能力和合作精神;
2、做好初、高中的教学衔接工作,让学生了解和适应高中的英语学习;
3、在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的根底上开展学生综合运用语言的能力,培养学生在获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力以及运用英语进行思维和表达的能力
4、优化学生的英语学习方法,使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力 三.学生现状分析 本学期本人担任高一3班的英语课3班是本校的普通班,学生素质普遍较差、大局部学生英语底子差,根底薄,英语水平参差不齐,局部学生英语根底等于零例如,本人在开学初去上第一节英语课的主要内容为英语26个母的测试,结果班里66个学生却没有一个学生能默写全26个英文母,其中有20个学生叫空白卷根据这个实际情况,本人打算在高一起始阶段的英语教学中,本着低起点,爬坡走,抓习惯的原那么,长期不懈地抓好学生的学习英语的兴趣和习惯养成指导思想是坚持“狠抓双基,改进学法,激发兴趣,提高学习英语的能力” 四.工作措施
1、继军训后结合学生初中英语实际状况,用两个星期从母音标学起切实做好初中教材复习的工作,为平稳地向高中教材过度奠定根底,梳理初中知识,配发相应练习,通过习题讲练,激发学生对新知识的求知欲,顺利进入新教材的学习
2.为了使学生打牢根底不至于出现知识断层,本学期要有方案有步骤地把学生初中学过的但掌握英语语音根底知识、英语时态、句式、定语从句、状语从句、动词不定式以及局部掌握词汇、短语、句型分插于新课教学中
3、认真研究新课程标准,尤其与旧大纲不同的地方,清楚哪些内容是新增加的,哪些内容是已经删掉的,哪些内容初中已经学的认真研究新教材,认真备课、上课,认真进行自习辅导和批改作业
4、为了减轻高三听力训练的压力,提高学生的听力水平,从高一就开始注意对学生进行听力训练除了利用课堂上的时间外,还坚持每周三次利用课余时间给学生集体放听力
5、单词一直是学生的难点、薄弱点,直接影响学生综合能力的提高,在教学中要重视词汇教学,狠抓单词的记忆与稳固以及对词汇的意义与用法的掌握使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯
6、坚持每周一次作文训练,训练题材、方法力求多样化,并能及时进行讲评坚持每天课前做值日报告和每周一篇的短文背诵检查鼓励学生写英文日记,对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导
7、阅读理解能力的培养是高中教学的重中之重点,也是高考的重头戏在单元教学中配发适当的阅读练习,在平时考测试卷中阅读篇幅占一定比例,突出重点有方案地指导学生掌握科学的阅读方法
8、坚持教学研究和相互听课,向同行学习,积极上网,利用网络资源的优势,解决自己教学中的疑难和困惑 五.教学内容
1、12unitsabout700newwords.200wordandexpressions
2、grammar:
1.directspeechandindirectspeechdirectandindirectspeech 2requestsandmandshe/sheasked/told...nottodo... 3thepresentcontinuoustenseforfutureaction
3、定语从句theattributiveclause 1能够用英语描述人物的特征、行为等-由who/whom/that/whose引导:shelookedatjeffwhowaswavinghisarms.thegirlwhoselegwasbrokenintheearthquakewastakentohospital. 2能够用英语描述事物、事件的性质、内容等-由which/that引导:andthereshesawawallofwaterwhich/thatwasquicklyadvancingtowardsher.
4、定语从句theattributiveclause 1描述特定时间的特征――由when或介词+which引导定语从句thiswasthemomentwhen/atwhichspielberg’scareerreallytookoff. 2描述特定地点的特征――由where或介词+which引导定语从句chucksurvivestheaircrashandlandsonadesertedislandwhere/onwhichtherearenopeople.
5、定语从句theattributiveclause 1能够用从句描述人物、事件、时间、地点、原因等――使用限制性定语从句ispentthewholeafternoonwiththeteacherwhowasveryhelpful. 2能够用从句对特定的人物、事件、时间、地点等作补充说明――使用非限制性定语从句ispentthewholeafternoonwiththeteacherwhichwashelpful.
6、usethepresentperfectpassivevoice
7.、usethefuturepassivevoice
8、usethepresentcontinuouspassivevoice.
六、教学时间安排 模板内容仅供参考 。