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XX年高考化学复习指导第二轮复习方案 纵观几年高考理科综合中化学试题,可以发现化学试题重视根底知识的考查,强调理论联系实际,表达了学科知识与社会、科学开展的联系,注重能力考查,特别重视实验分析和探究能力及思维能力的考查试题比较注重双基的测试,把握了中学化学的主干知识,涉及的知识点比较多,覆盖了中学化学中的根本概念、根本理论、元素化合物、有机化学、化学实验、化学计算几方面“3+X+1”形式下的高考题,对细节要求多了,语言表达要求更准确,知识面更广,有很多知识课本又高于课本,从课本上延伸出来的更多了因此必须以课本为准,夯实根底二轮复习的备考也应在此指导思想下进行 把二轮复习与一轮复习明显地区分别开来具体任务如下 第一项任务形成知识网络系统并强化记忆与一轮复习的区别
①一轮复习是逐个知识点的记忆,初步掌握知识结构; 二轮复习是系统的知识网络的记忆,熟练掌握知识结构
②一轮复习的记忆倾向于展开;侧重于点 二轮复习的记忆倾向于浓缩;侧重于网
③一轮复习是会——记;二轮复习是记——熟 第二项任务在系统把握整体知识的根底上,培养学生综合灵活运用知识的学科能力与一轮复习的区别一轮复习的特点是“知识单项”、“跨度小”、“解题思路较为单一”能力要求低----中 二轮复习的特点是“知识多项”,“跨度大”、“解题思路多变”能力要求中----高 第三项任务提高考生解题的速度及准确性 与一轮复习的区别一轮复习侧重于做“对” 二轮复习既要“对”,又要“快” 二轮复习综合训练与专题训练相结合,如有机、无机推断专题总结,阿伏加德罗常数,离子反响等内容并一局部题目当堂完成,训练答题的准确性、标准性和速度,加强易错点、失分点的练习而化学实验的复习那么应注重思考方式、根本模型的建立,信息题那么要学会如何去粗取精、去伪存真具体如下
1、立足根底重视教材 现在的高考强调以“能力立意”命题,更加注重能力和素质的考查,不过分强调知识的覆盖面,因为综合卷容量有限,无法追求考查知识的覆盖面综合测试考查的知识点随机性增大,今年的“热点”,不一定是明年的“热点”这就意味着课本上的知识,任何一处都将会是“热点”,无主次之分为此,高考复习备考一定要降低复习重心,淡化“热点”,立足根底,回归教材、大纲,踏踏实实地完成教学任务,全面落实教学大纲的要求,帮助学生形成完整的知识体系 1要引导学生注重知识点之间的联系,建一个较为牢固的知识网络体系 高三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下,把各局部相应的知识按其内在的联系进行归纳,将散、乱和杂的知识串成线,结成网,纳入自己的知识结构之中,从而形成一个系统完整的知识体系将元素化合物知识、有机物、根本概念、根本理论、实验等知识通过点、线、面连成知识网络,进行联想记忆、理解、应用,做到融会贯穿,使学生构建一个较为牢固的知识网络体系例如可以元素周期律为中心形成元素化合物包括有机物网络,以化学平衡和电解质溶液等形成根本理论体系,以物质的量为中心形成化学定量简单计算网络,以药品选用和仪器装配形成实验技能体系要突出学科主干知识,强调学科知识结构中的核心内容 2力求改变按照复习资料线索组织教学复习 任何参考资料都不能完全代替课本根底都出自课本,课本无论是简单题、还是难题它的“根”都离不开课本,而且都能从课本上找出解题依据在复习中要增强对课本的使用意识,以课本为复习过程的支撑点,按化学科《考试说明》要求的知识内容,逐条逐项的对照过关,使课本的概念与理论知识系统化、条理化、网络化即将零碎分散而繁杂的知识点串联成知识线,再将各知识线并联成知识网,从而形成知识面使概念理论浓缩与凸现,便于“系统记忆”近年全国高考理综试题的化学II卷版块结构淡化,走向双基的综合,学生往往因为一个知识点的模糊不清而导致整个题思维困难,只有扎实双基,才能提高学生的知识迁移能力,提高学生解决化学问题的能力防止出现“以考代学”、“以练代本”的错误做法 3活化根底 重视根底并不是简单地将概念、理论知识重复一遍,而是要在复习过程中,对各种相关知识进行重组和整合首先要将相关概念、理论知识进行并合和串联,如四大平衡即“化学平衡”、“电离平衡”、“水解平衡”、“溶解平衡”都可以用化学平衡来进行统领或从化学平衡来归纳和发散其次是要将根本概念、理论知识之于化学学科的大环境中,注意根本理论、根本概念与元素化合物、化学实验和化学计算的交叉融合化学概念零碎分散,而且不少概念相似难辨,这是化学学科的特点与难点因此,我们有必要借助表格与图形来区别相关概念注意在复习中挖掘不同概念的相互关系,着力找出它们的相似点,相异点及联系进行科学分类,精心比照
2、跳出题海、突出方法 由于复习时间紧任务重,要使学生在有限的时间内复习掌握大量知识并形成知识网络,就必须跳出题海,突出方法,提高复习效率假设仍然用“时间加汗水”,一味追求大运动量的训练,追求新题、难题、偏题,让学生整天埋头于题海,那只能是对学生身心的摧残作为教师,我们的目标应是让学生愉快地学习、创造性地学习因此在复习教学中,我们注重的是帮助学生建立认知结构,注重对学生思维能力的训练,注重对学生学习方法的指导,尤其重视要求、指导学生通读课本,并留给学生思考和通读课本的时间 1解题时引导学生有意识地进行思维能力训练 找出该题所涉及的知识点审题→回忆、联想相关的知识构思→应用知识点解决问题解答要注意无论专题训练还是综合训练,都必须目的明确,落到实处,重在效果,到达训练几道题通晓一类题的目的,切忌贪多求全,题海战术,疲于奔命 例如,训练中要培养学生逐步养成反思的习惯这样解答是否简单明了,正确率如何开始解答错的原因何在还有没有其他解题方法该题能否改动一下变成新题改动后的题目是变容易了还是变难了等等这样对一个题目进行多角度思考、总结,举一反三,就可到达做一题通10题、事半功倍的效果要注意精讲精练,讲练到位,讲评应该讲出试题的立意、命题的角度、干扰项的设置,讲出误区与典型思路,讲出扩展同类型变角度等,到达讲一题复习一块的目的切忌只讲不练或只练不讲、讲练脱节、讲不到位通过讲评应该能够帮助学生进一步完善知识、方法、思维的立体网络模板内容仅供参考 。