还剩1页未读,继续阅读
文本内容:
创设互动式环境促进幼儿主动开展课题开题报告 《幼儿园教育指导纲要》中指出班级的环境应与当前的教育内容相结合,引导幼儿主动参与环境的创设,使每个幼儿都有发现和表达的时机,在与环境互动中获得开展环境是重要的,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的开展 在新《纲要》的学习及实施过程中,上海、南京师范大学幼儿园等多所幼儿园都进行了环境教育的相关课题研究,上海中山幼儿园通过研究总发现,环境创设中幼儿参与存在模式化现象,教师们也都知道到要让幼儿参与到主题墙的创设中来但是在幼儿的参与过程中却存在着两种模式,一种是“补缺式”,还有一种是“填空式”,其实这两种参与模式,都没有处理好教师主导和幼儿主体的关系,教师并没有把这一过程创设视为一个良好的教育课程,幼儿从中没有得到多大的开展,参与活动也只是一个形式而已南京师大幼儿园在《主题活动与环境创设》课题中提出,教师要重视家长的参与价值,对幼儿的帮助并没有取得事半功倍的成效
1.环境环境包括以空气、水、土地、植物、动物等为内容的物质因素,也包括以观念、制度、行为准那么等为内容的非物质因素
2.互动所谓“互动”,其根本含义便是两个不同主体间相互的行动、行为
3.幼儿园互动式环境幼儿园互动式环境就是引入“互动”的教育理念,以儿童为本,重视幼儿的情感互动和行为互动,倡导教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、师幼与环境之间、幼儿与家长之间的有效互动,重视幼儿作为“互动体”的价值,通过集中和分组、集体和个人、室内与室外、幼儿园和家庭、社区等多方位的互动教学和互动实践,引导幼儿体验大自然中的情感互动、生活中的行为互动,初步萌发良好的环境意识和态度,形成全新的、立体式的互动式环境
4.主动开展不靠外力促进,事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级的变化自愿地发育、进展 一《幼儿园教育指导纲要》 二《幼儿园平安管理与环境创设》 三福禄贝尔的环境理论 四蒙特梭利环境理论 五瑞吉欧环境理论 一通过互动的环境创设,启迪幼儿心灵,增长智慧,激发幼儿的好奇心和求知欲,从参与创设环境的活动中体验到表现美、创造美的乐趣,感受到了合作的快乐和成功的喜悦的同时获得直接经验 二通过互动的环境创设,充分发挥教师的特长和创新能力,不断提升教师自身的专业素质和教育理念,增强创设教育环境的实践能力,促进教师专业成长 三利用家访、家长讲座、日常沟通等形式指导、鼓励家长参与主题环境的创设活动,有效利用家长资源,为幼儿创设丰富多彩的、可以互动的生活和学习空间,积极支持、帮助家长提升教育理念和教育能力,到达家园同步教育的目的 一研究如何引发孩子主动提出创设主题环境的意愿和动机,创设与教育相适应的主题墙面幼儿与墙面环境互动 二研究教师如何正确运用指导策略,引发并促进幼儿选择相关的、合理的、有趣的内容,开展主题活动下的区域活动师幼互动 三幼儿园的环境创设中,如何发挥家长的家园互动 一审美性原那么 二渗透性原那么 三整合性原那么 四育人性的原那么 五平安卫生性原那么 一研究的方法
1.调查法
2.行动研究法
3.文献法 二研究的过程本课题研究方案用2―3年时间完成,在xxxx学年度用四个学期时间开展研究,xx学年度第一学期将全部研究结果汇总、分类、、撰写成果报告 一主观条件第三幼儿园是一所全日制一级一类公办幼儿园,设有大、中、小11个教学班,收托300多名幼儿拥有一支教育经验丰富、年轻充满活力的教师队伍,大专以上学历占9096幼儿园组织机构健全,科学管理标准,实施科学育儿,社会声誉好近年来,屡次受到教委上级领导机关嘉奖,是我县“早期教育示范基地”幼儿园之一 二客观条件幼儿园领导科研意识强,坚持科研兴园的指导思想,重视课题研究工作幼儿园网络建设日趋完善,图书资料较为丰富,设备设施及活动经费各方面能够提供有利保障 一课题研究报告 二园本教科研成果集《幼儿园主题教育活动集》 三《幼儿园主题教育活动下的环境创设照片集》 四《幼儿园主题教育活动下的环境创设论文、案例、反思集》 五《幼儿园主题教育活动下的环境创设录像集锦》模板内容仅供参考 。