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精选化学教学总结合集9篇精选化学教学总结合集9篇 总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一工程或某些工作告一段落或者全部完成后进行回忆检查、分析评价,从而肯定成绩,得到经验,找出差距,得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,它能帮我们理顺知识结构,突出重点,突破难点,不妨让我们认真地完成总结吧那么如何把总结写出新把戏呢?下面是的化学教学总结9篇,欢送阅读,希望大家能够喜欢 这一学期就要结束了,学期按照教学方案,以及新的教学大纲,已经如期地完成了教学任务本学期我担任初三年一个班的教学,同时也担任高一年三个班的教学现已完成了方案的内容,期末复习工作也顺利进行做到有组织、有方案、有步骤地引导学习进行复习,并做好补缺补漏工作一个学期来,我在教学方面注意了以下几个问题,现总结如下 化学根本概念的教学对于学生学好化学是很重要的,在教学中,我既注意了概念的科学性,又注意概念形成的阶段性由于概念是逐步开展的,因此,要特别注意循循善诱,由浅入深的原那么对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义,也不应把一些初步的概念绝对化了并在教学中尽可能通俗易懂,通过对实验现象事实的分析、比拟、抽象、概括,使学生形成要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念,以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力 化学是一门以实验为根底的学科实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成概念,获得知识和技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法因此,加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环在教学中尽量上好每一节化学实验课本人教学中,课前准备十分周密,演示实验现象十清楚显,效果良好,使全班学生都能看得清楚;教师应从科学态度、标准操作,给学生示范,并启发引导学生从生动的感性知识上升到抽象的思维根据本校的实验设备条件,我把一些演示实验改为边讲边做的实验,或调换一些实验,或适当做一些选做实验同时鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验,以进一步鼓励他们学习化学的积极性和探究精神我还严格要求学生,具体指导他们逐步到达能正确地进行实验操作,并得出正确的结论 高一年,我还特别注重初高中知识的衔接,由于我们学校学生根底比拟薄弱,我平时注重初高中知识的衔接,而且及时的把初高中知识的衔接局部利用晚自习抄给学生,而且利用上课前几分钟进行测验 初三年,我更加强化学用语的教学元素符号、化学式、化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语,是学习化学的重点工具在教学中,我让学生结合实物和化学反响,学习相应的化学用语,结合化学用语联想相应的实物和化学实验这样有利于学生的记忆,又有利于加深他们对化学用语涵义的理解还应注意对化学用语进行分散教学,通过生动有趣的学习活动和有方案的练习,使学生逐步掌握这些学习化学的重要性 我同时也存在以下的缺乏 对学生的要求不够严格,有治学不严谨之嫌如对课堂上听讲不认真或表现反常的学生,有时课后没有及时谈心交流;对没有交作业或作业做得不认真甚至有可能是抄袭的学生,不是每次都过问,这是我应该反思和总结的问题 第一学期的教学工作已经结束想想本学期的化学教学工作,有得有失,为了更好地完成今后的教学工作,我就本学期的教学工作总结如下这学期,我担任了高一年级四个班级的化学教学工作,所以教学任务重,但经过一学期的努力,也取得了较好的教学成绩,得到了所担任班级学生的好评和尊 教师不仅要让学生掌握知识,更重要的是要学生会学习的方法这就需要教师更新观念,改变教法,把学生看作学习的主体,逐步培养和提高学生的自学能力,思考问题、解决问题的能力,使他们能终身受益下面,浅谈自己的几点做法 课前预习是教学中的一个重要的环节,从教学实践来看,学生在课前做不做预习,学习的效果和课堂的气氛都不一样为了做好这一工作,我经常会在本节课结束时给学生留一些问题,在第二堂课我会及时提问,还会让一些同学站起来给大家讲一讲,通过这些措施催促学生在课后做好预习工作,一提高他们的自学能力 课堂是教学活动的主阵地,也是学生获取知识和能力的主要渠道作为新时代的教师也应与时俱进,改变以往的“满堂灌”,老师知识一味的讲,学生只是坐着听,记笔记,灌输式的的教学方式我一直都很注重学生在课堂中的角色,老师应该是教学活动的组织者,而课堂教学活动的主体应该是学生,要想方法让每一位学生都动起来,让每一位学生都参与到课堂中来,注重知识的传授过程,而不是只注重结论为了到达很好的教学效果,我也做了很多的工作
(1)让学生积极的发言认真、耐心的听学生讲,然后针对学生讲的做点评,有时候点评也让其他同学进行,最后给予鼓励,肯定
(2)课堂尽量给同学们充足的时间,让他们来解决一些问题让同学上黑板做题,讲题
(3)充分利用化学学科的特点,组织好化学实验通过实验来启发学生的思维,引导学生积极的思考我也曾经让学生自己到黑板上来做课 堂演示实验,结果学生很积极,教学效果很好,我觉的这种方法应该继续运用下去
(4)尽量的设置一些有意义的问题我一般是会设置好几组问题,问题的设置遵循有简单到难,由浅到深的原那么,而且,我也很注重提问题的方式,语气等,尽量做到每个人都积极的思考
(5)通过几年来的教学,我发现好多学生已经具备了一种很有趣的能力,他们会听老师的语气来答复下列问题,比方说“是不是!”他们就会答复“是!”,“对不对??”他们就会答复“错!”等,所以我也经常的在语气上误导他们,为的就是让每一位同学都积极的思考,而不是经常的滥竽充数
(6)我也经常给他们灌输一种思想,一定要独立的思考,老师讲的不一定对,也许那一天我讲的就是错的,所对老师讲的知识要大胆的质疑,有问题就问,要勇敢的坚持自己的看法观点,不要一味的符合别人,以来别人 通过以上的一些措施,我的目标也根本上到达了,现在好多学生已经具备了一定的独立获取知识的能力,我觉的这是对学生来说最大的收获 课后作业是检验学生知识是否掌握的很重要的方法,从课后作业上可以反映出很多的问题,所以,每次的作业我都会精心的及时的批改,而且会做好作业批改记录,在第二堂课上及时的给学生做说明,让学生重新做一遍,以到达掌握知识的目的、 我也经常给学生讲课后一定要及时的复习,每天都要花一定的时间复习当天的知识,每门课只要花5-10分钟每天就可以了,只要天天坚持下来,复习的效果绝对是很好的 通过种种的措施,完成了一学期的化学教学工作,对化学的教学工作,我还是比拟满意的在今后的教育教学工作中,我还将会用更大的热情投入到教学工作中,争取以后的工作干的更好 积极学习党的方针政策,学习学校下发的文件和学习资料,积极参加学校各项活动,如升旗仪式和各种会议主动进行各方面的工作忠诚党的教育事业,为教育教学工作不辞辛苦,努力工作注重师德修养,团结同志,积极协调各有关人员之间的关系使个人的教育教学工作、培养青年教师工作、教育科研工作、化学组的组务工作等方面均取得了突出成绩这一学年,是丰收的一年 工作量较大,是超工作量的工作踏踏实实、勤勤恳恳上半年,教高一的4个班(
7、
8、
10、12),周课时12节下半年,教高一4个班(
5、
6、
7、22),周课时12节星期六经常是一上就是4个小时,超负荷运转这学期后阶段,在级部主任的安排下又增加了奥赛、培优班4个(没有收费,只是教学),没计报酬,辛勤工作 教学业绩明显教学中,认真备课在备好课的根底上,每次上课前都要把教案再看一看教案,全为电子版的每次上完课后,还能及时将上课心得和新发现记录下来,及时对教案进行修改、完善化学的题目是比拟多变的,要学生做的,我们都能经过筛选,经过自己做了以后才给学生讲题本年度作业安排的较灵活,有作业本、《根底训练》、化学总结本、试卷1套、化学报、实验报告册等这些作业我们都能全批全改,尽管本年级学生要“3+x”大综合了,但是我们也不太放心,况且还要重点本科人数呢但我们的作业负担并不重,因为采用了分散加集中在课堂处理的灵活方式 对学生进行个别辅导、指导,也是勤恳工作的表现之一我在班里经常找个别学生进行指导,课下多在教室里和同学们之间留一会儿,让他们问问题,有时也请他们到办公室里来进行个别指导和解惑 本人是高级教师,是***化学中心组成员,是市化学教学会理事,是山东省优质课一等奖获得者历年来,在评教评学中都获得了很高、很突出的好评,所教班级学生的化学素质较高,成绩突出今年也不例外,经本人的努力,使教育教学工作成绩显着,所教班级成绩较好 带好青年教师,应是很重要的一项工作作为一名老教师,不但自己做好教学工作,还要指导青年教师上学年,我任新教师王志民的指导老师经过一年的共同努力,王志民老师成长很快,班级和教学成绩优异,被评为学校“教学新秀”20xx~xx学年,我任新教师刘晓华的指导老师,同时对新教师荣林也同样进行了大量的指导工作这二位新教师勤奋好学,听课特别多在学校期中考评时,刘晓华列第二名,荣林应第三名,这二位青年教师十分努力,对学生热情负责,个别谈话、辅导较多经新、老教师的共同努力,二位成长较快,较早地推出了研究课 教研组工作成绩突出今年初,我结合学校提出的方案和要求提出了3项教研方案各备课组实行中心发言人的备课制度;听课制度;各备课组向组内出一堂研究课借此来推动全组的教研活动,促进教学水平的提高,促进教学质量的提高在全组会上讨论后分工实施我们的中心发言人活动,确实搞起来了,尤其是高三备课组搞得很好,很有成效每个备课组向全组出一堂研究课活动,要求要实实在在,少搞花架子,重在提高学生学习效率、提高课堂教学质量通过研究,老师们之间相互学习、相互交流、相互促进我们的研究课和听课活动,在全校是有目共睹的 由于我和大家的共同努力,化学组组风建设良好,团结向上齐心协力,各项工作可以说都是先进的这也得到了同事们和学校领导的肯定在期中总结时,王主任就表扬了我组 我的科研工作也取得了优异成绩我研究的“问题—讨论式教学模式”,恰逢今年济南市搞十大模式评比,我也申报了在市里经过初选后,已经在济南一中进行了课堂展示比赛我上的课《卤族元素》是很精彩的,受到了各方面专家和同行的赞扬 本学期,我担任高一
(8)、
(12)、
(13)、
(14)班四个班级的化学教学工作,其中四个班均为普通班,周课时为8课时现就一学期以来的主要工作做以下的总结 开学初,根据这一届学生的特点,与其他两个老师一起制定了这一学期的教学方案,并且在每一个单元的开课前,都一起参与探讨课时安排、教学重点和难点,结束之后安排人员出试卷,进行统一测试和讲评,然后再一起讨论学生掌握的情况,总之,科组成员之间经常一起交流和到达了资源共享 由于我所任教的是普通班,学生的根底比拟差,各班的学习兴趣、学习积极性各不相同,为了因材施教、因人施教,教学时要求运用不同的教学方法、不同的进度所以平时认真备课,以便在实际教学中灵活应变备课过程中把握课程目标,使知识与技能与学生生产生活实际及应用相结合;使学生的体验、感悟与科学思维、科学方法积累相结合;使化学在人类进步中的作用与学生的学习兴趣和志向相结合;逐步转变以知识教学为主的备课模式,实现教学观念上的转变 不管是难度和广度的调节,还是学习方法的指导,主要通过课堂教学来完成,老师的教法直接影响学生的学法,课堂教学是完成教学中心任务的主战场,是减轻学生负担、提高学生学习效率的主渠道,所以提高课堂效率也就显得尤为重要我在备课的过程中坚持启发性和因材施教的原那么,再根据化学学科的特点和两个班中学生的基储反响能力等,对教学顺序、容量的大孝内容的深度和广度等方面做相应的调整 同时,在教学中注重双基教学和实验教学,对于课本要求的演示实验在实验室要求允许的前提下,都进行实验,同时对于大局部实验,都让学生动手来做,提高学生的动手实验的能力,提高他们观察实验现象和准确描述实验现象的能力,同时提高他们学习化学的兴趣另外,在教学中,多结合学生周围的生活生产中与化学有关的相关事例,提高学生的感性认识,同时提高学生学习化学的使命感 我重视每一次的课后辅导、作业批改、单元测试等工作,它们是课堂教学的延续,是完成教学任务的重要环节我在课堂上,实行讲练结合的原那么,同时对于不同层次的学生提高不同的题目,在作业批改时经常加注提示、评语或面批等方法,对于学生的学习能力和非智力因素的开展都有积极的意义作业其实是最好的,即时的检测,可以迟早发现各层问题,对症下药,解决问题每一个单元结束后,还坚持讲解学生的练习手册,及时解决不懂的问题,同时还坚持每单元一测试,准确把握学生的掌握情况 另外,我还在高一
(8)班建立了化学学习小组,每个星期进行一定的活动,比方探讨某些生活、生产中的化学问题,一起做一些相关章节较难的题目、做一些简单的、与课本上相关的探究实验等等,他们的学习兴趣慢慢高涨,学生成绩也在逐步提高同时,他们也能带动全班同学一起来学习化学,所以整个班的学习化学气氛较浓厚,课堂气氛活泼,教学效果明显 以上是我在本学期中的几点做法,以后我还要在工作中从教与学两方面不断进行总结和修正,逐渐提高自己的教育教学能力,提高教学质量 化学教学是研究化学教学规律的一门学科它的研究对象是化学知识系统和化学教学过程中教与学的联系、相互作用及其统一它的中心任务是使学生掌握知识、开展智能、形成科学的世界观、培养创新精神和创新意识怎样才能在教与学的统一中完成这个中心任务呢?首先,我研究学生,深感学生差异很大,主要表现在原有知识的根底上、学习方法上和信心上三方面针对这种情况我将学生分成3个不同层次的学生,提供了对学生进行因材施教的阵地我研究各层教学特点,对同一年级不同层次的学生和班级采取以下分层教学对策 教学要坚持因材施教原那么,一定要适合学生的胃口,对不同层次学生有不同要求假设要求过高、过难,学生接受不了,A层、文班学生会产生厌学情绪,成绩更差;假设要求过低,B层、理班学生会感觉太简单、无味,不投入精力学习,成绩平平,甚至后退;C层、竞赛班学生更要深挖洞、广积粮所以我对不同层次学生掌握知识的深度、广度要求不同,进行弹性调节比方在第一章二氧化硅晶体教学时,我要求文班同学通过日常生活常识,推出二氧化硅是原子晶体,再配用根本练习即可我更要求局部理班学生或参加奥林匹克竞赛的学生不仅掌握二氧化硅的晶体类型,而且要求他们掌握二氧化硅晶体中的12元环结构比方在第二章铝教学时,要求文班学生掌握铝的两性及简单方程式、简述实验现象、简单计算,但对理班的一局部学生不仅要掌握上述内容而且要知道铝的两性原因和较复杂的识图计算 比方在第三章不同价态铁教学时,要求文班学生掌握课本上的根本实验、现象、化学方程式、在学生能接受的前题下简单与高一知识联系,但在理班在教学中将铁与高一知识作了较为全面、复杂的联系比方在第四章烃的同分异构体的教学时,要求文班掌握含5个碳原子或5个碳原子以下烷烃的同分异构体,掌握碳链异构,了解位置异构和不同类烃的异构要求理班学生掌握含10个碳原子烷烃的同分异构体,掌握碳链、位置、不同类三种异构现象在学习有机物命名时,要求文班学生掌握烷烃的根本命名原那么,了解烯烃、炔烃、芳烃的命名,要求理班的学生掌握上述各类烃的命名原那么及我自己的延伸扩展知识 就这样对文班采取以纲为纲、以本为本,对理班学生采取以纲为纲,适当拔高,弹性调节让每层学生都觉得学有所获,学得有味在此各层选用的配套资料也就不同,理班用难度较大的《首辅壹号》,竞赛生用我买的大学有机化学和大学无机化学等 学会旁注以备复习和重点学习之用,记下阅读中发现的疑点,促使学生带着问题积极思维,认真听课然后,精选习题,以促进学生在解题过程中自觉地阅读,逐渐养成先阅读、后解题的良好习惯,从而提高学习能力总之,坚持由学生自己阅读,做课堂学习卷,可改变他们只做题而不看书的不良习惯,有利于学生积极思维,形成良好的学习习惯和方法 另外,竞赛班中少数化学科的尖子学生,全班目前有5人对这5名学生我天天下午课外活动都作了相应的大学化学学习指导和奥林匹克培训工作 不管是难度和广度的调节,还是学习方法的指导,主要通过课堂教学来完成,教师的教法直接影响学生的学法,课堂教学是完成教学中心任务的主战场,是减轻学生负担、提高学生学习效率的主渠道,所以提高课堂效率也就显得尤为重要我在备课时坚持启发性和因材施教的原那么,再根据化学学科的待点,多做实验,特别我利用自己的电脑优势,做了很多生动有趣的动画课件,加强了直观教学,减轻了学生负担但各层课堂教学又有所不同,表现在如下几点
1、节奏快慢不同 根据学生情况课堂上给学生一定阅读、思考和练习的时间,调动学生多种器官协调活动竞赛班和C层学生在某些重点和难点的课外活动辅导中,给学生更多的动手、动脑时间,有时宁愿多用时间让学生思考、动手,防止我为了完成教学任务而忙着注入式的教学,学生和我都会很累,引起学生的抵触情绪,其实教学任务也没有完成,反而失得其反;竞赛学生我主要让他们学会看书,并会快速查资料,竞赛学生进步很快,有的题目我不会做,他们自己就能研究出来
2、容量大小不同 本学年度,我担任高一化学(3至7班共5个教学班)的化学教学,兼106班付班主任,兼高一化学备课组组长,化学科组长现在就高一化学备课组和科组建设中,本人的工作作一个小结 高一化学备课组成员由詹海东和杨健敏老师、孔毅英老师组成高一化学备课组,是一个团结奋进的备课组,各成员间通力合作,开展了一系列的教学改革工作,取得了明显的成绩,受到学校领导的肯定和学生的一致好评现简单总结如下 新学期开课的第一天,备课组进行了第一次活动该次活动的主题是制定本学期的教学工作方案及讨论如何响应学校的号召,开展主体式教学模式的教学改革活动 一个完整完善的工作方案,能保证教学工作的顺利开展和完满完成,所以一定要加以十二分的重视,并要努力做到保质保量完成高中化学新教材第一册共分七章,第一学期完成前四章内容的教学,中段考到第二章 在以后的教学过程中,坚持每周一次的关于教学工作情况总结的备课组活动,发现情况,及时讨论及时解决 高一化学备课组,做到了每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定;备课组每周一次大的活动,内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究,化学教学的最新动态、化学教学的改革与创新等一般每次备课组活动都有专人主要负责发言,时间为二节课经过精心的准备,每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题,各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高 按照学校的要求,积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作,然后集体备课,制作成教学课件后共享,全备课组共用一般要求每人轮流制作,一人一节,上课前两至三天完成每位教师的电教课比例都在90%以上每周至少两次的学生作业,要求全批全改,发现问题及时解决,及时在班上评讲,及时反响;每章至少一次的学生实验,要求全体学生认真观察并记录实验现象,课后认真书写实验报告;每章至少一份的课外练习题,要求要有一定的知识覆盖面,有一定的难度和深度,每章由专人负责出题;每章一次的测验题,也由专人负责出题,并要到达一定的预期效果 本学期学校推行了多种的教学模式,要使学生参与到教学的过程中来,更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性,使他们更自主地学习,学会学习的方法本学期分别安排了詹海东老师的名师示范公开课、中段考复习公开课,杨健敏老师的新教师上岗公开课都能积极响应学校教学改革的要求,充分利用网上资源,使用启发式教学,充分表达以学生为主体的教学模式,不断提高自身的教学水平 高一化学备课组,充分发挥每个备课组成员的聪明才智和力量,使高一化学的教学任务如期完成,并得到了学校领导和学生的一致好评和肯定高一化学备课组,会再接再厉,创造更辉煌的成绩 杨健敏老师是刚毕业的老师,是学校安排给我的“帮带”对象她在教学过程中能够多听老教师的课,多虚心请教老教师杨健敏老师在一学期中听课共计有53节以上,既有高一的,也有高二和高三的老师的课杨健敏老师在教学中不断成长,迅速成为一名受学生欢送的好老师 化学奥林匹克竞赛组由詹海东老师负责,任务主要是提高学生的化学意识,在课堂教学的根底上加以深化,使学生具备参加奥林匹克竞赛的能力每周五第8节为上为上课时间,内容包括化学兴趣指引及学法指导、离子反响专项练习、氧化复原反响专项练习、实验专项练习、根本计算专项练习、阿氏定律及其应用专项练习等杨健敏和陈银珠老师负责高一化学的兴趣组活动,每周三第8节为活动时间,主要进行了变色温度计、晴雨花、制叶脉书签、化学仪器介绍、暖袋和冰袋的制备等,内容丰富,很受学生欢送 我们科组的教师,在化学的教学改革,尤其是实验教改、教学科研、加强教研组、备课组集体力量、中青年教师锻炼与培养、优秀生培训与大面积提高教学质量等各个方面坚持改革,勇于探索,不断创新,在提高教学质量和教学水平上取得了良好效果在学校领导的正确指导下,在深刻体会学校教研处的《认真落实各项教学常规工作》精神的根底上,以饱满的工作热情,端正的教学态度,行之有效的教学手段,共同提高化学科的教学质量 在南海一中首届《科技周》活动中,化学科组全体老师和高二化学班的学生们通力合作,创作了很多有很高水准的节目,表演的效果获得大家的一致好评同时,很好地配合学校,完成了《省实验室工作会议现场交流会》的开展 关镜青老师的论文,在《中学化学》中发表;叶月丽等四位老师的论文,参加了南海区优秀论文的评选 卢成老师参加学校组织的《青年教师说课比赛》,获一等奖 在高考复习指导中狠抓根底知识和根本技能的训练,向中低档题目要升学率,由胡燕华老师负责编定的《单元根底知识训练题》,对中低层次的学生的根底知识的稳固和提高起到了很大的帮助作用 学校实际出发,注重全体学生在原有的根底上向前提高,努力提高合格率,争取较高优秀率为了能进一步的提高教学质量,取得更好的教学效果,我总结了几条经验
①扎扎实实打好根底,拼命赶进度不可取 考生答题中存在的问题,与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的根底知识和技能有很大的关系,因而重视和加强根底知识和根本技能的学习仍然是首要的 抓根底知识,就是要抓化学课本知识,教学中力求每章节过关由于各学生之间的智力差异和学习根底不同,学生对化学的知识的掌握能力不同,教师应针对学生实际情况因材施教,尽量降低面那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法,必然造成学生对知识的“消化不良”,甚至使局部学习跟不上的学生对化学失去兴趣 抓根本技能,要抓好化学用语的使用技能和实验根本技能平时的实验教学中,要让学生真正了解每个实验涉及的化学反响原理、装置原理和操作原理,多给时机让学生动手做实验,体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣,切实提高学生的实验能力
②重视获取知识的过程和科学探究能力的培养 要提高学生的能力,就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养平时教学与复习,都不能“重结论,轻过程,重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”而应该重视获取知识的过程,让学生掌握学习化学的“根本学科思维方法” 今年化学试题中出现科学探究内容,对初中化学教学提出了更高的要求我们应该准确把握课程改革方向,以课本知识为根本探究内容,以周围环境为参照对象,让学生亲身经历和体验科学探究活动,主动学习,逐步形成科学探究能力
③密切联系社会生活实际,抓好知识的应用 今年试题涉及环保等社会热点内容,从多角度对学生的知识与能力进行考查这类试题的考查力度近年逐步加强这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制,减少机械操练消耗的时间和精力,让学生有时间阅读课外科技知识,尽可能多地接触和认识社会,用化学视角去观察问题和分析问题,学以致用
④深化课堂教学改革,钻研教学大纲(化学课程标准) 根底教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作,我们学校虽然还么有实施化学新课程标准,但老师们都已开始研究新课程的特点,因此,除了要用新的教学理念武装自己以外,要提前在初三化学的教学中参考和渗透“新课标”的要求
⑤强化教学过程的相互学习、研讨听完课后能与上课老师及时进行交流,提出缺乏之处,以求到达更好的课堂效果
⑥加强实验教学,中考试题中,实验题所占的比例越来越大,引起了我们老师的高度重视在教学及复习中加强了这一局部的力度,因而这一局部相对得分较高
⑦理直气壮抓好学有余力、有特长的学生参加学科竞赛活动,给有特长的学生创造开展个性的气氛,鼓 励他们冒尖,脱颖而出,为将来培养专门人才打下良好的根底
⑧从实际出发,总结经验,吸取教训 全面实施素质教育,面向全体学生,关注每一个学生的进步与成长首先要扎扎实实抓各学段的合格率,这样才能提高初中毕业合格率,最后取得高的升学率及较好的优秀率 本学月的教学内容第四单元《物质构成的奥秘》,第七单元《燃料及其利用》,第五单元《化学方程式》,第二学月教学总结化学除进行第二学月月考之外,还进行了二次单元小考,屡次的默写化学式、化学方程式及单元知识点,内容比拟复杂,任务比拟繁重 教材中的许多重点和难点都放在第四单元《物质构成的奥秘》和第五单元《化学方程式》中这两个单元的主要内容有微观概念的建立;元素符号、化学式、化学方程式等化学用语;化学式和化学方程式的计算;质量守恒定律等学生如果掌握好了这两个单元的知识,对整个九年级化学的学习有着举足轻重的作用,如果这两个单元的知识没有掌握好,就会影响到整个初中化学的学习但专家在编排教材时却把这两个较难的单元放在一起如按部就班的按教材教,学生在学习过程中,对元素符号、化学式及化学式的计算刚有所了解时,就要学习质量守恒定律、化学方程式及化学方程式的计算等难度较大的知识这样,学生在学习上没有一个缓冲和反刍的时间,从而加大了学生学习的难度,影响了学生学习的兴趣,挫伤了学生学习的积极性 如果在学完第四单元《物质构成的奥秘》后,接着学习第七单元《燃料及其利用》,而不是学习第五单元《化学方程式》,可能效果就好多了《燃料及其利用》这个单元的知识根本不需要前面两单元的知识做铺垫,而且与生活联系非常密切,学生学习兴趣非常浓,积极性高特别是在刚刚学完抽象而又枯燥的《物质构成的奥秘》后,更是如此教师那么可以利用这段时间引导学生对《物质构成的奥秘》中的元素符号、化学式及化学式的计算等知识进行消化和吸收这样,学生就会以饱满的热情、充分的精力、浓厚的兴趣和扎实的根底去攻克下一个堡垒--《化学方程式》 这个学月,我们就是按照对教材的这种整合来进行学习的,从学生的反映来看比常规的教材编排要好,尤其是从本月的理综根底知识比赛结果来看更进一步说明我们这种整合和调整是合理的也是科学有效的特别是25班有10位同学获得总分值,26班有5位同学获得总分值,27班有5位同学获得总分值而单独化学这一科,获得总分值的学生人数分别是25班有17人;26班有19人;27班有19人可喜可贺! 化学是自然科学的重要组成局部义务教育阶段的化学课程,可以帮助学生理解化学对社会开展的作用,能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题,了解化学制品对人类健康的影响,懂得运用化学知识和方法去治理环境污染,合理地开发和利用化学资源;增强学生对自然和社会的责任感;使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时,能做出更理智、更科学的决策 义务教育阶段的化学课程应该表达启蒙性、根底性一方面提供应学生未来开展所需要的最根底的化学知识和技能,培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力;另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系,分析有关的社会现象因此,在义务教育阶段的化学教育应面向全体学生,使每一个学生都能得到一般的开展让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学,积极探究化学变化的奥秘,形成持续的化学学习兴趣,增强学好化学的自信心;给每一个学生提供平等的学习时机,使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度,具备适应未来生成和开展所必备的科学素养,同时又注意使不同水平的学生都能在原有根底上得到良好的开展;使学生初步了解化学对人类文明开展的巨大奉献,认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续开展中的地位和作用,相信化学为实现人类美好未来将继续发挥它的重大作用要坚持“以人的开展为本”,必须关注学生的学习情趣,要从“师道尊严”的传统观念中解脱出来,逐步建立起“民主、平等、对话”的新型师生关系“对话”不仅指师生双方狭隘的语言交流,而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳,是一种真正意义上的沟通教师要将教材的情感因素、教师的教学热情,学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中 在教学中要尽可能从学生的生活经验的根底知识、根本技能、根本思想、根本方法的实际出发,制定学习目标教学内容应当是源于学生生活的、适应未来社会生活需要和学生进一步开展需要的内容,应当摈弃哪些脱离实际、枯燥无味的内容化学教学要促进学生的自主开展,教师应当转变教学行为,要将过多的“自我表演”的时间和空间还给学生,保证学生的合作学习时间,动手操作、思考问题、口头表达、讨论问题、发表见解都要到位但凡学生能发现的知识,教师就不能包办代替;但凡学生能独立解决的问题,教师就不要多做暗示一要提问,二要指点而好的提问,“必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广形,纯熟之功弥深”要做到这一点,教师“宜揣摩何处为学生所不易领会,即于其处提问”问题提出之后,要留给学生思考的时间根据美国教育专家的研究,对学生的提问,在每个问题提出之后,至少要待三秒钟之后才能指名答复这样做的好处有学生可以答复较多的内容;更多的学生能够主动而又恰当地答复下列问题;可以减少卡壳的现象;可以增强学生的信心;能够提高迟钝学生的积极性;可以增多发散思维的成分;能够减少以教师为中心的现象;学生可以举出更多的论据;学生能够提出更多的问题;能够增加答复的多样性;能够增强学生相互之间的影响 化学教学注意从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题;让学生有更多的时机主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力有效的化学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆自主探索、亲身实践,合作交流是应该提倡的有意义的学习方式教学中,我们应该注意创设良好的课堂教学气氛,注重知识的生活性和实践性化学课题生活化,问题引入情景化是化学新课程的特色之一 在教学中,教师应结合生产和生活实际,设置一些问题情景,让学生从情景中获取信息,用化学思考方法去建立模型,然后进行解释,应用和拓展要使学生在探索活动中,在解决问题的过程中理解和掌握根本的化学知识、技能和方法,让学生全身心地参与化学活动,经历教学过程,从而培养学生健康的情感、态度和价值观在课堂教学中,要改变学生的学习方式,提倡科学探究与合作学习要注意培养学生倾听他人的发言,善于陈述自己的想法,勇于修正他人的观点,勇于接受他人的意见并修正自己的想法当不同见解难以统一时,应学会各自保存自己的见解在进行科学探究与合作学习时,要有明确的目的,要有秩序地发表意见,要控制音量,不影响他人的讨论如果分小结活动,人员的组合要采取轮换制,使每个人接触面广泛小组成员可以轮流代表小组发言,组与组之间可以随机交流帮助 在化学教学中,应该改革过去传统的只注重学习结果和学生的考试分数,而无视对学生的学习过程考查的评价方法正如《化学课标》中提出的“为每一个学生的开展提供多样化的学习评价方式既考核学生掌握知识、技能的程度,又注重评价学生的科学探究能力和实践能力,还要关注学生在情感态度与价值观方面的开展在学习过程中,力求使更多的学生学会反思和自我评价” 在教学中,教师对学生的学习过程评价,可采取学生自评、生生互评、师生互评的方法可经常提出类似于“你是怎样想的?”“通过本节课学习,你有什么收获?”等问题,来帮助学生认识自己,建立自信,表现自我对学生的化学活动的评价应该包括评“知识与技能”和“思、情、意”知识与技能是最根本的教学目标,学生在探究化学事实的过程中,所取得的经验和方法对学生来说是研究新的知积和技能的根底“思、情、意”目标是指思考、情感和意识三个方面的目标也就是说要对学生的化学思考方法,学生在参与化学学习活动时所表现的好奇心、求知欲、获得成功的体验、实事求是的态度以及质疑和独立思考,勇于探索和创新的习惯评价要注意培养学生的化学意识、参与意识和创新意识化学意识包括化学学科感、符号感、时空观念、统计观念、应用意识等;参与意识包括学生参与学习活动的主动性、积极性;创新意识包括创新的欲望、创新的素养等。