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期末考试政治后反思总结 引导语反省是一面镜子,它能将我们的错误清清楚楚地照出来,使我们有改正的时机以下是的期末政治后反思总结,欢送参考! 这是九年级第一次思品开卷考试,试题难度不大,题型符合题的要求,题目根本涵盖了九年级全册的根底知识,题量可以,开放题目难度系数中等学生的成绩不理想,各班还存在不及格的现象此成绩,难应以对中考的挑战 究其原因第一,对开卷考试的误解有些人认为,开卷考试轻松容易,到时翻看课本或材料即可,无需花费心思去学,也不需用时间复习,更没必要深入练习思考总结思品课已失去了存在感和尊严感第二,平时缺乏训练开卷的时间,速查课本搜集加工知识的能力很低,更谈不上灵活应变拓展知识解决问题的能力每周一节课只是匆匆的知识过客,囫囵吞枣而已等到再上思品课,已学过的内容如过眼烟云缺乏知识根底,能力无从提升第三,思品中考划分等级,不给力思品成绩,不参加中考总分,谁为此多下一分功夫以上因素的叠加,思品成绩结果已清晰可见 应对策略首先学会正确看待开卷考试开卷考试减少的是知识的死记硬背,增加的是知识领悟运用,开卷考试考的是综合的能力审题、多角度思维、写作等,较量的是思想人文素养其次,必须多训练开卷考试,勤总结做题窍门,切实提高准确快速答题完美书写的能力例如重点训练思品中考题,研究中考出题规律,找到答题方法最后,期待学校家庭对思品的大力重视和实际支持
1.选择题 九年级政治选择题难度相当大,一个是考的知识点比拟难,再一个有多项选择题,学生
7、8年级时没有接触过多项选择题,不知道怎样选才能得分在这次考试中,学生选择题通常出现这样几个问题
1.多项选择题只选了一个选项多项选择题至少应该选择2个选项,但有局部同学只选了一个不知道是有意为之,还是真的不会选
2.学生们失分较多的题目是第5题和第6题第6题考的是我国的根本国策,学生们错在不会区分战略和国策,因此失分较多由此看来,根底知识还要好好敲死,必须时时刻刻回忆以前学过的知识,强化学生的记忆
2.辨析题 本次辨析题确实有相当的难度,这种题型学生以前根本未曾接触过,更未训练过,所以这道辨析题得分普遍在2~3分左右学生做辨析题最大的问题就是不会找“辨点”,也即是发现问题他们根本不知道题目到底要分析什么问题,自然就胡乱作答,答不到要点上除此之外,学生对课本知识的不熟悉也是一个硬伤他们对课本只是了解一个大概,很模糊,做题时即使能够找到辨点,也无法准确运用标准语言去表达想法,甚至词不达意、错别字现象百出以后要加强他们对课本的阅读,多多熟悉书本内容,掌握标准答题用语
3.材料分析题 本次考试的材料题其实比拟简单,有两道题一道是关于环境保护和节约资源的问题,一道是关于民族精神的问题这两道题都涉及到青少年自身该怎么做可是学生答复的并不好不会分角度答复,只会抠住一些小细节反复说明,其实写的再多也只是一个方面另外,我要反省自己作为老师,平常上课有一些盲区没有给学生讲到,例如这次的民族精神青少年该如何弘扬,我上课时就没有提醒过学生怎样去答复此类问题,只是一味地让他们记下以后读书时只要我在课上做过补充的问题,都不能放过
4.活动探究题 活动探究题也有两道题目,一道是我国人均资源短缺情况表格,一道是老人摔倒到底该不该扶的社会问题资源问题学生们多错在不在审题不清,不知道要写“人均资源”,而写的是我国资源总量,没有把握题意另外对我国的根本国策和战略仍然分不清,还是根本知识没有掌握第二道题目是一幅漫画,讲的是老人摔倒了,一个人要去扶她,但在扶之前一定要老人写一个保证书,保证不是讹人请学生为这幅漫画拟一个主题很显然,是关于社会诚信方面,由于一些老人摔倒之后反而讹诈扶她的人们,所以现在大家不敢做好事了这是一种信任危机本来这个应该是很容易就写出的,但学生不会写主题要么没有把握好题意,扯得太远;要么主题字数过多,不符合要求这也有我的原因做题时碰到类似活动的题目我一般跳过去,或者直接把答案念出来,并没有给学生锻炼的时机,导致学生思路受局限 半年来,我把“自主学习五步法”运用于课堂教学,收到了良好的效果,自认为,此方法在指导学生自学,培养学生的创新能力方面有一定的帮助,现将其具体做法总结如下
一、每上一节课,我就把当堂课应该掌握的知识,用语言的形式告诉同学们,同时提出3---5个问题让同学们看书解决问题用幻灯机投在屏幕上,接着同学用6---15分钟看书看完书先让学生解决幻灯片投出的问题 课堂教学的全过程,都让学生自学但是,其中的每一步都离不开老师的引导,这如同汽车进入高速公路,如果没有引桥,就上不去;如果没有路标,就可能上岔路教师就要当“引桥”,当“路标”
二、教师的作用主要表现在开始上课时,教师三言两语,或用投影仪显示,准确地提示教学目标,激发学生的学习动机,调动学生学习的积极性初二政治期末总结教学反思之后,提出明确的自学要求,即自学什么内容,用多长时间,届时如何检测还要交给学生自学的方法,如看书、找答案,学生还可以边看书,边讨论,边解决疑难等等
三、在学生自学时,教师一方面催促学生按照老师的指导自学,确保完成好自学任务,老师还可以及时表扬速度快,效果好的学生;还可以给后进生说几句悄悄话,帮助其端正自学态度;另一方面通过行间巡视,个别询问,检测的形式进行调查,让学生最大限度地暴露自学中的疑难问题,并认真分析带倾向性的问题,进行梳理、归类,为“后教”作好准备 学生自学之后,教师应注意三点
1、教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题,对学生通过自学已掌握的,一律不教
2、教的要求,不就题讲题,只找答案,而要寻找出规律,真正让学生知其所以然还要引导学生预防运用时可能出现的毛病
3、教的方式都让已掌握的学生先讲,如学生讲对了,教师肯定,不必重复;讲得不完整、达不到深度的,教师要补充;讲错了的教师要更正这样,教师讲得时间就少了,一般不超过10分钟,但能通过补充,更正的方式到达解决疑难问题的目的 最后,引导学生当堂完成作业,进行严格训练,教师要保证训练的时间不少于15分钟,让学生能够把学到的知识转化为能力;还要保证训练的内容在能力的培养下,不搞死记硬背;更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成,教师不做辅导,学生不得抄袭模板内容仅供参考 。