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《吆喝》的教学方案 《吆喝》选自八下第四单元第三课本单元编者的主体是“感受民俗”,提出“民俗是人类文明积淀中一个重要的组成局部关注民俗可以了解民生和民间文化”作者萧乾还在《北京城杂忆要旨》中提到“我写《北京城杂忆》不是知识性的我是站在今天和昨天,新的和旧的北京之间,以抚今追昔的心情,来书写我的一些思念和感触”还写到“我有的只是一支秃笔,但我要用它唤回北京市民的荣誉感,唤回东方人的尊严”作者是为市民换回荣誉感和尊严萧乾不吝惜笔墨,为旧北京小商贩的吆喝作了细致描绘,其用意还在对底层平民生活进行一次全景的展示,表达了对底层的小人物生活的关注和肯定对于“不登大雅之堂”的普通小人物的日常琐事,作者盛赞它灵性和诗意的美感,让我们认识到每一个人都充满了对美好生活的渴望与憧憬在作者眼里这些市井生活是和我们生命血肉相连的丰厚滋养,我们心中应该有他们底层的劳动生活应获得被尊敬的荣誉感 基于此,我设想学生由浅入深地品读吆喝,在整体感知的根底上,对重点字词反复诵读、体会、想象,感受老北京热闹喧哗的市井风情,感受吆喝作为民俗文化的艺术魅力,感受吆喝人艰难困窘的生活处境,感受吆喝人积极乐观的人生态度学习本文,让学生意识到,阅读时需抓住关键字词,结合生活体验,感受文本背后的情感,关注像吆喝一样正在消逝或已经消逝的民俗文化,追寻民俗背后的真实人生
1、了解吆喝形式多样、贴切生活、注重声调唱腔的特点
2、通过品味关键字词,结合生活体验,体悟吆喝人的生存状态和人生境界
3、感受作者深厚的人文情怀和深广的历史视野 了解吆喝形式多样、贴切生活、注重声调唱腔的特点;掌握品味关键字词的阅读方法 体悟吆喝人的生存状态和人生境界,感受作者深厚的人文情怀和深广的历史视野 1课时 形声字囿(字音、义、形) 自由大声朗读课文
1、找出有关吆喝的物品?
2、感受老北京的印象?(想象) 预设热闹、喧嚣、人来人往、生活便捷等 小结读吆喝,就是读老北京的“市井生活”
1、品读吆喝,说说“吆喝有什么特点”? 预设表现形式多样(比喻、拟人、夸张等) 内容贴切生活(地方特色、通俗易懂) 注重声调唱腔音韵
2、音频播放,真实感受老北京的吆喝 小结诱人的吆喝词,动听的吆喝调,令人拍案叫绝这些都是靠吆喝人的智慧创造的,他们宛如一群艺术家在作者看来,在我们看来,这听吆喝就是在欣赏“声乐艺术” 去掉前三段,批注式阅读文本
1、吆喝人的生存状态怎么样? (提示抓住环境、外貌描写,时间词,修饰词,吆喝词,正面或侧面) 工作环境恶劣上学时鼻涕眼泪总冻成冰…… 工作时间早晚四季一年四季不管刮风下雨,胡同里从早到晚叫卖声没个停…… 工作艰辛大冷天背了一具沉甸甸的留声机和半箱唱片 收入微薄冰棍儿——三分嘞 工作种类低下“拍花子的”(人格受到侮蔑) 小结生活在底层的小商贩,起早贪黑,肩挑背扛,走街串巷,无非是为了微薄的收入来维持生计,这种最根本的生存方式还招来人格的侮辱读吆喝,体会到了吆喝人艰难困窘的生活处境 深入思考这群靠不体面的叫卖来维持生计的小商贩,他们的生活如微薄的收入一样“卑微”吗?(矛盾中展开) (品味关键字词,通过合理想象,创设情境,把今昔乞丐进行比照) 生活没有着落,但却不因困穷和“低贱”而逝去诗意面对生活的权利,积极乐观地谋求生存,不卑不亢 用真诚的效劳态度,让顾客放心、满意,总之让顾客对馄饨充满热心 “卖弄”的意思是有意显示、炫耀可以想象买柿子的脸上流露的得意之笑面对艰辛生活的自娱自乐,自得其乐 以“戏剧性”谋生的小商贩,绞尽脑汁谋求着生计的同时,给人一种幽默机智的感受,让人微笑地窥视到他们积极的人生心态 小结这群老北京的小商贩,他们的生活就如吆喝一样有滋有味,有腔有调处境再难,也不失了生意人的本分读吆喝,我们体悟到了自信豁达的人生态度 总结“一群生活处境艰难困窘的人们,用他们像音乐一样动听的人生态度,组成了老北京的市井风情”这也许就是作者萧乾的思念和感触吧? 我们感谢萧乾这支美丽的秃笔,让我们感受到这群底层小人物真真实实的生存状态,让我们认识到每一个人都充满了对美好生活的渴望与憧憬我们尊重,乃至敬畏这群人,这种尊重是北京人的荣誉,我们东方人的尊严 读吆喝,我们不仅了解了吆喝本身的特点,更是通过对字词的品味,结合体验,读到了吆喝背后的人性美 吆喝 市井生活声乐艺术 生活处境人生态度 荣誉感尊严模板内容仅供参考 。