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高考历史教学总结与反思 2XX届高三历史教学是在高考要求发生变化、选修科目的地位比拟为难的情况下进行的回忆一学年教学工作,主要做好了以下几个方面工作 接手20XX届高三历史教学是从20XX年8月开始为了很好地完成高三历史教学工作,就全年的教学工作制定了方案 一轮复习,时间从20XX年9月到201年4月上旬,主要任务是完成三本必修教材重点是夯实根底,并适当提高同学们的材料阅读与处理能力每周做一个定时小练习,题量为20个选择题和两个主观题 二轮复习,时间从20XX年4月中旬到5月中旬,主要任务是以说明为依据,以考试说明上自然单元为单元加以整合,以单元来组织复习重点是提升同学们的分析问题和解决问题的能力每周做一个完整试卷,提升同学们的应试能力 三轮复习,时间从20XX年5月下旬到6月初主要任务是讲练习结合做几套完整的高考模拟题,从方法上和心理上提升同学们的适应能力同时适当补充一些热点问题与江苏地方史问题 6月
3、
4、5日为同学回归课本的时间和考前辅导时间,老师不再讲解新内容 历史教科书目录,是对历史教材的高度概括和提炼,是某一历史阶段知识的浓缩,是历史教科书的“浓缩版” 首先是从目录出发,概括历史阶段特征高中历史教材的单元,往往是由假设干章节组成,逻辑严密,互为补充,突出主题——阶段特征 其次从目录出发,探求章节、单元之间的联系,开掘隐性知识,构建阶段知识体系 再次从目录出发,回忆、夯实根底知识历史教材多达5本,知识繁多,线索复杂,要把教材看一遍,也非一朝一夕能完成,更何况一次次翻看教材,极易使人眼花缭乱,反响迟钝,缺乏应有的复习效果为防止这种现象的发生,可从目录出发,自我设问,逐层深入,渐次回忆如果知识暂时联系不上,可以有针对性地翻阅教材,查漏补缺,加深对未掌握知识的印象,这样,将可大大提高复习速度和复习效率,养成自我置疑释难的学习习惯,培养自我发现、自我解决问题的能力,以适应现今高考改革对加强创新能力和能力考查力度的要求 新高考实施以来,从材料中获取信息并要概述、归纳、总结的能力要求越来越高特别是20XX年高考,无论是选择题还是主观题,这一方面的要求更为明显 高考明确要求四大能力目标——获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物、论证和探讨问题目前阶段,主要注重于第一层次的能力目标,具体说就是学生的读题能力要求学生拿到题目后,读清
①此题有几个问题
②各个问题问什么找出核心词
③找出各个问题的限制项,时间、地点等等
④找出做答要求,是从材料中找案,还是从教材是找答案然后才带着问题阅读材料 训练题目要遵循考查内容上不超出考纲范围,设计风格符合考纲例如,以不偏不怪为原那么,以提升学生应试能力与技巧为目的xx年新高考以来,高考的考试内容还没有出现超纲现象 具体方法是从课改地区高考模拟和各大历史教学网站上收集,也可以参照考纲例如,自己设计题目,应加强考生应试能力与技巧的培养,如字迹是否工整,是否在规定范围内答题,语言表达是否概括精练,心理压力是否过于紧张等问题在讲评时,尤其不能拘泥于参考答案,应多鼓励学生按合理的思路来组织答案,答案要专业化、标准化、精练化,多研究高考方向,总结命题规律,总结做题技巧和要求 历史教学靠一味灌输,死记结论要点是没有前途的,应充分依据材料,由师生共同营造尽可能完整的历史图像,对历史进行想象、分析的处理,让学生逐步体会通过图文材料认识历史是一个自然的过程历史教学应围绕高考主干知识、重点知识、热点知识,尽可能充分利用教材已有素材,在自主阅读、思考交流中激发了学生对历史的想象力,活泼学生的历史思维,形成从宏观到微观的历史知识结构,从而在一定程度上提高高考历史复习的实效学生只有通过材料感悟、想象、思考的历史内容才会变成自己真正熟悉、得心应手运用的内容,而不是教材看似枯燥、僵死的文字表达这一理念算是与张元教授的见解不谋而合吧 当然一学年来,工作中存在这样那样的缺乏也是有的,如对学生学习积极性的调动,一些同学历史思维的培养做得还不够到位所有这一切都有待进一步调整、改良 一年的时光倏忽间就过去了,回头想来高三这一年是那样的紧张、又是那样的充实对于教学,我有成功,也有失败;有喜悦,也有遗憾当然,一年的高三教学,对我而言是一次锻链,也是一次提高,可称得上更上层楼下面我归纳总结几点 首先,我认为,在高三历史教学中主要存在着以下一些缺乏,是以后要注意和改良的
1、研究高考方向虽然是花了很大力气,但还不很够对于今年的新课标高考最终方向并没有完全把握,导致学生在复习当中并没有很好的把握高考内容这是我们每个高三教学的老师都应该吸取的教训w.w.w.k.s.
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2、对根底知识的落实还不够,使学生在考试中出现了根本常识的错误比方很多同学不清楚“民族区域自治制度正式成立于1954年”而xx年高考历史试题以能力立意为主又重视根底,因而许多眼高手低的学生不知所措了所以如何落实根底知识是我们所有老师共同要解决的问题
3、在引导学生落实根底,化为学生自身知识和能力方面也是我们没有做好的一件事情这主要是因为最后阶段学生学习时间紧,作业多,没有时间看书和自己知识;也是因为最后阶段落实不够这既需要学校的引导,同时也需要我们在最后的冲刺中更讲究复习的方法 其次,下面的做法算不上成功可供参考
1、补充重要史实史料和根底理论,拓宽知识帮助理解考试内容 史实的补充是为了帮助学生对重大历史事件或重要历史现象形成更全面的了解和更完整的认识而补充一些必要的史实新教材版本就有四种,高考并不是一本为本,许多考试内容我们教材就不清楚,所以我们可根据《考试说明》和课标要求进行补充
2、重视学科之间的综合和时政热点 历史高考源于课本,却又不局限于课本时下的高考已由“知识立意”向“能力立意”转化,历史高考也越来越走近生活,关注时政,具有较强的时代气息这也就是说,备考过程中,我们一味地局限于课本是远远不够拓宽视野,关注新知,也就成为高考的一项必然要求因而,作为辅导学生备考的教师来说,不光要引导学生关注时政,而且自己也要在平时的工作和生活中关注史学新动态、关注时政热点、关注备考信息,编设新意专题和练习题如中美关系问题、东北问题,台湾问题等;模板内容仅供参考 。