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XX高二语文教师年终个人工作总结 年终总结首先要对工作情况进行概述,然后总结自己的优缺点和从过去工作中得到的经验教训,最后要写明对今后工作的打算以下DL为大家了xx高二语文教师年终个人供大家参考! 时间飞逝,20XX年的工作也已经接近尾声,为了更好地做好今后的工作,总结经验、吸取教训,本人特就这年度的工作小结如下 能够认真贯彻党的根本路线方针政策,作为党员教师,系统地接受了“保持共产党员先进性教育”培训活动,政治理论进一步加强,党性修养有了进一步的提高;遵纪守法,爱岗敬业,具有强烈的责任感和事业心,积极主动认真的学习专业知识,工作态度端正,认真负责 和刚走上工作单位时相比,自己在教育教学能力方面有了进一步的提升作为第二班主任,自己能够协助第一班主任参与班级管理关心班级班风、学风的建设,关心每一个学生的开展,班级工作无小事,就是在每天繁琐的日常工作中自己不断的积累工作经验 在教学方面,本人自始至终以认真、严谨的治学态度,勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作认真按照学校教学常规的要求做,认真参加备课组的集体备课活动,以积极的态度上好每堂课,在实践中探讨、落实新课程教学理念自己能认真执行“青蓝工程”,认真参加学校的学习培训和校内校外的教学观摩活动在教学之余,自己也进行一些教学研究,把平时在教学过程中的所感所想及时总结成文字形式,这不仅是一次经验的凝练,也是对教学的再思考,对自己教学理论水平的一次提升 在一年中自己担任一个班级的第二班主任,执教5个班级的思想品德,一星期10节课,工作认真负责,积极参加学校、学科的各项会议、活动,没有缺席和病假 回忆这一年的工作,学校提供了各种让自己快速锻炼成长的平台,学校领导给予自己很多工作上的关心,老教师给自己提供了很多珍贵的经验和帮助,这一切让自己在各方面都取得不同程度的进步,当然,自己也存在着许多需要改良的地方在今后的工作中,我将继续以务实的工作态度,一如既往地认真学习工作,争取工作水平的更大提高 这一学期我担任高
二三、四班的语文教学工作,回忆一个学期来的语文教学工作实践,我本着全面培养学生的创新力、提高实践水平的思想,全身心地投入到教学中,圆满完成了教学任务现将教学方面的和工作总结如下 听课,不仅开阔了思路,也为备课过程积累了丰富的素材各种鲜活生动的事例,各种教学方法、模式的展示,微小细节之处的精彩处理,使我在丰富课堂教学的同时,也改变了学生对学习感到枯燥、单调、脱离实际的成见为了能及时发现和改正教学过程中的问题,我有意识的进行阶段性的工作反思,小到一节课,大到一个学期;近到上一节课说错的一句话,远到一种教学思想的深层次思考虽然它们都还很浅薄,但我相信“九尺之台,起于垒土”“不积跬步,无以至千里” 作业的检查和批改,是检测学生知识掌握情况的重要途径开学以来,我一直坚持作业的认真批改,这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握,更使我对学生课堂表现情况,有了一个更加全面的认识从而能够更好的根据学生的情况,调整教学对于班里的后进生,我一直坚持个别知识辅导和思想教育相结合的方式,在给学生谈理想、谈目标的同时,激发学生的学习热情功夫不负有心人,赵诣、王一凡、王洁成、王通等几名学生的语文成绩有所进步 语文是一门工具学科,它不同于数学,语文教学要求语言文字教学和情节、内容教学相结合,相辅相成而低年级的语言文字教学显得尤为重要听、说、读、写是语文教学的四个根本环节,我认为,语文教学中“说”和“读”的重要性尤为突出所以,在教学中我特别重视“说”和“读”的训练高一年语文教科书上“口际交际”是一项很重要的教学内容自古以来,能说会道,表达一个人的睿智,思维敏捷现代语文教学,“多说多练”势在必行整个学期,我注重课堂上的合作探究,让每个小组讨论并展示结果,学生之间互听互评,共同积累,共同提高通过一个学期的训练,我发现同学们的表达能力有较大的进步,逻辑思维能力也增强了并且,通过评奖活动,选出了口才最好的学生,如郭奕江、申梦雪的、董阳等 在“说”的过程中,有一个与之相促进的过程不容无视,那就是“读”俗话说读书百遍,其义自现在理解文章的根底上,再来有感情地朗读读的形式多样,可以采用个别读、齐读、小组读、分角色朗读等再次,用“读”帮助记忆,培养语感,陶冶情操最后,让学生进行摘记,并对学生的手抄本进行定期检查,并对写得好的学生加以表扬 语文教学中,除了“说”和“读”很重要外,还要培养学生的总结、归纳能力,即学完一个单元,学会自己归纳,学懂了一些什么,还存在哪些问题孔子云温故而知新经常温习功课,以后的学习才会觉得较轻松 课程改革是一场前所未有的攻坚战,新理念、新教材、新教法必然要和旧有的一切教学观念、教学模式发生剧烈的碰撞和摩擦通过近两年的实验与探索,我们饱尝了其中的艰辛与甘甜甘甜的是我们看到了课程改革实验给我们的教育注入了勃勃生机与活力,感受到了我们与学生在课程改革中的共同提高、共同开展;艰辛的是我们对课程改革曾经有那么多的茫然与困惑,我们是“摸着石头过河”来探索课程改革之路的,在课程改革的实践过程中,我们也遇到了许多困惑和难题 我们需要不用解读的课程标准现在的课程标准有那么多解读的书本、文章多如牛毛我想原因无非有二,要么是课程标准太难,太深奥,课程标准的制定者也知道一般老师是读不懂的;要么是对一线教师的不相信,课程标准制定者害怕一线教师读不懂; 我认为课程标准应该通俗、详细,一看就懂,如此教师才能用好;应该把解读融入课程标准之中,这样才能做到专家研究与一线教师的实践紧密结合 我们需要不是表演的课现在有的课放得很开,但收不拢,学生天马行空,谈天说地,离题越来越远;有的课,学生活动的样式很多,唯独读书不多,课堂上嘻嘻笑笑,气氛十分活泼可仔细一想学生真正学到的语文知识可能很少有的研究课,教学的着力点主要是对课文内容的深究,或是知识内容的任意拓展,或是思想内容的无限拔高学生海阔天空,说短道长,甚至离开了书本去大谈从网上看到的新闻不同的是,过去是教师主讲,学生旁听;现在是学生主讲主要是尖子学生,教师插话补充仿佛教学的重心已由教师转移给了学生,仿佛这是课内向课外的延伸可是,读书的时间不多了,学生思考的时间很少了,对课文中语言文字的理解、品味、运用的时间也被挤掉了这样的课听多了,我们的老师都说我们现在不知道语文课怎样上了
1、对必修内容的困惑 高二语文必修五和选修1集中了高中阶段近80的古诗名篇、以及局部文言名篇,教学内容重,教学进度紧张而且因为一味的赶进度,使得每堂语文课都上得满满的,而语文课所必需的一些课外趣味补充,因此都被忽略了,语文课索然无味
2、对教学重点的困惑 现在的教材自由度很大,每篇课文后面的练习和要求都很少,这一方面是扩展了教师的能动性,但是对教师来说是增加了难度我们的老师很难把握教学的重点模板内容仅供参考 。