还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
九年级思想品德教学方案范文 全校学生对思想品德学科的目的不明确一局部学生误认为主科语、数、外就是兴趣中考要考的高分科目就是兴趣兴趣对一些根底学生来说尚无定型随着年级升高、任课老师变化而变化中考压力越大对主要学科兴趣越高对一般学科兴趣越低并呈现兴趣的多样性喜欢某老师那么某老师所任的学科就是最大的兴趣兴趣的变化不稳定反映出学生在兴趣上的不确定性没有形成自己的独特兴趣学习目的不明确 通过上学期未统考来看学生会读图、识图、漫画分析的只有三分之二还有近六分之一的学生不能独立完成作业学生考“抄书本”的要占
36.%鉴于以上情况许多学生还没有掌握正确的学习方法他们停留在“上课记笔记考试考笔记抄书本考后不理解”的应试教育的一套还是不会“注意观察”、“思考理解”、“识记联想”、“应用迁移”停留在“搀着走”甚至“牵着走”或“推着走”的水平上碰到不懂的问题任其自然有相当一局部学生自己不会查找材料不能分析资料、运用资料独立完成布置的学习任务要靠老师、家长指导才能完成造成考试成绩很低 九年级学生即将完成九年义务教育学业面临着人生的一次重大选择每位同学都能够很好地把握自己的人生航标对成才和择业之路能做出正确的选择因而在学习上有一定的学习兴趣学习比拟认真刻苦经过两年多的学习积累了丰富的学习经验有了一定的分析问题解决问题的能力能够做到合作学习、探究学习、自主学习不仅能对简单的问题做出正确的分析而且还能对一些较为复杂的问题进行分析综合在学习过程中主要适应探究性学习充分发挥自己的想象力和创造力 教材分析 九年级思想品德教材主要有四个单元组成第一单元、第二单元、第三单元上学期已经学完本学期的主要内容是:第四单元:立志成才报效祖国、民族政策常识、时事政治、总复习四局部内容教科书所设的四个单元的内容是有内在联系的:它将引导学生正确认清国性、理解国策;深刻领会我们国家“全面建设小康社会”这个目标的现实需要从政治、经济、文化等方面加强建设 教科书的呈现方式继承了前四课的优点每课内容主要有“探究园”、“国性导读”、“实践与评价|”、“阅读与感悟”四个既有功能区别又相互联系、相互作用的板块组成这是对教科书的再创造是“用教科书的”的表达也是这册教科书的特色所在 教材重点难点及突破重点难点的措施和方法
1、什么是民族政策
2、我国民族关系的原那么
3、如何开展少数民族地区经济
4、什么是民族区域自治
5、构建社会主义和谐社会
6、三个代表
7、建设社会主义新农村
8、科技创新
9、我国面临着严重的人口、资源、环境形势;
10、为什么要把方案生育作为我国的一项长期的根本国策;
11、如何理解保护环境的根本国策;
12、如何实现共同富裕;
13、人民当家作主是社会主义民主政治的本质要求;
14、加强思想道德建设是开展先进文化的重要内容作中心环节;
15、和平与开展是当今时代的主体 针对上述教学重点和难点在教学过程中主要应该结合教学内容创设教学情境打造教学平台让学生通过探究学习、合作学习、自主学习获取知识在讨论、辩论中培养创新能力和创新意识帮助学生理解掌握教材中的重点和难点内容加深对知识的理解和运用 帮困扶优的措施 通过“你喜欢吗”“你会吗”“你能行吗”“我棒吗”“你认为如何”“请你谈谈看法”等问卷形式了解学生对思想品德的兴趣、参与度、重视程度及对学生的学法、并进行了统计与分析 课堂是教与学共同活动的场所在组织教学的各个环节中教师应将主要任务放在培养学生的学习主动性、学习习惯、学习能力上培养良好的学习素养与探究能力
1.教会学生学习技能这是学法辅导中的主要任务教师需向学生讲授学会学习思想品德的方法首先要学会读图、识图、填图的本领通过课文中“阅读材料”、“活动内容”、“表格填写”、“问题答复”要求能自己独立完成并有提出质疑问题的能力在课堂上对学生活动做具体指导组织有效的教学教师多使用谈话法开展“谈”、“议”、“讲”、“练”、“填”相结合的方法并利用多媒体教学不断给学生以新鲜感充分调动学生的注意力、思维力、创造力要指出学生不良学习心理的弊端引导学生自己去查寻材料或者同学之间开展相互讨论和帮助等方法来解决促进他们智力的开展 提高教学质量的方法 要对学生进行思想上和学法上两个方面的指导进行心理品质教育和思想教育要求学生正确对待升学和就业创设适宜的教学环境
1.要求学生正确对待升学和就业增强学习的内动力 现代社会科学急需大量的懂信息知识的人才以此激发学生学习思想课的求知欲鼓励学生学好政治课的兴趣
2.建立良好的师生关系营造和谐的学习环境
3.教会学生学习技能这是学法辅导中的主要任务教师需向学生讲授学会学习地理的方法首先要学会读图、识图、填图的本领通过课文中“阅读材料”、“活动内容”、“表格填写”、“问题答复”要求能自己独立完成并有提出质疑问题的能力时事政治会、新闻会对学生进行时事政治教育
4.加强双边活动、完善反应机制为了确保思想政治教学任务的全面完成使各类学生都有获得成功的时机体验到成功带给他们的满足和愉快有了这种体验学生就不再表现出种种情绪上的干扰从而提高学生学习政治的自信心和探究能力 活动课作为一种新的表现模式在新修订的《课程标准》中应运而生九年级新教材在每节后都出现了喜闻乐见的“活动课”怎么能使“活动课”上得生动而有意义下面我就对此谈谈自己的认识 新修订的《课程标准》明确规定用于开展学生课堂活和相关实践活动的时间不少于课堂总数的百分之二十因此活动课是必修课绝不是可有可无的也不是可以相互替代的 “活动课”不是课外活动它是面向全体让每一个学生都要参加的课教师要根据活动的内容学生的具体情况作出具体的部署让每个学生都动起来参与活动的全过程只有这样才能使每个学生都有受重视的感觉从而培养学生的自信才能使学生获取亲身参与研究探索的体验从而享受参与的快乐还能使学生学会分享与合作培养收集、分析、利用信息材料的能力进而培养学生对社会的责任感和使命感 “活动课”教师要特别注重对其参与过程的评价即评价应反映学生在整个活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的而不仅仅是针对他们得出的结论即使最后结果按方案来说是失败的也应从学生参与活动的态度、积极性获得珍贵经验等方面去评价模板内容仅供参考 。