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四年级下册语文教学方案汇编9篇四年级下册语文教学方案汇编9篇 时间真是转瞬即逝,我们的教学工作又迈入新的阶段,不如为接下来的教学做个教学方案吧以期更好地开展接下来的教学工作,以下是精心的四年级下册语文教学方案9篇,仅供参考,欢送大家阅读 四年级要完成由中年级向高年级的过渡通过学习,要能到达课程标准规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好的根底这个根底除了扎实的语言文字的根底外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯,不管好与坏,到了高年级是不大容易改变的所以说,四年级是很关键的一个学年 本班学生共有学生55人,其中男生35人,女生20人学生们比拟自觉遵守课堂纪律,有良好的课堂记录习惯但是,局部孩子根底知识的不牢固,学习习惯不够好,心浮气躁这局部学生上课时忙着各说各的,不善于倾听别人的观点和意见,对最根底的知识点不放在眼里,特别是由于家庭教育的原因,常常不按时完成家庭作业,许多学生的作业态度不够端正 本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共40篇这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,表达由扶到放的设计思路
(一)加强整合,围绕专题组织教材根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪,加强整合”的要求,本册在编写中加强了整合性
(二)安排“综合性学习”,全面落实语文课程标准提出的目标
(三)加强导学功能,引导学生主动、积极地学习
(四)丰富课本内容,拓宽学习资源 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大局部每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求课例由4篇课文组成,其中精读课文2—3篇,略读课文1—2篇精读课文后有思考练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求根据教学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读 语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次 本册要求认识200个字,会写200个字要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列为了便于复习检测,每组课文后安排有“词语盘点”栏目,包括“读读写写”“读读记记”两栏“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成 本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,到达中年级的上阶段教学目标 本册学习要到达的主要目标
1、认字200个,会写200,养成主动识字的习惯
2、会使用字典、词典,有独立识字的能力能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
4、体会课文中关键词句表达情意的作用
5、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意
6、养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料
7、在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯听人说话能把握主要内容,并能简要转述能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法
8、留心周围事物,勤于书面表达能把内容写得比拟清楚、比拟具体会写简短的书信便条能修改习作中有明显错误的词句
9、在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题
1、持之以恒地培养学生的行为习惯习惯靠长期培养,培养良好的习惯有利于学生的可持续开展本学期语文学习必须培养学生预习习惯、查阅工具书习惯、阅读习惯、听课习惯、自己修改作文的习惯
2、通过多种鼓励方式激发学生的学习的兴趣比方老师在课堂上实施微笑教学;通过充分的认可学生,多表扬,再提一点建议的方法让学生享受表扬的喜悦并知道自己的努力方向;常与学生沟通带他们去玩;把自己的读书体会与他们分享等,让学生体会学习的快乐
3、注重对学生进行读书指导在课堂上要保证学生有充足的读书时间,要指导全班学生把书读通顺、流利、连贯,对于简单的课文更是要精讲多练,省出时间让学生读书、思考
4、加强学生的钢笔字练习,指导学生写好钢笔字,利用每天下午课前10分钟练习钢笔字
5、重视阅读与习作的有机结合,处理好读与写的关系这学期继续让学生每周写一篇日记,引导学生做好语言的积累,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法;在阅读指导时渗透作文选材、写作方法、中心提炼的写作指导
6、加强对学生的课外读书的指导,让学生养成爱读书、读好书的习惯,坚持每天半小时读书
7、继续做好培优补差工作,大力提高中等生
8、开展丰富多彩的活动,如书法比赛、朗读比赛、作文竞赛、讲故事……
一、课标要求: 一识字与写字
1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯
2.累计认识常用汉字2500个,其中20xx个左右会写
3.会使用字典、词典,有初步的独立识字能力
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到标准、端正、整洁用毛笔临摹正楷字帖 二阅读
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
2.初步学会默读能对课文中不理解的地方提出疑问
3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义
4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情
5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受
6.在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法
7.学习略读,粗知文章大意
8.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料
9.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇段
10.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料课外阅读总量不少于40万字 三习作
1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心
2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容
3.愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐
4.能用简短的书信便条进行书面交际
5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句
6.根据表达的需要,使用冒号、引号
7.学习修改习作中有明显错误的词句
8.课内习作每学年16次左右 四口语交际
1.能用普通话与人交谈在交谈中能认真倾听,领会要点,并能就不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨
2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述
3.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法
4.能具体主动地讲述故事,努力用语言打动他人 五综合性学习
1.能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论
2.结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得
3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作
4.在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题
二、学情分析 我班共有学生19人其中2名为特教生本班存在的问题:学习成绩两极分化,其中优生较多,可后进生也较多,时有不及格的现象发生,这与他们的根底差、家庭教育懈怠、学习习惯差有着密切的关系 本学期,仍将写作、阅读做为重中之重,尽心辅导,力求质量为先,面向全体学生,以训练促思维,促语文水平的提高,并与各科老师携手,共同提高学生的成绩,以促使学生全面开展
三、教材分析 本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,共40篇 教材设计了8个专题依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大局部每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求课例由4篇课文组成,其中精读课文2-3篇,略读课文1-2篇,精读课文后有思考练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求根据教学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读 语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次
四、教学目标
1.认字200个,会写200个,养成主动识字的习惯
2.会使用字典、词典,有独立识字的能力能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
4.体会课文中关键词句表达情意的作用
5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意
6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料
7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯听人说话能把握主要内容,并能简要转述能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法
8.留心周围事物,勤于书面表达能把内容写得比拟清楚、比拟具体会写简短的书信便条能修改习作中有明显错误的词句
9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题
五、重、难点
1.再识字300-500个,会写字到达150-200个
2.练字:练钢笔字,行款整齐,有一定速度;练毛笔字,写正楷
3.训练用普通话正确、流利有感情的朗读课文
4.练默读,默读重在练习速度和理解大意
5.习浏览,练阅读速度和信息查阅能力
6.习简单的记实作文、想象作文,学习仿写
7.会修改自己的习作,会用标点符号如冒号、引号
8.习作养成整洁、标准的书写习惯,可开展限时作文及专门书写速度训练
9.简单的读书笔记,学会写内容梗概
10.书信格式,学会写书信
11.用普通话交谈;学会倾听、请教,敢于提出自己与众不同的见解
12.习辩论、演讲的一些根本方法
13.会转述,能生动的讲述故事
六、教学措施与方法
1.强化学习习惯的养成 语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文,用语文的人,所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握,更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯,这学期将继续关注以下良好习惯的培养: 1课前预习与课后复习的习惯 2能够自学课文的习惯特别是精读课文,如何让学生自己抓住重难点,学会分析课文,体会文章的思想感情,理解文句的表达方法通过略读课文学习方法的掌握,引导学生开展课外阅读活动 3大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯 4把写作当成是一种乐趣爱写作也愿意写作 5继续加强培养善于倾听的习惯,提高课堂教学的质量
2.营造自主学习的情境 良好的学习情境让学生放松身心,又能把注意力集中在具体的学习目标上,通过有目的学习,慢慢养成良好的学习习惯
3.有效利用课程资源 充分利用语文课程资源,和其它学科、社会活动相结合,开展丰富多彩的语文实践活动加强古诗诵读和优美词句的积累,推广看课外书,丰富学生的课外知识,引导学生在生活中学习语文、运用语文
4.辅优补差活动 教学中既要注意培养那些优生,也要注意帮助后进生,缩小优秀生与后进生之间的差距,使全班同学都能在原有水平的根底上再上一个新台阶 班级后进生帮助对象有:李志远、姚忠山、马语潇等主要措施有:
1、作业面批、有错及时改正
2、课堂上优先提问、优先解难
3、结合学习情况老师抽时间个别辅导,请班级里的优秀生为其结对辅导
4、与科任老师、家长经常联系交流,形成教育合力
5、鼓励为主,及时表扬
5.重视思想教育,尊重信任,持之以恒,稳固后进生良好行为习惯 1在培养阅读能力的根底上,重点指导其写作,强调真情实感的再现,给予写作技巧的指点,指导参与各种作文比赛 2在阅读和理解方面多下工夫,提倡“多读书、读好书、读杂书”,培养他们对语言文字的热爱,并在理解的根底上进行学习 3在指导写字和朗读方法,帮助学生提高朗读技巧和书写水平
六、时间安排 第一单元:12---14课时 第二单元:10---13课时 第三单元:12---14课时 第四单元:12---15课时 第五单元:10---13课时 第六单元:10---14课时 第七单元:12---14课时 第八单元:11---13课时 大局部学生具备了一定的自主学习的能力,养成了勤学好问的习惯但是也有局部学生在识字写字、理解课文、写作等方面存在一定的问题特别是写作,有些学生出现无话可写或抓不住主题的现象,写作水平急待提高
1、在语文学习中,感受大自然的美好和家乡的可爱;了解周围环境,为保护家乡环境出谋献计;感受童年生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;理解亲情、友情的可贵,受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;留心科学技术的最新开展,增强探索和创造的意识;具有宽广的国际视野,体会各国人民之间的友好情谊;阅读神话故事和民间传说,了解传统文化,丰富想象能力在开展语言能力的同时,启迪学生的思维,培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力
2、认识200个字,会写300个字累计认识2200个字,会写1600个字
3、会使用字典、词典,有初步的独立识字能力继续练习用钢笔书写正楷字,用毛笔仿影
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
5、继续学习默读,能对课文中不理解的地方提出疑问
6、学习联系上下文或其他方式,理解词句的意思,继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用
7、初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情
8、继续学习略读,粗知文章大意
9、积累课文中的优美词语、精彩句段,诵读优秀诗文,练习复述课文
10、继续培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料
11、留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心
12、能用普通话交谈
13、结合语文学习,观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得 一关于识字、写字教学 本册要求学生认200个字、写300个字识字是下限,教师应该鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道,增加识字量鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受,初步培养学生具有独立的识字能力 继续加强写字教学的指导在指导写字的时候,一定要板书示范,指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生把字写端正,写美观为防止学生的疲劳,一节课写的字不要太多,可以分散到每一节课中去在写字教学中,教师要注意把握,不是字写得越多越好,而是要注意写字的质量 二关于阅读教学
1、精读课文的教学精读课文是教材的`主体,是进行语文根本功训练的主要凭借在教学中要注意以下几点 1继续加强词、句训练 词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中主要的任务有两个理解和积累要引导学生自觉地运用、联系上下文的方法准确理解词语,运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比拟深刻的句子,并通过背诵、摘抄等形式积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料,培养对新鲜语汇的敏感,养成积累词语的习惯 2重视朗读的指导和训练 朗读有助于更加真切地感受作品,有助于因声解义,领略作品的精妙之处,有助于增强语感,以声传情它是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务要把读书的权力交给学生,充分信任学生能读懂课文,让学生在自己的阅读实践中学会读书 3逐步培养学生默读的能力 默读比朗读速度快,也比朗读更有利于思考要培养学生一边默读,一边思考的习惯,要能对课文中不理解的地方提出疑问默读课文,一般要对学生提出默读的要求,读完后,要交流、讨论 4精读课文的教学,应该是在教师指导下,学生自己阅读、感悟的过程 5给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问难 这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的根本条件在主动、积极的思维中,在丰富的情感活动中,获得个人体验和独特感受,发现并提出问题这些体验和感受,可以是对阅读材料的某些局部特别喜爱,特别受感动或特别受启发;可以是就自己认为重要的局部词、句、段或主要的问题发表见解;可以是自己的想象甚至是“突发奇想”;可以是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正 6开展合作学习 可以围绕体会词、句的表达作用,揣摩最根本的表达方法,以及多数同学共同感兴趣的问题,就大家提出的“疑”或“惑”,展开合作学习合作学习贵在通过交流、探究,产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力、集思广益,把学习引向深入在自读自悟的根底上,提高学习效果 三关于口语交际教学
1、明确口语交际的要求,培养能力 教师首先要明确本册教材在口语交际方面的训练要求,根据相应的口语交际内容,有的放矢地进行教学教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手,使学生明确围绕什么话题交流、讨论或辩论
2、口语交际是听说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行 情境的创设,要有层次性,不能是一个水平上的循环可以是语言表达上的提高,也可以是表达内容的丰富,还可以是思维水平的增强总之,一堂口语交际课,要能表达出学生语言的开展过程
3、全员参与 要尽可能地使每个学生都积极参与,人人都得到锻炼的时机,在双向或多向的互动中活泼思维,提高学生倾听、表达和应对的能力让每个学生都动起来,要求口述的,一定要在人人练说的根底上,或同桌互说,或指名说;适合交际的,更要表达双向互动的特点,鼓励学生积极参加口语交流实践,要增加小组学习,多组交流等组织形式,以扩大口语交际的“面”与“量”,提高训练效果
4、引导学生自主进行评价 对口语交际进行评价,能有效地提高口语交际训练的质量引导学生开展简单的评价活动,并逐步提高要求,引导学生进行自主评价学生参与评价,会促进他们更认真倾听别人发言,并判断正误、优劣,或肯定赞扬,欣赏别人优点,或质疑争论,对别人提出建议和批评 四关于习作教学
1、培养学生习作的兴趣,让他们乐于表达 中年级不受文体束缚,也不受篇章束缚,自由表达,大胆放手,不要怕不合规矩,只要是学生自己的话,在老师看来也许是幼稚可笑的,也是珍贵的鼓励有创意的表达,不管是哪一方面,只要有创意都应该鼓励
2、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系 鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式,丰富自己的表达注意好的作品对习作的引导作用教材中不少地方的“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体,教学中不要机械地把它们割裂开来有些话题,如“说说我自己”,是可以先习作,后交际;也可以先交际,后习作语文综合性学习中有许多动笔的时机,要重视利用这样的时机,指导学生的习作
3、重视习作中学生之间的合作与交流 可以创造一些时机,让学生通过小组活动,开展观察、调查,共同探究,合作写作引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力多创造一些学生习作交流的时机 本班共50人,其中新插班2人班里男生偏多,课堂上开小差的现象时常有出现总体而言,班级学生思维较为活泼具体来说,班上的阮安然、刘清、胡珍等十来个学生在语文学习上自觉性很强,根底非常扎实;范呈兴等几个学生知识面广,上课发言积极;阮安然等几个学生书写非常整洁漂亮;在书写习惯上较差的有薛万杰、徐炜敏等几个学生;在完成作业上不认真和拖欠的有张兴明、田林圆等几人,需要加以引导、鼓励,促进其进步在这学期,应抓实根底,培养良好习惯,提高写作能力,全面提高学生的语文素养在培养优秀学生的同时,建立学困生档案,促进整个班级语文水平的提高但学生平时作业中的书写欠认真工整,周记应付性完成,质量不高,写作积极性不高这些都是突出的问题这些都有待本学期继续完善的 本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,共40篇教材设计了8个专题,依次是走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊其中第三单元和第六单元还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大局部每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求课例由4篇课文组成,其中精读课文2篇,精读课文后有思考练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求根据教学的需要,在一些课文后面安排有或阅读链接,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目;另有或,这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次 本册要求认识200个字,会写200个字要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列为了便于复习检测,每组后安排有栏目,包括两栏是由精读课文中会读会写的词语组成;是由精读和略读课文中要求认识的词语组成另外,教材后附有两个生字表,表一是要求认识的字,200个;表二是要求会写的字,200个,以供复习总结之用 本册注音有下面几种情况精读课文和略读课文中不认识的字,出现一次注一次音导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字,只在全册第一次出现时注音,后面出现均不注音选读课文出现的生字一律不注音生字注音用圆括号标出;多音字随文注音,用方括号标出为了便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字,随文注音,并在教师教学用书中加以提示
1.认字200个,会写200,养成主动识字的习惯
2.会使用字典、词典,有独立识字的能力能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
4.整体会课文中关键词句表达情意的作用
5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意
6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料
7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯听人说话能把握主要内容,并能简要转述能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法
8.留心周围事物,勤于书面表达能把内容写得比拟清楚、比拟具体会写简短的书信便条能修改习作中有明显错误的词句
9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题
1、随着学生识字、写字量的增加,识字的稳固是识字教学的一个重点
2、加强词、句训练
3、要重视朗读的指导和训练
4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系
5、养成课外阅读的良好习惯,增加到课外阅读量
1、生字的认识与书写
2、朗读能力的培养与提高
3、综合性实践能力的培养与提高
4、习作兴趣的培养,掌握习作的根本要领,初步掌握使用好词好句 《义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据编写的,供实验班四年级第二学期使用 四年级要完成由中年级向高年级的过渡通过学习,要能到达课程标准规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好的根底这个根底除了扎实的语言文字的根底外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯,不管好与坏,到了高年级是不大容易改变的所以说,四年级是很关键的一个学年 本学期本人继任四年级
(2)班的语文课兼任班主任本班学生20人,男生10人,女生10人,上学期期末考试及格率为95%,达不到县的平均值,其余的平均分和优秀率均能超过显得平均值通过一个学期的观察,发现本班的学生学习积极性较高,学习兴趣比拟浓,主动性较强但是,局部孩子根底知识掌握得不牢固,课堂上思维不够活泼,学习习惯不够好,心浮气躁这局部学生上课时忙着各说各的,不善于倾听别人的观点和意见,对最根底的知识点不放在眼里,协作精神和集体观念不够强,缺乏最根本的纪律观念……看来,教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上,更不能仅仅看孩子们的成绩,而应该从他们的做人和做事抓起,以促进他们的全面开展本学期在平均分和优秀率保持上学期的根底之上力争及格率到达100% 本册教材仍以专题形式组织内容导语、课例精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋、词语盘点、语文园地口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等
1、教材内容 本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共40篇这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,表达由扶到放的设计思路 教材设计了八个专题依次是走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩
2、教材特点 本册是在四年级上册根底上编写的,教材的结构及思路是共同的,表达整套教材的一致性
(一)加强整合,围绕专题组织教材根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪,加强整合”的要求,本册在编写中加强了整合性(导语导学,整合单元内容精读与略读课文的联系和整合单元学习活动贯穿和整合)
(二)安排“综合性学习”,全面落实语文课程标准提出的目标(综合性学习是课程改革的着力点本册教材继续安排两次综合性学习,一个安排在“大自然的启示”专题中,要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问,交流从中的发现或得到的启发;也可以做做实验或搞搞小创造一个安排在“田园生活”专题中,了解乡村景物和人们的生活)
(三)加强导学功能,引导学生主动、积极地学习
(四)丰富课本内容,拓宽学习资源
3、教材结构 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大局部每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求课例由4篇课文组成,其中精读课文2-3篇,略读课文1-2篇精读课文后有思考练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求根据教学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次 本册要求认识200个字,会写200个字要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列为了便于复习检测,每组课文后安排有“词语盘点”栏目,包括“读读写写”“读读记记”两栏“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成另外,教材后附有两个生字表表
(一)是要求认识的字,200个;表
(二)是要求会写的字,200个,以供复习总结之用 本册学习要到达的主要目标 1.认字200个,会写200,养成主动识字的习惯 2.会使用字典、词典,有独立识字的能力能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖 3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 4.体会课文中关键词句表达情意的作用 5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意 6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料 7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯听人说话能把握主要内容,并能简要转述能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法 8.留心周围事物,勤于书面表达能把内容写得比拟清楚、比拟具体会写简短的书信便条能修改习作中有明显错误的词句 9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题 本班现在学生36人总体来看,这个班的知识根底处于明显的两级分化,处于中间位置的学生人数不多,有近十名学生根底知识不太乐观班上的局部男生还没有形成良好的学习习惯,平时放松自己,学习上和生活上皆如此,特别是特殊家庭的孩子,各方面表现要相对根本情况如下 上课时善于动脑,积极发言,平时又乐于帮助同学,学习成绩比拟优秀的占班级总人数的近30%,是这个集体的主体力量他们学习态度端正,学习习惯较好,团结同学,不仅能较好地完成老师布置的任务,还能和后进生结对,解决他们在学习上的困难,但自身的学习主动性还有待加强,竞争意识还有待进一步激发 根底较差但要求上进的学生有严雪儿、郜洲、张浩、于子璇等,他们上课能积极发言,认真完成作业,态度好,但缺乏一定的学习方法及缺少学习毅力,在某种程度上还是不能够严格要求自己这些同学是本学期的培养重点,希望从习惯到最终成绩都能有一个明显的提高 本册教材主要由习惯、课文、习作、单元练习四大块组成全册共安排了7个单元,每单元安排课文3至4篇,共25篇此外,每单元安排“习作”1篇,共7篇,安排“练习”1个,共7个
1.关于习惯 本册课本承接前六册“习惯篇”的内容,继续在课文开头安排了“读书有选择”“读书做记号”和“留心观察事物”这三项习惯培养的图片,作为全套教材关于良好学习习惯培养的系列之七这三个重点训练工程贯穿于本册语文学习,既让学生会读“有字书”,还让其会读“无字书”,为阅读、习作能力的提升打下扎实根底
2.关于阅读 本册教材安排阅读课文25篇,大体上围绕一个主题组织单元,根据课文特点相机安排语言文字的根底训练 本册的七个单元分别为“诗词之韵”“爱国之歌”“风景如画”“故事传说”“勤奋探索”“老实守信”“冬景民俗”课文语言标准,篇幅适当,便于对学生进行朗读、背诵、复述等训练,插图新颖精美,富有童趣,有助于学生理解课文内容,培养其形象思维能力 课本安排生字时仍然采用“识写分流”的方法全册共安排生字345个,其中要求会写的225个,其余120个生字只要求认识 课文后的练习设计简约、实用除了朗读、复述、背诵、描红、读一读、抄一抄等常规训练外,本阶段的训练重点有如下内容一是联系上下文,理解词语和句子的意思;二是把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;三是学会默读,养成良好的默读习惯;四是积累课文中的优美词语、精彩句段 本册课本仍然将习作教材列为专门的课文,共安排了7课每课习作,都对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点,让学生获得具体明确的习作知识局部习作安排了范例,以便学生借鉴、迁移各课的训练内容与要求如下 习作教材继续以“贴近学生生活,注重实践体验”为宗旨,在内容安排上力求安排学生感兴趣的话题,富有儿童情趣,在呈现形式上力求灵活多样,在操作练习上提供多元选择,以利学生能够轻松愉快地习作,并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识 4.关于练习 全册教材共安排综合练习7个,每单元后面安排1个单元练习以综合性为主,内容包括学用字词句、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等内容,既相对独立,又各自形成系列 学用字词句方面,选取生活内容,将识字写字及词语句式等内容综合起来,让学生在学和用的过程中,稳固语文知识,开展语文能力,激发热爱祖国语文的情感 读读背背方面,一是每单元安排8个成语或有积累价值的词语,在内容上有一定联系,又押韵上口,利于学生积累,增加文化底蕴;二是安排了一些篇幅短小、内容丰富、形式多样的阅读材料,帮助学生丰富语言积累 写字方面,继续强调按标准严格练习写好钢笔字,同时进行毛笔字的根本笔画练习钢笔字的写字内容按汉字偏旁和常见结构形式归类集中,加以生动活泼的提示、发问,帮助学生在练习中体会,揣摩汉字的结构规律 口语交际及综合性学习方面,本着利于训练学生的观察、思维、想象、表达等能力的原那么,以口语交际的形式安排了“学会感谢”、“向爸爸妈妈介绍朋友”、“学会赞美”、“根据漫画编故事”、“帮他出主意”、“小小讨论会——用好压岁钱”等内容 1.持之以恒,培养习惯 “教育就是培养习惯”,培养学生良好的学习习惯,是课标提出的教学目的之一,也是素质教育中的一项重要内容,教师应该把这一任务放〖〗在重要位置抓紧、抓好教学中,教师要认真抓好本册所安排的关于“读书有选择”“读书做记号”和“留心观察事物”的习惯培养,不仅要通过专门的讲解让学生了解、掌握有关知识,而且还要让他们在日常学习中得到落实,不断实践,最终形成习惯与此同时,对本套教材以往提出的各项学习习惯也要常抓不懈,持之以恒 2.深度解读,活用教材 各单元大致是围绕同一个主题来设计的教师在备课时,要从整个单元入手,钻研文本、组织教学,而不能孤立地看待同一单元中的课文,应有一个整体的观念在教学方案预设的时候,要先以单元为整体来阅读、思考,把本单元的几篇课文在同一主题下整合起来,然后再逐课研读、分析,根据各课的文本、体裁特点,分别确定其教学价值与学习内容,直接指向语言表达这样,就可以开掘出本单元课文之间的共性特征与内在联系,我们的语文课堂教学才会“以最主要的问题和最简洁的线条拉动最丰富的语言材料,以最轻松的方式让学生获得最沉重的收获,以最接近学生的起点带着他们走向最遥远的终点”
3.版块简洁,提高效率 一篇课文的教学设计必由假设干教学板块(具体教学环节)组成在语文教学中,一节课的教学板块不宜过多,要简洁,使之具有根据学情适时变化的灵动的预设柔性
(1)教学目标简明解决好一两个真问题,留给学生真东西
(2)教学内容简约用好有限的时间、精力,选择关乎学生终身受用的“核心知识”留下点悬念和空间,就是给学生自由和开展
(3)教学环节要简化不必设那么多的教学环节、学习障碍、陷阱让学生去钻“你是怎么体会到的?”有些是“只可意会不可言传”追根究底,学生感到恐惧,丧失了探究精神
(4)教学方法简便意味着学生可以学习,是学生经过努力可以到达的好方法是真正能为人所用的有效的方法
(5)教学用语简要课堂中除去了一切不必要的繁文缛节,省去了不必要的言说,就如同秋天的天空一样明净,让人有一种心旷神怡的感觉
(6)教学媒介要简单教学可以去掉不必要的教学手段和教学技术,克服“浪费”不扼杀学生学习过程中独特的体验和丰富的想象力 4.适度拓展,丰富积累 仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习,由此来提高学生的阅读能力和习作水平,往往难以到达预期的效果,学生的学习兴趣也难以提高确实,课文只是个例子,应由一篇文章的阅读触及其余,启发学生把知识融会贯穿,灵活、高效地学,有趣有味地学本学期时间较长,学习相应课文后可进行适度拓展,丰富学生的积累,积淀厚实的学养例如在学习了每篇课文后,可结合推荐的《同步阅读》,扩大学生的阅读面,可阅读推荐作品和自己喜欢的作品,进行读书交流……这样的课堂教学,充分表达了语文学科工具性和人文性的统一,有利于学生开阔视野,汲取精华,提升语文综合素养
5.重视兴趣,学会表达 习作中,按“长线、短线结合,习作、练笔结合”的方法,适时安排“小练笔”让学生模仿课文句式、段式、立意、写法等,进行局部仿写练习,提高学生的表达能力重视阅读与习作的有机结合,正确处理“读”与“写”的关系,打好学生习作起步阶段的根底在阅读教学中,要引导学生进行语言积累,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法对于本册书中安排7次习作,要充分利用教材,解除束缚,让学生敢于表达,乐于表达切实引导学生利用所提供的样例,循序渐进学写片断,为以后的学习打下坚实的根底另外,中段习作,强调作文的创新意识,要鼓励学生写想象中人事物,激发他们大胆想象,展开联想甚至梦想,使学生的想象力和创造性得到充分的发挥教师在习作指导中,可以根据学生的实际,灵活地运用教材,创造条件使学生无拘无束地放开来写根据中年级学生的特点,有时也可以按照“例文示范”、“讨论明法”、“摹仿起步”的训练步骤,组织好习作教学
四、教学进度 本学期的辅导暂差生工作,从提高差生的学习兴趣和学习质量出发,主要做好以下几方面的工作
(一)、学生情况分析 从整体情况来看,本年级的差生所处的环境,大体是家庭背景较优越,而父母为了自己的事业和生意,无暇顾及子女的学习,造成学生学习成绩的直接原因 其次是多数差生学习兴趣很低,对学习抱着无态度,不认真听讲、上课爱玩小动作、作业马虎甚至是不完成这种不爱学习的态度也是差生的一个特点 还有少数学生是属于那种智力较弱的类型,是先天因素造成的学习成绩差
(二)、辅导方法 针对不同的差生,就应该采取不同的辅导方法 首先,对大多数家庭中条件优越,而家长没有时间管的差生来讲,我们是对起家长进行访问,使他们明白,不管自己的时间有多么紧张,都应该关心子女的学习,催促他们学好知识,从长远的眼光看,学好知识才是获取的财富最正确选择 其次,是着重辅导差生,把没有学懂的知识弄懂,没掌握的学习方法掌握好,帮助他们树立好信心,找到感觉 二是对仪缺乏学习兴趣的学生来讲,我们尽量多与他们接触,了解他们喜欢什么,从他们感兴趣的事物入手,一步一步的,循序渐进的培养他们的求知欲望,使他们对寻求答案有一种强烈的愿望,进而提高他们的学习兴趣 对于那些少数智力低下的学生,就应从实际出发,降低他们的要求,使他们对学习不感到吃力,学会最简单、最根本的东西 总而言之,对待差生应该一视同仁,不可轻视他们,要让他们感觉到老师同样关心他们,热爱他们 四年级要完成由中年级向高年级的过渡通过学习,要能到达课程标准规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好的根底这个根底除了扎实的语言文字的根底外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯,不管好与坏,到了高年级是不大容易改变的所以说,四年级是很关键的一个学年 本班学生思维相当活泼,个性张扬,学习兴趣比拟浓,主动性较强但是,孩子们根底知识的不牢固,学习习惯不够好,心浮气躁上课时忙着各说各的,不善于倾听别人的观点和意见,对最根底的知识点不放在眼里,协作精神差,集体观念不够强,缺乏最根本的纪律观念,教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上,更不能仅仅看孩子们的成绩,而应该从他们的做人和做事抓起,以促进他们的全面开展 本册共有课文28篇,其中精读课文15篇,略读课文13篇;教材后面还附有8篇选读课文,共36篇 教材设计了8个专题,第五单元还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大局部每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求课例由4篇课文组成,其中精读课文2篇,略读课文2篇,精读课文后有思考练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求根据教学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读 语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次
1、认字200个,会写190个,养成主动识字的习惯
2、会使用字典、词典,有独立识字的能力能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
4、体会课文中关键词句表达情意的作用
5、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意
6、养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料
7、在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯听人说话能把握主要内容,并能简要转述能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法
8、留心周围事物,勤于书面表达能把内容写得比拟清楚、比拟具体会写简短的书信便条能修改习作中有明显错误的词句
9、在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题
1、再识字300—500个,会写字到达150-200个
2、练字练钢笔字,行款整齐,有一定速度;练毛笔字,写正楷
3、训练用普通话正确、流利有感情的朗读课文
4、练默读,默读重在练习速度和理解大意
5、学习浏览,练阅读速度和信息查阅能力
6、学习简单的记实作文、想象作文,学习仿写
7、会修改自己的习作,会用标点符号如冒号、引号
8、习作养成整洁、标准的书写习惯,可开展限时作文及专门书写速度训练
9、简单的读书笔记,学会写内容梗概
10、书信格式,学会写书信
11、用普通话交谈;学会倾听、请教,敢于提出自己与众不同的见解
12、习辩论、演讲的一些根本方法
13、会转述,能生动的讲述故事
1、强化学习习惯的养成 语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文,用语文的人,所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握,更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯,这学期将继续关注以下良好习惯的培养 1课前预习与课后复习的习惯 2能够自学课文的习惯特别是精读课文,如何让学生自己抓住重难点,学会分析课文,体会文章的思想感情,理解文句的表达方法通过略读课文学习方法的掌握,引导学生开展课外阅读活动 3大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯 4把写作当成是一种乐趣爱写作也愿意写作 5继续加强培养善于倾听的习惯,提高课堂教学的质量
2、营造自主学习的情境 良好的学习情境让学生放松身心,又能把注意力集中在具体的学习目标上,通过有目的学习,慢慢养成良好的学习习惯
3、有效利用课程资源 充分利用语文课程资源,和其它学科、社会活动相结合,开展丰富多彩的语文实践活动加强古诗诵读和优美词句的积累,多看课外书,丰富学生的课外知识,引导学生在生活中学习语文、运用语文
4、辅导优秀,注重学困生转化 教学中既要注意培养那些优生,也要注意帮助学困生,缩小优秀生与学困生之间的差距,使全班同学都能在原有水平的根底上再上一个新台阶
5、重视思想教育,尊重信任,持之以恒,稳固学困生良好行为习惯 1在培养阅读能力的根底上,重点指导其写作,强调真情实感的再现,给予写作技巧的指点,指导参与各种作文比赛 2在阅读和理解方面多下工夫,提倡“多读书、读好书、读杂书”,培养他们对语言文字的热爱,并在理解的根底上进行学习 3在指导写字和朗读方法,帮助学生提高朗读技巧和书写水平 本班共计学生46名,其中男同学27人,女同学19人由于男生较淘气,纪律性较差,没有养成良好的学习习惯,上课不会认真听讲,不敢大声答复下列问题,不能按时完成作业,如吴奥迪、徐有未、王志鹏等10人而女生中那么有几个孩子语文朗读水平低,读书不通顺,阅读理解和作文写作能力较差,如姜倩颖、王淑敏等 同时还有一个单亲家庭的孩子(林法停),由于缺乏父母的爱与监管,自制力相对较差,对于课前的预习和课后的作业不够积极主动
(一)根本结构 本册共有课文28篇,其中精读课文15篇,略读课文13篇;教材后面还附有8篇选读课文,共36篇 教材设计了8个专题依次是我爱读书、生活的启示、父母之爱、中华历史、遨游汉字王国、走进西部、童年生活、自然资源其中第五单元“遨游汉字王国”安排了综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大局部每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求课例由4篇课文组成,其中精读课文2—3篇,略读课文1—2篇,精读课文后有思考练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求根据教学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读 语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在全册7个语文园地中各安排两次
(二)教材特点 本册是在四年级上册根底上编写的,教材的结构及思路是共同的,表达整套教材的一致性,它具备以下几个特点 1.加强整合,围绕专题组织教材
(1)导语导学,整合单元内容
(2)精读与略读课文的联系和整合
(3)单元学习活动的贯穿和整合 2.安排“综合性学习”,全面落实语文课程标准提出的目标 3.加强导学功能,引导学生主动、积极地学习 4.丰富课本内容,拓宽学习资源 本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,全面到达中年级的阶段教学目标 本册学习要到达的主要目标 1.认字200个,会写200个,养成主动识字的习惯 2.会使用字典、词典,有独立识字的能力能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖 3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 4.体会课文中关键词句表达情意的作用 5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意 6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料 7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯听人说话能把握主要内容,并能简要转述能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法 8.留心周围事物,勤于书面表达能把内容写得比拟清楚、比拟具体会写简短的书信便条能修改习作中有明显错误的词句 9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题
1、准确把握教学目标,不随意拔高或降低努力改良课堂教学,按课时提出教学目的要求,突出重难点,整体考虑知识与能力,情感与态度,过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学,课堂上学生多读多讲,教师尽量少讲精讲
2、扎实进行语言训练,着重进行段的训练——读懂一段话,写好一段话,继续对学生的识字、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式,掌握根本的表达方法课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间要扩大训练面,使全体学生参与训练,保证学生有足够的个体活动时间,训练应严格要求,及时反应和矫正,讲求实效
3、注意听说读写的联系要让学生通过新闻记者学表达,从读中学写用好例文,让学生从中学到写作的方法,鼓励学生写自己熟悉的事,提高他们的语言表达能力
4、重视学习方法的指导,要根据课文特点,选择学法指导的时机,有的宜在学习课文中,如几种连句成段的方法,有的可在学完课后总结,如理解重点词语读懂句子,让学生多运用这种方法练习,在实践中到达熟练的程度
5、遵循学生的身心开展规律和语文学习规律,选择教学策略加强培优辅差工作,特别是对差生的辅导,努力使他们迎头赶上
1、能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论
2、结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得
3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,如“举办童话故事会、编童话集”、“词语接龙”等
三、教学进度 参考区教学进度安排表 本册习作在“语文园地”中各安排了8次,作为完整的习作训练;此外,结合课文学习,安排3次小练笔,作为片断练习 8次分别是写校园景、物、事;写自己的心里话;写大自然中的观察和发现;看图写想象;写热爱生命的人和事;写乡村生活的感受;写敬佩的一个人及自由表达其中,大自然中的观察和发现,热爱生命的人和事,乡村生活的感受,我敬佩的一个人,这四项内容是说、写合一安排;其他四项是说、写分开安排这8次习作训练有以下特点 拓宽习作的范围,让学生有内容可写,充分表达在本册习作编写中在八个选题中,每一个都提供了多项内容的选择,增加学生写的自由度比方,“语文园地一”的校园写景,写物,也可以写校园中发生的事“语文园地二”的写心里话,可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说,也可以对其他人说“语文园地六”,既可以写乡村景物,也可以写乡村生活;对于在城市生活成大的孩子,还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事“语文园地八”的自由表达,选择的余地更大,可以尽情选择自己想写的内容,写故事、童话、寓言,写自己的希望和梦想,还可以写自己关注的人和事等这八个专题中,包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等每个学生都有内容可写,能自由地表达自己的所想、所感 为了表达课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”,本册除了内容上拓宽习作的范围,在形式上,也提供了多种习作类型有写实的,就是自己观察和看到的人、景、事、物;也有写想象的,有看图想象、写童话故事等写实是为了让学生从生活的真实出发,写出自己的所想、所见、所感、所做,培养学生的观察和认识能力;写想象,是为了培养和训练学生的想象能力还有提供材料写作文,让学生根据提供的材料思考、作文,比方,“语文园地五”提供有关热爱生命、救助生命的人和事例,以及自然世界中植物顽强生长的资料,供学生选择使用,丰富了作文的写作形式 评改和交流,是学写作文、提高习作水平的重要方面同时,也能促进学生“乐于书面表达,增强习作的自信心”本册从这一基点出发,在习作安排中,大都提出了交流和评改的要求,比方,“语文园地二”的写心里话,要求“写完以后可以读给对方人听,再根据别人的意见改一改”本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方 习作教学要注意以下几点 课程标准中年级提出“让学生乐于书面表达”,本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手,让学生不受文体、篇幅的限制,把自己的见闻、感受和想象写出来教师要引导学生结合专题学习,让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式,运用到习作中去还可以灵活处理“口语交际”和“习作”局部,可以先习作,后交际;也可以先交际,后习作,根据教学实际灵活安排,目的是让学生乐写、爱写在教学上可以采取各种方式启发引导,让学生对作文充满兴趣可以设置情境,启发想象;可以激发生活经验和情感,让学生有话可说,引发写的冲动;还可以引导观察,发现生活情趣,引起学生写的热情和愿望 写的时候,不要有写法上条条框框,让他们放开手脚去写,不受形式的束缚,重在把心中所想、所感及时的写下来,让学生感到写就是倾吐,是件快意的事情 写真实、写具体是小学阶段作文的根本要求在指导时,要鼓励学生如实表达,比方,写敬佩的一个人,可以引导学生从真实的生活中观察寻找习作时,要让学生写真话、写实话、写心里话,不写假话、空话和套话在教学中还要引导学生写具体此外,要让学生用自己语言表达,提倡朴实、自然的语言风格,教师可以通过评价引导正确的文风 本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习想象作文同样要鼓励学生真实的想象,而不是不着边际的胡想乱造,老师要引导学生合理的想象 “小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动本册内安排了3次小练笔,分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围人的议论”教学中,教师可以帮助学生设制情境,寻找写的契入点,让学生有兴趣写、乐于写,比方,《中彩那天》车开走后的情景想象,可以让学生从实际可能出发,想象人物各自的语言、动作和表情老师可以根据课文的内容及教学时间,随时安排适于学生的练笔内容“小练笔”以学生自主练习为主,练习的时间宜短而快教师不宜拔高要求,当作语文园地中的“习作”来对待此外,还可以鼓励学生在生活中经常练笔,当作日常要求,鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见,记在日记本中 教学中的交流评价主要表达在写前交流中,互相启发思路;习作后的自我修改和相互修改中,交流写法,加深对自己习作的认识;讲评作文中,互相鼓励,提高习作水平习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣,教师在教学中要以鼓励为主,让学生对自己充满信心,始终以乐观和愉悦的心情来写作文 教学内容与进度 3 景物描写 ——美的发现 按一定顺序观察某处景物,并有条理地写下来 按顺序写,抓住景物特点写具体 4 写内心话 ——真心的诉说 对信任的人说说自己成长过程中的心里话 想好从几个方面说,学习列提纲 6 写大自然的启示 ——大千世界的奥秘 写出“大自然给人类的启示”综合性学习中的发现、经过或心得 重点是写通顺,写具体难点是选材,即自己在阅读、自然实践中有什么 故事,要有事情可写,要选择适合自己的内容写 8 看图作文 ——揪心的一幕 观察照片,联系照片中的人和景,以及社会背景,把看到的和想到的写下来 通过照片想象故事情节,让学生了解日本侵华的历史,记下这段难忘的历史 10 写生命的故事 ——哦!生命 记录感人的生命故事,抒发独特的生命感受,在口语交际的根底上,选择感受最深的内容写下来 关键是选材,找到哪些是感受最深的;恰当运用描写手法,对人物的神情、动作、语言、心理活动等进行生动描述 12 写乡村生活和田园风光 ——广阔的天地 突破点是学生有没有乡村田园生活体验,如果没有,可以向家长打听、听同学介绍、从资料图片上 了解等 14 写一个自己最敬佩的人 ——执著的追求 写一个自己最敬佩的人,展现人物风貌,突出其蓬勃向上、执著追求的精神 重点是抓住人物执著的特点,紧扣某件具体事例,用事实说明主人公是怎样一而再、再而三地克服困难的 16 自由习作 ——超越自我 不定内容,自由习作要突出习作创新写以前写过的,要超越自己;选以前没写过的,要敢于挑战自我;写自己喜欢写的,要张扬个性;写自己怕写的或不太会写的,要提高自己 关键是选材,重点是要进行习作交流,练习修改作文,运用修改符号。