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培养骨干教师总结 参加玩培养骨干教师的培训过后,怎么写好培养骨干教师呢下面为大家了培养骨干教师总结,欢送阅读参考! 一年来的工作,可以说是个紧张忙碌、艰辛而又喜悦的一年,现将一年的工作做以下总结 在过去的一年里,我认真加强师德修养,提高道德素质认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德标准》等教育法律法规;严格按照有事业心、有责任心、有上进心、爱校、爱岗、爱生、团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取的要求去标准自己的行为对待学生做到民主平等,公正合理,严格要求,耐心教导;对待同事做到团结协作、互相尊重、友好相处;对待家长做到主动协调,积极沟通;对待自己做到严于律已、以身作那么、为人师表 作为一名市级骨干教师,又是学校行政人员,我深知自己肩上的担子很重,师德要模范、班级管理要优秀、教育教学成绩要突出……要不怎么有说服力呢随着教改的不断深入,我时刻感到自己的缺乏我积极利用空余时间阅读摘录教育理论,学习先进和新的教育理念……不断的充实自己,更好的进行教育教学课堂上组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反应,调动学生的注意力,使其保持相对稳定性同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学习的兴趣,课堂上讲练结合,布置好课外作业,减轻学生的负担,从而使学生有举一反三的能力培养了学生良好的学习兴趣和习惯我继续参与了镇级、校级课题《链接文本寻找练笔切入点的教学研究》《基于汉字科学的识字教学、阅读教学研究》,在课题的指导下,积极进行探索,不断地分析、讨论,巳获得了一定的成效,撰写《遵循字理趣味识字提高实效》一文发表在XX市教育科学研究成果汇编 我虽是学科的骨干教师,但我深知“一棵树不成林”的道理我不仅严格要求自己、大胆实践,还积极地带动青年骨干教师的成长,指导张萍玉老师在“利用汉字文化的小学识字教学探索”课题结题暨XX市“十二五”相关教科研课题中期总结会上执教的一年级识字综合性学习课《我和汉字交朋友》,效果良好为青年教师迅速、稳定地开展,缩短新教师的探索周期,发挥老教师的传、帮、带作用、促进新老教师之间相互学习,不断提高自身的教学水平和业务素质我与新教师丁迎迎老师建立师徒关系,经常性地听课研课,每次听完课一起评课,针对学生的行为习惯,老师的上课常规,教学设计的安排,重难点的把握,指导学生的方式方法等方面进行探讨,寻求更好的教学方法和教学策略一年来,我和丁老师的收获都很大,对小学语文课堂教学也有了一个新的认识 作为一名骨干教师,墨守陈规、保持现状、踏步不前是绝对不对的,一直以来,我在实践中不断反思,不断总结,找出自己的缺乏,明确了努力的方向,制定了以下努力的目标
1、加强自身根本功的训练,课堂上做到精讲精练,注重对学生能力的培养
2、对差生多些关心,多点爱心,再多一些耐心,使他们在各方面有更大进步
3、利用各种方法,训练学生提高、集中注意力
4、在教学上下功夫,努力使班级学生的成绩在原有的根底上有更大的进步 教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作社会在开展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化作为一名骨干教师,必须以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题,掌握其特点、发现其规律,尽职尽责地做好工作,以完成我们肩负的神圣历史使命 我有幸参加广东省骨干教师进修班的学习,回到久违的母校华南师大历史系,聆听众多教育领域导师的指导和教诲、接触到很多新的前沿的教育思想和理论,时间虽然很短,但知识量和信息量很大,对我们参加培训的教师的原有思想和观念触动很大,收获很大,骨干教师培养总结 在参加培训之前,我和大多数老师根据以往经验认为,根底教育不需要太多的理论,注重的是经验高校的理论研究对我们根底教育的帮助不大培训更多的是让我们了解目前教育界流行什么理论,知道而已让根底教育来实行新的理论,几乎是不可能不是吗八十年代中期,在“片面追求升学率”呈愈演愈烈之势,根底教育近乎走上斜路之时,素质教育理论应运而生时至今日,素质教育最多只是应试教育的一个“花边”,点缀而已要在素质教育理论指导下,变“应试教育”为素质教育又何其难也!在高考的紧箍咒下,根底教育界的教师已经是疲于奔命,只要以高考为中心的体制仍然存在,教师的工作陷入应试、总结经验、再投入应试的考试漩涡之中伴随着教师工作主体性的丧失,也就难以产生对教育理论的热切企盼,甚至相反地会产生对教育理论的顽固排斥然而,培训开始后,一个个前沿教育理论扑面而来,让人耳目一新全新的教育理论和理念,严密的论证,与根底教育实际例子的紧密结合,谆谆教诲让我们的思想受到前所未有的冲击 最让我们感动的是为我们上课的导师,他们理解和包容我们对理论的陌生甚至是无知和排斥,理解我们在面对应试教育与前沿教育理论的困惑,他们可以说是“蹲下来”为我们上课,每一个理论,都以翔实的根底教育的案例说明,唯恐我们接受困难我们稀里糊涂的,导师为我们条分缕析;我们浑然不知的,导师提醒启发了;我们颇感难懂的,导师深入浅出诠释了,我们受误导而误解的,导师指点纠正了,我们困惑于理论和说教,导师用典型案例分析了;我们不知道如何操作的,导师实实在在例如了,并且送上凝聚他们心血的专著导师对于根底教育改革,胸有成竹,从理论到实践,比我们付出了更多的热情和努力,并且对我们寄予殷切期望,我们真切感受到 中国教育正在发生着重大的变革,观念的转变和理论的支持是这场变革成功与否的关键,工作总结《骨干教师培养总结》之前,我们总是凭经验以各种借口为自己的旧观念和理论水平的低下开脱通过本次培训,我们的导师运用新理论,新教育思想,结合根底教育的实际,为现今教育存在问题把脉,可以说是推陈出新,见地非凡作为历史骨干教师,未来的名师,理论的重要性不亚于经验和实践,可以说,实践出真知,理论知名师为什么首先,理论与实践密不可分,实践需要理论的指导,理论需要实践的应证有什么样的理论就有什么样的实践,理论源于实践,又高于实践,自身又在不断的开展和创新,因此对理论的认知及应用的层次往往决定了实践的层次与水平骨干教师一般具有相当的实践经验,论教学水平似乎难分伯仲,但假设以“实践的理论”尺子作衡量,对各种实践恐怕就可以分出上下甚至优劣了,总之,实践出真知,理论知名师;名师驾驭理论,贵在践行的理论;以理论指导实践来转变自己的教育行为而见长,那么名师成矣 反思是教育者的一种生活习惯教育现象学在强调实践的同时,也强调对行为反思的重要性教育现象学认为反思是一种思想与行动的对话,只有通过反思才能发现生活体验中所隐含的意义,通过反思,我们看问题就会有新的视角和新的理解;通过反思,我们就能弥合教育理论与教育实践之间的鸿沟;通过反思,会减少我们行为中的盲目和冲动,增强我们行为中的目的性和正确性;通过反思,会使我们的价值观念和态度等发生改变,从而使我们获取教育最本质的意义 今年6月初,湖北省省级重点中学仙桃中学学生在高考结束后,为发泄某种情绪,大批学生疯狂撕毁课本,试卷等学习资料,纸片从一座座现代化教学大楼扔下来,像雪片漫天飞舞,教学大楼下地面一层厚厚的纸,像在六月天刚下一场大雪,场面令人心寒这些画面经各媒体和网站传播,引起震动 这是一种什么情绪,是表达从此脱离苦海的喜悦,还是久经折磨的愤怒是对知识的亵渎,还是对教育制度的控诉 回想每年高考时,那些从考场上下来的孩子们的表情,可谓是五花八门或喜或悲,或歌或哭,或疯或颠…… 一个不尊重知识的民族是没有希望的民族,是什么让我们的学生对知识对书本如此憎恨,如此蔑视据说这种现象不是在一个地方存在,而是有许多地方存在,不光是中学,据说大学里也有!我们必须反思-----教育到底出了什么问题是因为“教育已经沦为一批人奴役我们的子孙后代,为利益而巧取豪夺的工具了吗时光倒退30年甚至更远,那时孩子会出现这种现象吗 一切教育必须以人为本,促进人的全面和谐开展,这是现代教育理念的核心内涵和根本价值取向,也是马克思主义教育理论的精髓“以知识为本”和“以技术为本”的应试教育,不能培养出和谐开展的人 作为教育工作者,是时候,我们应该反思了!模板内容仅供参考 。