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创新教学总结合集五篇创新教学总结合集五篇 总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料,它可以使我们更有效率,我想我们需要写一份总结了吧你想知道总结怎么写吗?下面是为大家收集的创新教学总结5篇,希望对大家有所帮助 我们在不断实践和反思的根底上,逐步形成了“求真求实,优化亮点,直面问题,促进开展”的工作总结思路,实行“检查督导和自评反思相融合”的引导式总结模式,提升了教师教学工作总结的实效性,发挥了总结驱动创新的功用 学校通过设计启发性和针对性强的调研问题,开展有针对性的问卷调查,引导学生真实反映自己的学习诉求、学习期望以及学习中的困惑和障碍通过设计开放性引领话题,组织开放式的学生座谈会和访谈活动,广泛征求学生意见和建议,听取学生对教学组织管理、教学措施落实、作业的实效性和教学效果的评价并及时分类梳理于学生的意见,让这些基于学生学习体验的感悟、需求、困惑、意见,成为教师反思教学、创新思路的根底 在检测题设计上,我们依据学科《课程标准》设置的目标要求,设计可达成检测知识与能力目标的试题承载情境,为有效检测提供优质的素材载体在阅卷组织上,我们使用网上阅卷系统,实行流水阅卷,营造科学、公平的阅卷环境在试卷分析和成绩比照上,采用教师个体分析和学科组集体分析相结合的组织方式,引导教师从阅卷的过程中积累信息,通过对每道试题的目标达成度、得分比率以及学生整体和个体目标达成状况的数据分析,在教学现实数据与期望目标的比照中,反思学情把握的准确性、教学目标定位的科学性、“教”与“学”对接的现实性;引导教师在学科组“会诊式”的分析和个体“自主诊断”的比照反思中,探求产生问题的原因和解决问题的方法,为探索实现教学“理想”与教学“现实”有效对接的实施奠定根底 教师的教学智慧是在充满活力的学习场域的影响下和学生开展需求的驱动下被激活的,教师对教育教学的理解是在实践历练中不断更新和升华的,教学方法和措施也是在“学”与“教”的碰撞中生成并不断优化的因此,我们把引领教师总结这些生成于实践的有效做法和成功经验,作为推动教师专业开展的着力点,引导教师在全面反思教学过程、总结工作亮点、吸纳学生意见和借鉴他人经验的根底上,从点滴积累着眼,从细小环节着手,梳理具有启迪功能的教学案例或有探究价值的教学事例,深刻分析和思考产生这些案例、事例、措施和方法的背景原因与理论原因,提炼、优化并逐步形成自己的教学特色和教学风格 学生在学习过程中遇到的困惑或障碍,是影响学习兴趣和学习质量的重要因素从客观上讲,我们常常认为影响学生学习和开展的诸多因素产生于学生自身的学习根底薄弱和方法的不适应,但从主观上看,学生的学习根底薄弱和方法的不适应正是教学要把握的学情要素,也是教师教学设计和教学组织过程中应着力解决的问题教师只有准确把握学情根底,精心创设学习情境,采取有效地教学措施,才能有效地培养学生的学习兴趣,帮助学生弥补根底缺陷,指导学生探索适合自己个性特点的学习方法,引导学生解决学习上的疑难问题、突破方法上的障碍,达成有效学习的目标因此,我们把汲取教训作为促进教师专业开展的驱动力,引导教师梳理教学中的各种问题及意见,分析学生的学科考核的成绩,结合教学实践反思,剖析影响教学效果的“教”的因素和“学”的问题,探究引领学生突破学习障碍、提高教学实效的措施与方法,探寻解决教学中存在的“听不懂”“跟不上”“低效率”等问题的措施实践说明重过程探究、突出亮点提炼与措施改良的教学总结过程,使教师的教学总结反思与学校的检查督导达成了有效融合,既有效发挥了教学检查的督导功能和引领作用,又激发了教师教学改革的创新热情,是引领教师研修业务、积淀智慧、开发潜能的有效措施 我校紧紧围绕课堂教学,坚持以人为本创新开展经过全体教师的努力,课堂教学面貌一新,呈现出“百花齐放,百家争鸣”的良好局面主要表达在以下几个方面
1、教师用全新的教育理念,改革课堂教学教师是进行课堂教学改革的主力军我校教师以课堂教学改革为己任,努力提高自身素质,积极探索新形势下的教学思路表现在教师的理论水平和实践能力的不断提高上,表现在课堂教学中全新的教学模式的不断涌现上,表达在人人都在深入研究教育科研教研上学校已经形成了学习、研究、改革的浓厚气氛教师的理论前所未有的丰厚起来,教师的意识前所未有的“前卫”起来,教师的改革前所未有的大胆起来学校涌现出一大批锐意改革、勇于进取的青年骨干教师,推动着我校教学工作的全面深入开展仅在XX年下半年,我校就有韩芳、侯相荣、陈爱民三位教师参加济南市优质课评比,并全部荣获一等奖,居全区先进水平此外,盛淑娟、刘潇、田燕、高林、鲁传红等老师在区级优质课评比中均获一等奖我校创造教育小组成员韩芳、盛淑娟、徐万生、商和举、侯相荣、田燕六位教师已经成为学校教学改革的“先锋”,刘兴芹、孙茂华、王芳等教学新星脱颖而出学校全体教师求同存异,个性化开展,课堂教学各具特色教师们常常为一个教学环节的设计而争论得面红耳赤,也常常为每个教师的标新立异而击节叫好这种浓厚的学术气氛,为学校的教学改革注入了长久的活力
2、课堂教学多维互动,知能合一教学改革最重要的变化表达在课堂上只要进入洪楼三小的课堂,感受到的是一种亲切、和谐、活泼的气氛教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的.“小绵羊”他们的个性得到充分的展现与培养或质疑问难,或浮想联翩,或组间交流,或挑战权威师生互动,生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的时机教室中再没有阴暗冰冷的“死角”,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共存,发现、挑战与沉思同在思维的活泼,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的主人教师的授课既源于教材,又不唯教材师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力学生的整体素质有了质的提高在XX年下半年区质量抽考中,我校取得了全区总评第一的佳绩总之,我校的课堂教学自实施创新教育以来,探索是深入的,变化是巨大的,成效是显著的相信在上级领导和专家的大力支持和精心指导下,在全体老师不懈努力下,我校的课堂教学改革将会取得更加丰硕的成果 我校紧紧围绕课堂教学,坚持以人为本,创新开展经过全体教师的努力,课堂教学面貌一新,呈现出“百花齐放,百家争鸣”的良好局面主要表达在以下几个方面 教师是进行课堂教学改革的主力军我校教师以课堂教学改革为己任,努力提高自身素质,积极探索新形势下的教学思路表现在教师的理论水平和实践能力的不断提高上,表现在课堂教学中全新的教学模式的不断涌现上,表达在人人都在深入研究教育科研教研上学校已经形成了学习、研究、改革的浓厚气氛教师的理论前所未有的丰厚起来,教师的意识前所未有的“前卫”起来,教师的改革前所未有的大胆起来学校涌现出一大批锐意改革、勇于进取的青年骨干教师,推动着我校教学工作的全面深入开展仅在20xx下半年,我校就有韩芳、侯相荣、陈爱民三位教师参加济南市优质课评比,并全部荣获一等奖,居全区先进水平此外,盛淑娟、刘潇、田燕、高林、鲁传红等老师在区级优质课评比中均获一等奖我校创造教育小组成员韩芳、盛淑娟、徐万生、商和举、侯相荣、田燕六位教师已经成为学校教学改革的“先锋”,刘兴芹、孙茂华、王芳等教学新星脱颖而出学校全体教师求同存异,个性化开展,课堂教学各具特色教师们常常为一个教学环节的设计而争论得面红耳赤,也常常为每个教师的标新立异而击节叫好这种浓厚的学术气氛,为学校的教学改革注入了长久的活力 教学改革最重要的变化表达在课堂上只要进入洪楼三小的课堂,感受到的是一种亲切、和谐、活泼的气氛教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的“小绵羊”他们的个性得到充分的展现与培养或质疑问难,或浮想联翩,或组间交流,或挑战权威师生互动,生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的时机教室中再没有阴暗冰冷的“死角”,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共存,发现、挑战与沉思同在思维的活泼,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的主人教师的授课既源于教材,又不唯教材师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力学生的整体素质有了质的提高在20xx下半年区质量抽考中,我校取得了全区总评第一的佳绩 总之,我校的课堂教学自实施创新教育以来,探索是深入的,变化是巨大的,成效是显著的相信在上级领导和专家的大力支持和精心指导下,在全体老师不懈努力下,我校的课堂教学改革将会取得更加丰硕的成果 教师是进行课堂教学改革的主力军我校教师以课堂教学改革为己任,努力提高自身素质,积极探索新形势下的教学思路表现在教师的理论水平和实践能力的不断提高上,表现在课堂教学中全新的教学模式的不断涌现上,表达在人人都在深入研究教育科研教研上学校已经形成了学习、研究、改革的浓厚气氛教师的理论前所未有的丰厚起来,教师的意识前所未有的“前卫”起来,教师的改革前所未有的大胆起来学校涌现出一大批锐意改革、勇于进取的青年骨干教师,推动着我校教学工作的全面深入开展仅在20xx年下半年,我校就有韩芳、侯相荣、陈爱民三位教师参加济南市优质课评比,并全部荣获一等奖,居全区先进水平此外,盛淑娟、刘潇、田燕、高林、鲁传红等老师在区级优质课评比中均获一等奖我校创造教育小组成员韩芳、盛淑娟、徐万生、商和举、侯相荣、田燕六位教师已经成为学校教学改革的“先锋”,刘兴芹、孙茂华、王芳等教学新星脱颖而出学校全体教师求同存异,个性化开展,课堂教学各具特色教师们常常为一个教学环节的设计而争论得面红耳赤,也常常为每个教师的标新立异而击节叫好这种浓厚的学术气氛,为学校的教学改革注入了长久的活力 教学改革最重要的变化表达在课堂上只要进入洪楼三小的课堂,感受到的是一种亲切、和谐、活泼的气氛教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的“小绵羊”他们的个性得到充分的展现与培养或质疑问难,或浮想联翩,或组间交流,或挑战权威师生互动,生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的时机教室中再没有阴暗冰冷的“死角”,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共存,发现、挑战与沉思同在思维的活泼,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的主人教师的授课既源于教材,又不唯教材师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力学生的整体素质有了质的提高在20xx年下半年区质量抽考中,我校取得了全区总评第一的佳绩 总之,我校的课堂教学自实施创新教育以来,探索是深入的,变化是巨大的,成效是显著的相信在上级领导和专家的大力支持和精心指导下,在全体老师不懈努力下,我校的课堂教学改革将会取得更加丰硕的成果 教师在数学教学过程中引导学生积极参加实践活动,能激发学生学习兴趣,加深对知识的理解,培养其思维能力;教师在数学教学中创设实践活动情境,设计开放性的实践问题,能提高学生创新思维能力,使学生真正地获取数学知识和研究数学的方法,学会用数学思想分析问题、探索问题和解决问题教师应努力把学生带入探索性实践中,让学生亲自探求新知识,经历数学家们以前经历过的创造性的探索实践过程,成为一个发现者 师在日常生活中,我们见到了物体有各种形状,大家看这本数学书的面是什么形状的? 生长方形 师今天我们来学习新知识——图形的拼组(师板书图形的拼组) 师(拿出一张长方形的画)这张画是什么形状的? 师(拿出长方体积木、长方体盒子)这是什么形状的? 师长方形画出来是什么样呢?(教师借助长方体实物画长方形,出示画好的长方形)这个长方形(指边)有几条边》(让学生拿出自己的长方形,数一数它有几条边) 师(拿出一块手绢)这块手娟的面是什么形状的?(板书正方形) 师(拿出正方形的识字卡片)这张识字卡片是什么形状的?正方形画出来是什么样的呢?(教师借助正方体实物画正方形,出示画好的正方形,并说明这就是正方形) 师正方形有几条边?(让学生拿出自己的正方形,数一数它有几条边) 师我们一起来研究长方形和正方形边的特点 老师先示范拿出一张正方形纸,沿斜着的虚线折(虚线露在外面) 学生们拿出画着两条对角线的正方形纸,按老师的方法折,先沿着一条斜的虚线折,然后再沿着另一条虚线折教师提问“挨折的两条边的长短怎么样”,然后,再让学生对折,问“对着的两条边的长短怎么样” 老师巡视,帮助后进学生掌握折的方法从而引导学生得出正方形的四条边一样长 教师叫学生们拿出长方形的纸(画好长与宽的中线)沿虚线对折、提问对着的两条边的长短怎么样?再让学生斜着折,又提问挨近的两条边的长短怎么样?老师巡视,帮助有困难的学生掌握折的方法最后引导学生得出长方形相对的边一样长 老师出示小黑板,上面画有不同方位的长方形、正方形和梯形,要求学生说一说哪些图形是长方形?哪些图形是正方形? 师大家认识了长方形和正方形,知道了它们的形状、边长的特点谁能说出周围物体的面哪些是长方形、哪些是正方形? 学生举例后,老师再拿出方台布、纱巾、正方体的药盒、枕巾、火柴盒等给学生看,让学生分别说出哪些面是正方形,哪些面是长方形 最后,老师叫学生用自己准备的各种尺寸的长方形、正方形拼摆各种图形,并贴在一张白纸上,让学生汇报自己拼摆的图形是什么 小学生的思维特点以形象思维为主,在理解抽象的几何知识和形成初步的空间概念时,受到诸多因素的影响在教学中,通过探索实践活动,让学生学习自行获取数学知识的方法,学习主动参与数学实践的本领,进而获得终生受益的数学根底能力和创造才能本教学案例具有以下几个特点。