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同课异构活动总结活动总结“同课异构”是指同学科同主题内容,由不同教师设计不同的教学方案,在不同的教学班级进行的教学系列活动,充分发挥每位教师的不同优势,表达出不同的教学风格,也带给我们更多的思考和感悟,“同课异构”造就了百花齐放的课堂,彰显了教师的教学个性差异,学生的学力差异,也彰显了文本价值的丰富性,纵观这次教学活动,综合表现为三个方面
1.方法、策略层面——教无定法同样一节教学内容,从教学方法上来说是多样的,无论是环节安排,还是细节处理都有一定的差异
2.风格、个性层面——扬长避短教师的个性不同,上课时的表现也有所不同,或粗暴、或细腻,或简略直接,或曲折婉转
3.目标、内容层面——因材施教教师除了吃透了解文本内涵之外,还要了解文本所处的学业阶段,教学单元,并以此作为确定教学目标的重要依据,再根据学生的特点来确定教学设计、取舍教学内容,可谓”因材施教“本次参与”同课异构“教学活动的有语文、数学、历史三门学科,共32位教师他们以精巧、适用的课堂设计、精湛的教学技艺博得同行老师的好评;以渊博的知识、飞翔的思维激荡着无数求知的心灵,开启学生的智慧,他们也在用勤奋努力精彩演绎了教育的艺术,诠释了教育的无限魅力,他们追求着教师的幸福,收获着教育的喜悦聆听语文学科的阅读教学,让我们感受到语文教学真的是一门艺术,他们用精美的板书描摹母语的魅力,用优美的朗读播洒传统的感动,用真心的交流对话滋养孩子的心灵,用精辟警策的点拨修养学生的思维他们用深厚的文化底蕴,将语文艺术浸染得醇香四溢同教七年级的《孩童之道》,闻淑敏老师以深沉的爱意、深厚的功底,深挚的情感,借助多媒体教学手段,开拓着诗歌教学的途径,使学生感受泰戈尔诗歌的魅力与内涵,假设能再亲切活泼些会更好;宋德娟老师以流畅的设计,辅之以欣赏的眼神、赞誉的话语、巧妙的引导,处处流泻出来的是聪明和智慧,但在结尾处再升华提高一下会更好;杨亚华老师以殷实的文化功底,独特的教学设计,踏实的导读,为我们诠释了爱的静美与空灵,假设再注意一下教学环节的有机调控会更好;王影以科学合理的教学设计、自然流畅的教学流程,加之温和亲切的笑容,告诉我们会因爱而美丽,在教学情感方面再深入投入些会更好;张立波注重课前的渲染衬托,巧妙铺陈,课中善于调动学生的积极性,倡导学习方式的转变,可谓用心良苦,假设能加强一下课堂的调控会更好同教八年级的《邹忌讽齐王纳谏》,闫秀芳以夯实的教学根本功,实在的教学设计,稳健的教学风格赢得听者的好评,假设在教学中多些导学的设计会更好;赵立波以“三”的精巧设计先声夺人,思路清晰,思维缜密,真正的进行了一次人际的教育,人文的教育,人生的教育,假设能放开手让学生畅所欲言,尽情表述会更好;刘蕾,虽然年轻,但稳重踏实,注重双基教学,精巧的设计,适时的引导,让我们看到了学校新生力量的高素质,也是我们的希望,假设能在培养学生能力方面再加强些会更好同教九年级的《送东阳马生序》,宋淑娟老师以深刻的思想,饱满的热情,干练的语言,引导我们在人生旅途上进行了一次心灵的洗礼,如在复习时间调控上再加强些会更好;王秀梅以自然流畅的教学流程,极富亲和力的态度和干脆利落的语言,像我们展示了语文课堂原来可以这样美丽,但在课终余情上缺少点遗憾;李威在教学设计中注重双基,挖掘文本的内涵,对学生进行深刻的思想教育,并以自身带着学生深入研读,教育教学都收到了很好的效果,假设声音再放开些,教态再亲和些会更好;刘万青的课,流程顺畅,过渡自然,衔接恰当,用深刻的思想演绎了语文教学的无穷魅力,用优美的语言诠释了语文教学的情趣,以文本为切入点,挖掘教材的深刻思想内涵,并能把握教学契机及时点拨,激发学生积极思考,机智处理课堂生成的新知,在良好的对话气氛中唤醒学生心灵,提升学生学习的动力,着眼学生的长期开展聆听数学学科教学,有太多的欣赏和感动,可以用“加、减、乘、除”来概括增加了知识,减少了蒙昧,成为了朋友,除去了错误,在那每一个45分钟,师生不是两条永不相交的平行线,而是两条围绕着一条数轴上下波动的曲线,时分时合,跌宕多姿,形成一道亮丽的数学教学风景线同教七年级《有理数的除法》,孙立伟老师以新颖的教学设计,明确的数学思想,流畅的思维,自然的衔接,层层推进的方式深深地征服了我们,让我们感受到数学课演绎的是严密的逻辑,假设能在时间调控上再紧凑些就更完美了;杨秀华以逆向思维方式引领学生探究数学奥秘,把学生作为学习的主人,教学设计形式多样,梯度明晰,注重对学生进行类比和转化思想的培养,如果对学生的情况估计再充分些,引导会更顺利,效果会更好;袁继平,开门见山,直接切入教学重点,以利落干练的语言引导学生运用数学思想解决数学问题,环节处理细腻,假设在拓展方面再延伸些会更好;闫希文老师教学功底扎实,经验丰富,以简洁的引课,顺畅的思想,极有特点的板书设计吸引我们的注意力,只是课堂气氛仍有很大的调控空间,再加强些和学生的融合会更好;勾学敏,严谨的教学设计,干脆利落的语言表达,有的放矢的指导评价,清晰美观的板书设计均成为教学亮点,假设在调动学生气氛方面再加强些会更好;王凤以小组式教学,奖星式的评价,最大限度地调动学生学习的积极性,面向全体学生,致力于学生能力的培养,但时间安排有些前松后紧了;假设能科学调控些会更好,同教八年级《两数和乘以这两数的差》,张楠老师教学根本功扎实,透彻的分析,加以自主、合作、探究的学习方式的指导,清晰有序的板书设计,无不传达出一位青年教师所具备的素质,但学生的训练略少了些;杜丽敏注重学生自主学习地位的突现,引导、指导、训练均有极强的可操作性,表现出极强的思维性,但教学要面向全体,关注全体学生的共同开展;李秀娜具备极好的教学素质,设计循序渐进,知识与活动交叉运行,增加了课堂的趣味性,但在调动全体学生参与方面要加强;乔良,以新颖的“绝招”引课,以饱满的热情引领学生在数学领域探究、寻觅,时而又以幽默诙谐的语言点拨,师生距离很近,但在说课的方面要加强研究同教九年级的《三角形的中位线》,崔州林,教学风格沉稳,教学层次清楚,环节紧凑,引导学生观察、分析、动手、探究交流,真正发挥学生的主体作用,学习效果较好,但在训练方面略少了些;王淑香,以新颖的设计,幽默幽默的语言,巧妙的点拨,开启学生的思维智慧之门,注重知识的挖掘,为培养学生数学思维的形成架桥设梯;曲万福,以“从实践中来,又应用到实践中去”的数学思想统领整节课的设计,与学生一起探究知识,共享学习的快乐,板书主次清楚,给人视觉上的享受,假设在习题上能一题多变更能拓展学生的思维赵晓楠,教学设计科学合理,思路清晰,注重发散思维,求新求异,具有很好的教学素质,假设能让学生都参与进来会更好聆听历史学科教学,我感觉到她们虽然行走在历史的巅峰与巨谷中,却传承着现代的教育,开启着学生的未来,喜欢她们课堂的气息,那里充满生命萌发的激情;喜欢阅读洋溢在学生眉梢的喜悦,那里正在酝酿着无穷的创造力,师生之间不仅是知识的交流,更是情感的交融,心灵的碰撞,她们共同演绎了历史教育的和旋同教七年级的《伐无道诛暴秦》,陈颖以新颖的构思,鲜活流畅的语言,现代化的多媒体教学手段与历史教学很好的融合,将知识教学与短剧活动相结合,很好地提高了历史课堂的有效教学假设在教态上再自然、亲和一些会更好;张亚茹,教态亲切,感情细腻,教学重点突出、明确,注重启发学生以换位思考的方式分析历史,理解历史但对学生,对课件准备上再充分些,效果会更好同教八年级《五四爱国运动和中国共产党成立》,陈浩的教学设计合理,以多媒体手段创设情境,拉近学生与历史的距离,教学中采用表格比照的方式组织教学,学生印象深刻如果教师和学生能再放开些会更好;张彩云的教学设计清晰,引导学生阅读教材,归纳知识,历史思维明确,但时间剩余过多,拓展、练习不到位,个别处语言表述不准同教九年级《凡尔赛——华盛顿体系》,刘景秀在整体调控的根底上,把课堂交给学生,注重培养学生的分析概括能力和语言表达能力,为学生开展创造各种展示自我的舞台但对学生估计的过高,致使实际效果和预想的差距大;吕伟红,教学设计科学合理,注重知识的衔接过渡,以精彩的历史短剧突出了巴黎和会上各国的地位,拉近了学生和历史的距离,在和谐快乐的气氛中学习知识,开展能力,开启智慧本次活动中也存在着一定的问题,主要概括以下几点
1.局部教师不积极参与听课,不虚心学习2个别组的教师限制其他教师的备课、设计教学方式,不准许用————--3个别组的教师评课时唱赞歌、应付,不深入在评课方面做的较好的有语文组的——----;数学组的————;历史组的————-希望全体教师在以后的教学活动中认真准备,深入研究,把自己最亮丽的一面展现出来“江平视野阔,风正好扬帆”学无止境,教艺无涯,希望广阔教师不断虚心学习,不断充实自己,积极进取,团结合作,以扎实的业务功底,逐渐形成自己特有的教育教学风格,在农安四中这片教育沃土上,不断追求教育的幸福和快乐,共享知识,共享理想,共享情趣,共同书写教育的精美华章!模板内容仅供参考 。