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【必备】学期教学方案集锦5篇【必备】学期教学方案集锦5篇 时间过得真快,总在不经意间流逝,又将迎来新的工作,新的挑战,是不是需要好好写一份教学方案呢?为了让您不再有写不出教学方案的苦闷,下面是的学期教学方案5篇,仅供参考,希望能够帮助到大家 围绕学校“提高教学质量,增强办学实力”这一总体开展目标,以提高教学质量为工作重心,以课堂教学改革为突破口,扎扎实实地落实好教学的各项工作深化管理,标准教师教学行为;强化师资,提高教师教科研水平;优化质量,促进学生学业提高和全面开展,坚持抓核心、求突破;抓薄弱、求协调的策略,使学校的教学工作迈入一个新的台阶
1、多种举措进一步标准教学常规管理
2、加强“名师工作室”建设,切实发挥示范、引领作用
3、实施教学质量监控,提高教学质量
4、加强科研课题管理,抓好校本研究
5、依托家长开放日活动和学科竞赛活动,进一步促进学校和学生的开展
一、细化教学常规,强化过程管理 在教学常规管理方面,突出“五个环节”,加强“三个研究”,严把“一个关口” “五个环节”即备课、上课、作业、辅导、测试各环节要点 备课个人备课和集体备课相结合,加强教研组的合作交流,在共享集体备课教案的根底上,突出个性化教学设计,从教材处理、教学策略、拓展练习、课后反思四个方面对教学进行原创而富有个性的设计,突出教师的教学风格和教学优势 上课:课堂教学实践以打造有效课堂为方向从教学目标、教学内容、教学方法、课堂信息反响、教学行为标准、互动评价等方面进行系列研究,切实提高课堂教学有效性定期不定期组织教师进行听课、评课活动,对授课教师的根本功及课堂驾驭能力进行全方位点评,促使教师不断改良完善自己,提高课堂教学水平 作业进一步标准教师作业的布置和批改,制定《和平小学作业布置与批改要求》,加强作业质量监控要求教师批改作业要做到及时认真,作业批改坚决做到“五有”,即有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠、有批改记录和必要的评语,切实提高反响矫正和评价的有效性教导处采取检查和抽查相结合的方法,每月至少全面检查各班级检查作业一次,做好记录,及时反响 辅导各班级针对实际情况,本着“让后进生根底过关,让优等生有所提高”的目标,针对班级学困生问题多管齐下,积极构筑教师、同学、家长全方位帮扶体系采取教师引导、同学帮扶、家长交流、表扬奖励等方式切实加强学困生的辅导,扎实有效地开展培优补差工作,促进教学质量的全面提高 测试
(1)加强质量监控,做到标准操作,认真分析反响,采取有效的措施,逐步缩小年级和班级之间的差距,使学校教学质量整体提高
(2)单项抽测、期中考试由教导处组织命题,跨年级流水批阅,做好学科质量分析 加强“三个研究”即加强教师备课与教案编写实效性的研究;加强课堂教学有效性的研究;加强科学布置作业与减负增效的研究把三个研究内容与课题研究有机整合 严把“一个关口”,即严把教学常规检查关,进一步建立健全常规检查制度,做到严格检查、认真记载、及时反响 采取措施
1、制定并落实巡课、随机听课制度 巡课主要由校级班子和教学主任落实校级班子不定时巡课,教学主任每天至少巡课两次,主要检查教师是否在上课铃响到达上课地点;教师课堂教学行为是否标准;课堂教学组织是否有序等现象巡课人员认真做好巡课记录,教学校长及时反响 随机听课由学校教导处落实,每周教学校长和教学主任随机听课不少于5节,采用推门听课与适当提前告知相结合的形式进行通过检查性随机听课、指导性随机听课,掌握学校常态下教学的亮点和缺乏,从中找出带有共性的现象和问题并加以研究解决
2、注重教师“四本”检查,把具体要求转化为教师日常行为 学校每月集中利用最后一周的时间,分别对教师的教案(保持一周余案)、教学随笔(每月不少于3篇)、听课笔记(每月不少月4节)、学生作业进行检查、评价与交流;同时,在一月之中不定时对以上四本进行某一学科或某一年级的抽查,及时通报检查结果,杜绝教师平时不按时完成”四本“,学期末突击补的现象,将教师的日常教学行为落到实处 “四本”检查负责人 教师教案高x数学、语文教案张x科任学科教案 教学随笔张x 听课笔记谭x 学生作业孙x、喻x
二、切实发挥“名师工作室”示范、引领和辐射作用,建立“学习型”工作室 工作室的目标
1、打造学习型团队,以工作室为平台实现骨干教师自主开展和专业开展层次的持续提升
2、加快“青蓝工程”的实施和推进,与青年教师一对一结对,发挥骨干帮带作用,加快青年教师成长
3、发挥骨干教师的示范和辐射作用,促进教师队伍建设 具体措施
1、完善工作室的职责、规章制度,制定管理考核细那么,增强工作室成员责任意识、提高效劳意识使工作室的活动标准化、制度化
2、建立工作室成员“成长档案袋”
3、加强骨干教师自修自练,通过多读书、勤反思、多练笔等形式提高教师自身师德修养、理论水平和业务能力,促进教师自主开展
4、坚持业务提升与发挥名优教师的示范、指导和辐射作用紧密结合的原那么,以课堂教学、课题研究、教学研讨、网站建设为主要载体开展教学研究活动,促进教师专业化成长, 工作室具体工作由张立华主持,制定工作室各月工作方案,并带着工作室成员按方案高质量高效率完成各项工作,切实发挥骨干教师示范作用
三、加强教学质量监控,提高教学质量
1、为进一步了解教师平时教学情况,采取不定年级、不定时间对学生进行学科单项抽测 具体内容口算、计算、概念、应用题、语文根底知识、阅读、作文、英语单词等
2、认真组织好每次学校性的各项测试,教导处组织出题、考试、阅卷各班级及时做好质量分析,分析问题,进一步落实改良措施
3、狠抓六年级教学质量认真分析六年级学科和学生的现状,引导相关教师进一步明确教学中存在的问题,采取针对性的应对举措;及时召开家长会,加强家校联系沟通,做好宣传工作,争取家长配合支持努力提高班级的优秀率和及格率,力争各项指标比上学年有大幅增加 加大六年级辅导力度,十月份开始每周五下午开始上课认真组织月考,做好质量分析,每次月考后及时确定年组前50名学生,做好培优补差工作
4、各班级确定“经典诵读”内容,充分利用晨会时间和课前时间诵读,每月教导处对各班级诵读情况进行检查(各班级制定本学期经典诵读方案) 各年级检查负责人:一年张丽华;二年张伟和;三年王琦;四年谭丽;五年喻主任;六年孙主任
5、开发校本课程,开展学校特色本学期在现有校本课程(二年的珠心算、漫画、书法;四年的京剧;学校的短式网球)的根底上增设新的校本课程,
一、二年级的兴趣阅读、三年的兴趣写作、四年的趣味奥数,美术特色课,充分发挥教师的优势和专长,满足学生学习和个性开展的而需要通过特色课程的创立与实施,突出学校的办学特色
四、加强科研课题管理,抓好校本研究 学校“十二五”立项课题有 省级一个《以教育反思促进教师专业自主开展研究》 市级两个《新课程背景下“有效课堂”系列微型课题研究》 《课堂教学中师生互动方式及其有效性的研究》 市级小课题7个1—6年组、英语组 背景 十一五科研工作的历程使我们意识到,教育科研水平是一所学校办学水平的标志,只有坚持不懈地进行教育科研,学校的开展才有厚实的根底,才会形成自己的特色 教科研工作方式及重点 充分发挥教育科研的先导作用,本着“科研促教研、课题带常规”的教科研工作思路,构建“教研、科研、培训”三位一体的教研工作格局课题研究继续实行“教学问题课题化”的管理模式,推行“课题研究群体化”的研究模式通过教育科研,不仅是解决教学中的实际问题,最终是促进教师专业开展所以,十二五教育科研将把打造一支精干的教师团队作为是科研的重中之重 教师团队建设的将采取“领放合分”教师专业开展策略,科研引领,教研提升,推动教师的专业开展内涵能力与水平 领在“探索课、引路课、示范课”(即三课)中进行“教师会课制、课堂教学会诊制、制”(即“三制”),整合科研教研内容,发挥骨干教师引领、示范作用,带动青年教师迅速成长,辐射全体教师共同进步 放在多种形式的教学活动中,大力弘扬凸显个性,百家争鸣,不拘一格,到达教师根本功扎实后快速挖掘潜力提高能力的目的 合以年组教研为根底,提炼教科研新成果,达成共识,形本钱组特色 分在教研组科研课题的`统领下,提倡形成自己稳定独到的教学风格,并能在课中充分表达 “收放合分”教师专业开展策略以推进“三制”、“三课”为核心,以各种活动为平台,以开展校本教研科研为主线,使教师自觉地修炼自己的思想修养、教学行为,提升教师专业开展,提高教科研的质量和效益,从而到达打造高素质教师团队的目的 本学期重点
1、各年组制定小课题研究方案,小课题主持人进行课题研究人员分工,明确职责和要求各课题组要根据小课题研究方案和方案有效开展实验研究,并把课题研究与科教学实际紧密地结合起来,使课题研究对教学起到真正的推动作用
2、召开“十二五课题”开题报告会,明确研究内容,各年组选好子课题,制定研究方案,组织实施研究
五、丰富多彩的活动,促学校、学生开展
1、家长开放日活动 通过举办家长开放日活动,进一步加强家校沟通,融合互动,让家长了解学校教育教学状况,及时反响有关教育教学信息,改良学校管理,推进了学校开展 家长开放日内容(制定家长开放日) A、家长听课(全学科、特色课) B、参观学校 C、问卷调查
2、学科活动 学校根据实际情况,开展学科竞赛活动,学生可根据自己的兴趣爱好,积极报名,在活动中既可以锻炼自己的能力、还可以展示自己的特长通过充分挖掘各学科的内在的竞赛鼓励优势,有序地组织竞赛活动,如,作文竞赛、数学思维、英语朗读、美术书画竞赛等,在开展活动中,注重对学生特长与根底相结合,普及与提高相结合,有力地推动各学科的教育教学,进一步拓展学生认知与锻炼的空间 八年级增加一门新学科——物理物理是一门自然科学,跟平时的实际生活比拟接近,本着“生活中的物理”这一思想来进行教学,让学生在生活实践中体会到物理的乐趣,也为以后的学习打下根底 我校地处凤凰镇,生源主要由黎族、回族、汉族学生组成我担任八
(1)、
(2)、
(3)、
(4)班级的教学工作这些学生大都农村,知识面比拟窄,学习习惯较差,两级分化较突出加之八年级学生刚接触物理,有着很强的好奇心和浓厚的兴趣,但有些物理概念很抽象,由感性思维到抽象思维转变对同学来说理解是很不容易的因此上课时,有的学生学习起来会有一定的难度从而导致影响学生学习的积极性与自信心,这就需要教师在教法和学生的学习方法上作进一步调整,进行探究性的学习,培养学生的学习兴趣,启发思维,提高学习的积极性,培养良好的学习习惯,提高学生分析问题,解决问题的能力,让学生成为学习的主人 今年八年级教科书改版,全书共5章,每章节开头都有观察与思考,提示这一节书的主要内容并附有章节图片,图片的选取力求具有典型性、启发性和趣味性,使学生学习时心中有数章节内都有些小标题,帮助学生抓住中心在引入课题、讲述知识、归纳总结等环节,以及实验、插图、作业中,编排了许多启发性问题,点*路,引导思考,活泼思维 通过一学期的教育教学,使学生对物理学科有了一定的认知能力,在掌握根底知识与实验操作技能的同时,对周围的自然世界有一个重新的,更加科学的认识
1、进一步了解当前教育改革和课程改革的方向及趋势,学习新的物理教育观念
2、进一步加强物理观察、实验教学
3、进一步突出应用物理知识教学,树立知识与应用并重并举的观念
4、积极探索开展物理实践活动,强化学生的实践环节
5、贯彻理论联系实际的原那么,培养学生的优良学风以及运用所学知识分析和认识社会生活的能力 针对以上几点,本学期教学措施
1、认真钻研教材和教学参考资料,备好每一节,不打无准备的仗
2、积极预备演示实验和学生实验,结合教科书尽可能开设出学生能自主完成的实验,让学生参与“活动”,让学生经历较多的科学探究过程
3、布置作业,力求精练精讲,做到及时反响,以便查漏补缺
4、课后抽出一定的时间辅导学生,解答问题,点拨思路,并与学生交流,了解学生对教法的理解程度,以便改良教学方法
5、对每一单元进行测试,并做好讲评工作
6、做好期中复习和期末复习工作完成教学的结尾工作
7、学以致用,要求学生会用所学过的物理知识来解释生活中有关的物理现象,突出“科学技术社会”的观点,逐步树立科学的世界观 进入初二地理学科就要学习中国地理,这是一个既熟悉又陌生的领域我们的学生绝大多数是出生在中国,喝中国的水长大,祖国对他们来说太熟悉太亲近了;从小就通过爸妈、报刊杂志、电视网略等途径对中国的一些了解了不少但是由于中国疆域太大,太辽阔,学生们的了解认识不免有很大的局限性,加上他们知识结构的不完整,认识上的不全面,使得他们知其一不知其二应该说他们的中国地理知识还有很大缺陷,缺乏以满足成长对地理知识的需要另外初二学生在初一进行了一年的地理学习,具备了一定的读图能力,地理思维能力,地理学习动机,地理学习兴趣,独立分析问题的能力可以说他们大局部根本具备地理学习的能力当然在学习地理过程中他们也会遇到许多问题,碰到许多障碍,对地理学习出现一些困惑,甚至有点讨厌对学生学习地理出现的问题的思考也将是初二地理教学的一大课题初二地理课程的开设正好可以弥补学生对地理知识的渴求,同时在学习地理知识的过程中,不仅可以增长才干,培养地理学习兴趣,更重要的是对祖国的关心与热爱也与日俱增,在潜移默化中提升了他们的思想认识水平与道德情操 对于地理学科来说,必须变革“学科中心”“知识本位”下的地方志式的地理课程,努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程,培养学生的地理实践能力和探究意识,激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感,使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续开展观念,这是时代赋予中学地理教育的使命 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学它具有综合性和地狱性两大特征,兼有社会学科和自然学科的性质,在解决当代人口、资源、环境和开展问题中具有重要作用 在教学中要求教师侧重根底性的地理知识和技能,增强学生的生存能力;侧重反映全球变化形势,突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续开展等内容 不仅对学生现在的生活和学习有用,而且对他们的终身学习和开展有用;联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发;重视校外课程资源的开发利用;要充分考虑现代信息技术的影响,为开展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境;创设一种“发现闪光点”“鼓励自信心”的鼓励性评价机制. 改革课堂教学,从学生的最近开展区出发,采用自主与对话(讲授、合作、探究、发现等形式)两种学习方式,实现三维目标的综合开展 A、将“满堂灌”分隔成几个区间对现在开展区的知识内容,大胆采用自主学习的方式,实现教学目标对最近开展区的知识内容,通过创设情景和设置问题实现对话教学,让学生在对话过程中体验到学习的过程、方法及情感体验,并逐步培养分析地理问题的根本思路与步骤 B、处理好预设与生成的关系备课成为改革课堂的关键要周密与组合教材内容,明确上课的目标(三维目标),选择恰当的教学方法,特别要注重学习方法的指导,力求创设一个有趣、有效、有用的课堂当然课堂中的生成要时刻警惕,对问题的生成营造宽松的环境,和预留充足的时间,不急于求成,不吹毛求疵,在平等、民主、和谐的气氛中使探究者享受到生成问题给自己与其他同学带来的学习快乐、思维挑战和精神满足 C、建立民主、平等、自由、宽容、和谐的课堂气氛,在师生的共同努力下,形成“学生化的教师和教师化的学生”的新型《八年级上学期地理教学方案1》一文!师生关系,努力实现精神上的完全自由 D、培养学生健全的人格,让学生自由表达人性特色,到达“人格的独立和精神的自由” E、关注“后进生”,用真情、诚意感化他们,抓住他们学习上的错误,借助错误实现转化的目的
1、充分发挥地理科目每周课时少,同一课时重复多的优势,对每一课时都认真备课,精心准备,课后及时反思,及时调整,及时实验,再反思,再实验
2、对第一节课进行电子课堂实录,对及时的反思调整做及时的更正并课堂实录电子教案
3、有条件的话对课堂进行录音或录像,对课堂中的问题及时发现,寻找对策
4、与学生进行网上对话,沟通感情,征求意见,改善课堂 第一章从世界看中国第一周——第三周 第二章中国的自然环境第四周——第八周 第三章中国的自然资源第九周——第十三周 第四章中国的经济开展第十四周——第十七周 第五章中国的地理差异第十八周——第二十周 复习期末考试第
二十一、二周《八年级上学期地理教学方案1》 在新课标理论的指导下,以世纪精神为指针,以学校教导处工作方案为指导,加强课堂教学,尽快适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式,更加高效地完本钱学科教学目标积极参加教科研活动,努力使教学水平,业务能力有更大的提高同时,通过传授与学生生活密切联系的地理知识,传达地理思想,培养学生学习地理的兴趣和初步能力,最终使学生从“学会地理”,走向“会学地理” 本学期,本人承当七年级一
(六)班的地理教学任务,每周2个课时所使用的教材是在国家《根底教育课程改革纲要》精神和《全日制义务教育地理课程标准》的根本理念指导下编写的湘教版地理新教材新课标,新教材,新环境,高要求给本人教育教学工作带来新的挑战世纪学校良好的人际关系,先进的教育理念,爱的气氛为教育教学提供了理想的育人环境我校坚决不移的全面提高学生综合素质的理念给了地理学科应有的地位,大多数学生对地理学科怀有浓厚的兴趣,计算机辅助教学,网络环境,完备的地理教具为地理教学提供了最根本的保障 本学期教学内容,共计三章,第一章《认识大洲》概括了各大洲的地理位置、地形、气候等情况.第二章《了解地区》本章通过具体实例分析各地的人文特征.第三章《走近国家》具体说明了几个国家各自特点.
1、抓好常规地理课堂教学认真备好每一节课,努力讲好每一节课;保障每节一练,做到全批全改
2、认真学习新课标理论,领会新课标精髓,用科学的理论指导教学实践
3、充分利用网络资源,切实做好地课备课资料的收集,工作,为地理课件的制作准备充分的素材 重点、难点各大洲的地形特征和气候特征; 几个大国的人文特征.
1、积极参加计算机培训并不断自学,提高课件的制作水平,争创优秀课件
2、申请购置教学必备的地理教具,软件做好器材的登记,使用,保管工作
3、积极参加教研教改活动,在教研处,教务处的指导下,努力使教育教学能力再上新台阶
4、教学中关注学生的身心开展结合学科特点,开展学科知识竞赛活动,激发学生学习兴趣
5、认真参与集体备课,精益求精,争创优秀教案
6、参加听课评课活动虚心向他人学习,取长补短,不断提高教学水平
7、拟好复习方案,制定复习提纲,认真组织复习
8、每次月度考试后,全面做好每个学生,每个班级的质量分析注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决
1、《品德与社会》的内容标准由6个主题构成,即我在成长、我与家庭、我与学校、我的家乡社区、我是、走近世界这种主题式框架是各国设计综合课时常采用的,也被称为“同心圆扩大”的框架
2、将学习内容和学习活动融为一体多样的教学活动,既将学生的经验作为学习的根底,同时也将形成新的经验作为学习的目标
3、按照综合主题的方式呈现课程内容为表达课程的综合性,有机整合各门课程内容的构建思路,内容标准的各局部和各条均不是按照学科体系和知识点呈现的每一条标准中,都尽可能地表达出知识学习,情感态度和行为能力养成融为一体的课程理念
4、倡导开展丰富多彩的学习活动的意义只有根据具体的学生背景、区域、学校特点和条件,将多种学习活动有机结合起来
5、表达以学生为主体的改革思想为了更好地表达课程改革的价值取向,内容标准根本上采用了主体表述的方式,并以行为化的表述呈现
1、以儿童与自我、儿童与自然、儿童与社会展开,每一个人都在与自我、自然和社会的互动中谋求成长和开展,自我、自然和社会在每一个人身上交织在一起,形成了密不可分的三对关系其核心是儿童,侧重与儿童开展的课程设计那么关注儿童的身心特征,设计出的课程符合儿童开展的根本规律,充分贯彻了儿童设计课程的理念
2、品德与社会课程所设计的健康平安地生活,积极愉快地生活,负责任、有爱心地生活,动脑筋、有创意地生活品德与社会是集思品教育、社会教育、生活教育和科学教育于一身的课程,这四种教育需要在本课程的目标和内容中有明确而具体的反映健康平安地生活侧重反映了生活教育和科学教育的目标与内容;负责任、有爱心地生活侧重反映了社会教育和品德教育的目标与内容;动脑筋、有创意地生活侧重地反映了科学教育的目标与内容
(一)全面把握课程目标品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体教师在教学过程中应帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯、提高适应和参与社会的能力,掌握必备的根底知识,从而整体地实现课程目标
(二)丰富学生的生活经验在教学时要善于调动和利用学生已有的经验,结合学生现实生活中实际存在的问题,共同探究学习主题,不断丰富和开展学生的生活经验,使学生在获得内心体验的过程中,形成符合社会标准的价值观 三引导学生自主学习儿童是学习的主体,学生的品德形成和社会性开展,是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的教师创设学生乐于接受的学习情境,灵活多样地选用教学组织形式,为学生的自主学习和生动活泼的开展提供充分的空间注意引导学生从自己的世界出发,用多种感官去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实感受,让学生在活动中探究,在探究中发现和解决问题,要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考,引导学生得出有价值的观点或结论
(四)充实教学内容本课程的教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合,注重与学生生活和社会的联系,要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间,包括社会生活中对儿童开展有意义的题材,把教学内容与本地区实际有机联系起来;同时关注社会新的开展和变化,及时丰富、充实课程内容,增进课程内容的现实性和亲近感
(五)拓展教学空间教学要面向学生的生活实际,加强课程内容与学生生活实际的密切联系,教学空间不局限于学校和课堂,应创设条件尽可能向社会延伸为此,鼓励教师积极地开发和利用地方和本校的各种课程资源,以满足学生不同学习方式的需要创造条件让学生积极参与社会实践,体验社会生活,在理解和感悟中受到教育,获得经验,逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力 我在成长
1、开展“把各种有趣的一分钟记录下来,说说自己的感想”等活动设计自己的学习时间表
2、结合实例,举行把最适合自己的学习方法收入自己的锦囊的活动
3、试着每天把自己的新发现记下来
4、建立自己的学习档案 我与家庭
1、观察和体会日常生活中父母的辛苦操劳,选择一些自己可以承当的家务劳动,坚持去做
2、学会认识平安标志,保护自己
3、模拟情境,和同学、老师一起演习生活中遇到过危险时应该怎样自护自救看谁反响快,方法多
4、建立自己的平安卡 我与同学
1、为自己最要好的朋友和最喜欢的朋友设计小卡片,向他表达你的情谊
2、可以讲述同学们互相关心的事例和自己的感受也可以针对同学中常出现的磨擦和冲突,设置情景,讨论解决的方法
3、把你和朋友之间难忘的事情记录下来,把你们的纪念物收藏起来,让友情的芳香留在你们的记忆里 我的家乡
1、想方法解开这些谜,找到这些“看不见的手”,了解他们是怎样工作的
2、帮助铅笔和米粒找到“妈妈”,看谁编的故事最有趣,说说找妈妈的感想
3、家乡的打工者带着技术、资金回来了,与他们交谈,了解他们的打算,试着说说你的想法给在外地打工的亲人写一封信
4、采访身边的打工者,写下自己的采访记录
5、寻找身边的做出了一定成绩的人物,了解他们的事迹,自己制作一张“状元榜” 我与社会
1、用自己喜欢的方式去了解各民族的饮食习惯和特色食品
2、选择你喜欢的可行的方式收集资料,了解各民族的服饰特点
3、了解一些民族的传统节日、特别的庆祝方式和来历,把收集的资料与大家一起交流 一评价方式 本课程采用多主体、开放性的评价,教师可根据具体情况,选用或综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价与家长、社会参与评价等方式进行评价
(二)本课程倡导的评价方法
1、教师观察记录教师对学生在日常生活中表现出的情感、态度、能力、行为进行观察,并做记录
2、描述性评语在与学生进行充分交流的根底上,教师对学生在一段时间内学习本课程的学习态度、表现等以描述性的语言写成评语,鼓励学生稳固进步,修正缺乏,继续努力
3、学生自评教师引导和帮助学生对自己在学习中的表现与成果进行自我评价,以提高自我认识、自我调控的能力
4、学生互评学生依据一定的标准互相评价,这种评价可以帮助学生逐步养成尊重、理解、欣赏他人的态度,相互促进
5、作品评价将学生调查、访问、收集资料等活动产生的作品进行展示和交流,师生共同进行评析
6、个案分析教师针对某一学生学习的特殊状况进行跟踪评价,它有助于教师因材施教和个别化教学。