还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
幼儿园实习的调查报告 科学区角活动是幼儿园科学教育的重要形式,幼儿在科学区角活动中思维活泼,自由结伴、自由选择、自由操作和探索材料,从中获得科学经验幼儿通过对材料的摆弄和操作,其语言、情感、想象等心理活动频繁发生,有力地促进其身心全面开展材料不仅是幼儿开展区角活动的物质条件,更是幼儿心智开展水平的重要物质支柱教师在科学区角中投放的材料是否适宜以及对材料的使用是否恰当直接影响幼儿的科学探究兴趣和认知能力的开展因此,我以“XXXX幼儿园区域活动中材料投放分析”为题开展调查,旨在提升材料的使用价值,更好地促进幼儿开展 著名婴幼儿潜能开发专家程淮在xx年就已经指出微环境的质量在很大程度上决定了儿童开展的方向、速度和水平他认为,真正能够影响儿童开展的微环境,应当是适宜的、互动的微环境儿童并不是被动地接受微环境的影响,而是具有主动选择环境的能力和倾向只有适宜的环境刺激,才能翻开儿童心灵的窗口,使其接受环境的影响,才能使儿童与环境之间产生互动,进而促进儿童开展因此,适宜性与互动性,构成了微环境影响儿童开展的根本的心理教育机制 然而,在幼儿园,区域活动创设的是一个丰富多样、多功能、多层次、具有选择自由度的环境它让每个孩子有时机接触符合自身特点的环境,用自身特有的方式同化外界而教师也能在此过程中了解孩子,敏锐地观察孩子之间的差异,个别化地指导孩子,使因材施教变为可能,也是集体教学活动的有效补充 笔者在嘉兴一幼北京城幼儿园进行了为期八周的教育实习,在此期间,该幼儿园也重点在做区域活动的工作,为本调查提供了良好的时机
(一)幼儿园各年龄班区角的创设情况
1、空间利用区角数量的适宜性;区角分隔、时间安排的科学性和合理性;区角内容的丰富性
2、材料投放材料提供的目的性、层次性、多功能性
(二)教师的选材水平
1、区角活动指导方案的制订情况
2、教师在幼儿区域活动过程中的材料利用度
3、区域活动中投放的材料一主题活动的相关性
(三)区域活动中投放的材料对幼儿开展的作用
1、对幼儿规那么意识开展的作用
3、对幼儿参加区角活动的主动性与独立性的作用
3、对幼儿在区角活动中所表现出来的创造性与合作能力的作用 调查范围XX幼儿园 调查对象本次调查随机选取XXXX幼儿园中的6个班(小、中、大班各2个)的区角活动同时,还向XXXX幼儿园的多名教师进行访谈,以收集更多的消息 观察法,访谈法,文献研究法,行动研究法
(一)XX幼儿园对区域活动的要求正在提升 从与幼儿园领导们与教师的访谈中了解到,幼儿园对开展区角活动十分重视的占
33.68%;重视的占
39.58%;一般的占
4.2%;不重视的占
22.57%应该说经过这个阶段的幼儿园年检和省检,幼儿园对开展区角活动的重视程度有了很大改观
(二)XX幼儿园的教师对区域活动有不同看法 在访谈过程,出现了两种观点第一,区域活动是“集体教学的延续”、是“分组活动”;第二,区域活动为“自由游戏活动”、“学习性活动” 通过相关文献的查阅,了解到区域活动areaactivities,也叫“活动区活动”,是上世纪70年代从美国引进中国教育界的新名词刘焱教授认为“活动区意味着选择的可能性,意味着幼儿可以根据自己的兴趣和需要来决定自己做什么和怎么做,而兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学习的根本条件” 因此,可以看出区域活动是一个整体概念的教育活动组织形式,既强调幼儿的自主性、兴趣性,又提出是幼儿主动学习的根本条件也就是说,区域活动不仅仅是幼儿感兴趣的,同时也蕴涵着学习的潜能
(三)各年龄段投放的材料内容无显著差异,具有随意性,无层次性区域材料的投放直接影响幼儿的活动兴趣及开展,统计说明,小、中、大班材料投放方面无显著差异
87.1%的教师能依据区角的特性投放品种较丰富的材料,以满足幼儿自主选择的需要,材料的投放较有目的性
90.8%的教师能注意观察幼儿的活动情况,阶段性地调整材料,以激发幼儿参与的兴趣 主要问题是所投材料的层次性和多功能性比拟欠缺,具体表现在小、中、大班提供的材料根本类似,没有表达年龄班特点,每个班的区角内投放材料的种类和数量太多,幼儿看着眼花缭乱的材料,情绪急躁,无目的地摆弄很不利于孩子的开展,而且有些材料只适于个别操作,不利于合作行为的产生 文献资料说明,每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的,在活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料,做到有的放矢投放材料时,要注意提供难度不同的材料,按照由浅入深、从易到难的要求,使材料“细化”,充分发挥活动材料的优势根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料,便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助,更好地做到因材施教,促进幼儿在原有水平上不同程度的提高模板内容仅供参考 。