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幼儿教育情况的调查报告 幼教就是幼儿教育主要指的是对3~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育下面是的幼儿教育情况的调查,希望对大家有帮助! 幼儿教育是为一个人终身的学习和开展做准备的教育,是为人的终身学习和开展奠定良好素质根底的教育,而奠定良好素质根底的关键在于教师是否有良好的教育素质和创新能力,也就是说教师对教育目标、教育内容及组织方式与策略及教育环境的认识不仅影响幼儿园教育实践,同时也隐含着教师的教育观、儿童观那么,我园教师对教育目标、教育内容、教育的组织方式与策略和对教育环境的认识水平怎样?
(一)对象全园教师
(二)测查方法个别测查法
(三)测查步骤 1.根据中央教科所幼教室编写的“对世纪幼儿教师继续教育丛书《幼儿教育──自我评价手册》”拟定测查的题目; 2.分别以我园教师对教育目标、教育内容、教育组织方式与策略、教育环境等的认识水平进行个别测查,同时,对我园教师1998年以来论文情况和参加评好课情况进行统计,为创新教育研究提供依据 25岁以下的青年教师和25岁以上中青年教师在教育目标和教育内容的认识上存在一定的差异,百分比分别为
54.6%和
46.6%,25岁以下的青年教师比25岁以上的教师答复下列问题的正确率高出8%我们认为,这一结果说明青年教师虽然年轻,但她们思想领域比中青年教师宽,敢于开拓,有股初生牛犊不怕虎的精神,创新意识较强,而年龄较大的教师虽然兢兢业业,但常常以经验来开展工作,比拟保守,因此,在认识上和青年教师存在一定的差距 结果还显示,我园教师在答复“当幼儿的兴趣、关注点与你想要进行的活动发生冲突时,你的做法是什么?”这题时,正确率达
85.5%说明我园教师通过“适应我国国情,提高幼儿素质”的实验和近几年的教育改革,能认识到儿童是主动的学习者,是我们教育的出发点和归宿,儿童的人格和根本需要应得到应有的尊重和满足 结果提示为了使孩子能主动地学习,我们要改变以往以集体教育为主渠道的教育组织形式,改变以传授式为主的教育教学策略,使幼儿能通过自己的探索和体验来认识事物;教师要因人施教,要给幼儿创造自由选择的时机和条件,让他们按照自己的起点、速度和水平学习知识 对教育环境的认识测查显示,我园教师教育环境的认识缺乏,答题的正确率只为
57.5%说明多年来,我们教师虽然也是本着体、智、德、美全面开展的教育方针对幼儿进行教育,也对教育环境进行了创设,但无视幼儿是环境的主人、无视幼儿要与环境的交互作用才能获得开展、无视创设发挥教育作用的环境体系、无视良好精神环境的创设 百分比统计说明,我园青年教师和中青年教师对环境的认识差异不大,百分比分别为58%和
57.2% 我园教师在教育目标、教育内容、教育组织方式和策略、教育环境等几个方面的前测情况比拟中,答题的正确率差异不大,经统计检验,无显著差异青年教师和中青年教师总答题的正确率分别为55%和52.l%,经统计检验,无显著差异可见,我园青年教师和中青年教师创新教育研究前测水平总的来说是均衡的 根据以上测查和分析,我们得出以下结论 1.我园教师对教育目标、教育内容、教育组织形式和策略、教育环境等的认识较差; 2.青年教师和中青年教师进行创新教育研究前的认识水平总体来说是均衡的经统计检验,天显著性差异; 3.从19XX年以来我园教师文章的发表情况和评好课获奖情况看出教师的科研水平和教研能力不够理想,有待提高 1.根据我园教师对教育目标、教育内容、教育组织方式和策略、教育环境的认识较差的实际情况,首先要在教师中树立创新观念;树立以人的生存开展为本的全局性的多样性教育观;树立起尊重、赏识、唤起幼儿主体意识、发挥幼儿主体精神变“学会”为“会学”的良好教育观念教师要认识到儿童是人,是开展着的、能动的主体;是教育的出发点和归宿教师要尊重和满足幼儿的需要,要看到幼儿独特的认识特点,看到幼儿之间的个体差异要把儿童看做主动的学习者,允许他们根据自己的需要和兴趣从周围环境中选择学习的内容同时要使教育目标需求化,激发幼儿内在的学习动机,教师要从只注重教材和教师既定的目标与内容,转变为注重幼儿的兴趣、需要和原有水平,并不断调整和生成新的教育目育目标相适应的内容,从而更大限度地促进幼儿的开展其次,要为幼儿营造创新的环境 要促进主客体的相互作用,就要为幼儿提供环境、材料,引发幼儿主动探索,使幼儿在与物体的相互作用中获得有价值的经验教师要清楚地认识到,环境的创新是为了孩子的开展,孩子们需要的是活的环境,而不是摆设要让每个幼儿都有时机运用各种感官、多种方式与环境发生积极的交互作用教师要给幼儿提供丰富多样的、物化教育目标和内容的材料材料的提供方式应易于激发幼儿的探究活动,使幼儿在与材料的相互作用中获得对事物的认识从而发现事物间的关系再次,教育的组织方式与策略是引导幼儿主动学习,促进每一个幼儿在原有水平上获得开展的关键作为教师,要改变以传授式为主的教育教学策略,在引导孩子主动学习的同时,教师应支持、鼓励幼儿猜测并按自己的想法和做法与物体相互作用,创造条件让幼儿主动地学习,主动地建构自己的认识只有幼儿真正愿意学的东西,才能真正学得好 2.正确处理好“创新”与“继承”的关系根据我园青年教师和中青年教师对教育目标和教育内容的认识有一定差异的测查结果,我们认为,虽然青年教师在某些认识上成绩高于中青年教师,但不管是青年教师还中青年教师都要正确地处理好“创新”与“继承”的关系也就是说,教育创新一方面必须重视对经验的积累,另一方面,必须对教学内容及组织策略进行改革,活化教育过程这对我们教师提出了比拟高的要求,中青年教师在积累经验的同时要敢于创新,要有创新意识、创新能力和创新精神,这是培养创新人才的根本保证青年教师在敢于创新、敢于开拓的同时,要吸收好的经验 3.加强教师教育科研水平,走出一条“科研育师求创新”的路子教师进行教育研究是提高教师素质的有效途径,因此,幼儿园必须以科研为先导,在学校总课题研究的根底上开展一些子课题的研究,可以班或以小组为单位构建科研组织网络,形成科研,科研活动做到有内容、有重点、有专题发言、有共同研究、有共同提高,形成科研的标准管理,使教师的科研水平在实践中得到不断的提高 学前教育是老百姓极其关注的一个民生问题近几年,市人大代表和政协委员提了许多这方面的建议、提案在前两年对学前教育开展情况进行持续监督的根底上,今年6月份,葛益平主任、徐育斐副主任、王祖焕副主任、厉秀珍副主任等常委会领导分别带队,检查走访了鹿城、龙湾、瓯海、洞头、乐清、瑞安和永嘉等县(市、区),通过实地查看当地公办和民办幼儿园、召开政府相关部门负责人座谈会等形式,深入了解学前教育开展现状6月22日,市人大教科文卫委召开会议,专题探讨学前教育开展现将调研情况汇报如下 近年来,我市深入实施学前教育第二轮行动方案(xx—xx年),开展学前教育先进(达标)乡镇街道创立,稳固无证幼儿园整治,学前教育工作提速提质明显,主要表现在以下几个方面
(一)加大幼儿园建设力度近两年,通过新建、改扩建,新增幼儿园达100所,新增幼儿园建设面积
13.2万平方米,新增幼儿学位
1.9万个,全市3至5周岁幼儿入园率为
97.5%全市现有幼儿园1486所,在园幼儿
32.09万人,等级幼儿园在园幼儿覆盖面为
94.92%,普惠制幼儿园覆盖面为
83.2%全市185个乡镇(街道)有103个建成公办幼儿园同时,推动住宅区公建配套幼儿园移交落实近两年,全市已移交住宅区配套幼儿园12所,今年瓯海区将移交配套幼儿园10所,“入园难”问题逐步得以缓解
(二)加大财政经费投入各地普遍建立健全对普惠性民办幼儿园以奖代补的机制,突出生均公用经费补助、教师参保补助、教师年工资补助、新园开办补助xx—xx年三年财政性学前教育年投入占同级财政性教育经费比重连续递增,xx年、xx年、xx年占比分别是
2.81%、
3.78%、
4.04%
(三)加强教师队伍建设各地政府出台了系列政策,积极招录优秀毕业生参加幼儿教师队伍,xx年、xx年,全市分别招录幼儿教师189名和230名,各地相应建立了幼儿教师资格证考取和教师学历提升进修奖励制度目前全市幼儿教师持证率为80%,较两年前提高了
31.86个百分点专任教师大专以上学历为
86.5%,较两年前提高了
26.5个百分点 虽然近年来我市学前教育水平取得了较大幅度的提升,但从总体上看,由于底子薄、历史欠账多,学前教育仍是我市整个根底教育中最为薄弱的环节,整体水平明显低于全省平均水平,与群众需求存在较大差距突出表现在人财物方面三个“严重缺乏” 一是公办幼儿园严重缺乏目前公办幼儿园与民办幼儿园之间办学条件差异很大,群众公认的优质幼儿园根本上是有诸多保障的公办幼儿园,而民办幼儿园“低小散”现象较为普遍,全市1486所幼儿园中,公办幼儿园只有144所,仅占总数的
9.7%,占比排在全省末位,苍南、乐清公办幼儿园仅占
2.56%、
3.91%全市公办幼儿园只能接纳
14.68%的幼儿,剩下
85.32%的幼儿只能选择民办幼儿园,这种状况使得目前公办园办园压力大,“大班额”和“入公办园难”问题严重 长期以来,县(市、区)政府在城市开发建设中对幼儿园的配套公建没有引起足够的重视,学前教育规划滞后,幼儿园设置有较大的盲目性和随意性就市区而言,大多集中在核心城区及新建住宅区,如下吕浦一带公办幼儿园较密集,市郊地带如仰义、丰门至今还没有公办幼儿园在规划执行中,局部区域规划的配套幼儿园没有与小区住房同步建设、同步交付使用建成的幼儿园,有的小区也没有按及时移交,挪作他用现象也时有发生鹿城区反映,局部由市级单位负责建设的幼儿园未按期建设或建成后未及时移交好几个县(市、区)至今还没有一所配套幼儿园移交至去年底,全市没有公办幼儿园的乡镇(街道)还有82个,如苍南龙港这样一个人口大镇至今还没有一所公办幼儿园平阳县16个乡镇(街道)仅有4个建有公办幼儿园 二是财政经费投入严重缺乏虽然学前教育财政性投入占同级财政性教育经费比重连续递增,但xx年我市学前教育财政性经费占比也仅为
4.04%,其中苍南、平阳不到2%,永嘉、瑞安、乐清也不到5%,而同期全省平均为
5.84%,杭州达
10.37%,宁波达
8.22% 全市普惠性幼儿园覆盖面占比为
83.2%,但一些地方对普惠性民办园奖补政策模糊、力度不大由于普惠性幼儿园多数都是非在编教师,平时负担着非编人员的工资、培训和日常支出,而按照普惠制收费标准,民办幼儿园赢利困难,有些普惠性民办幼儿园为了降低本钱,低薪聘用教师,压缩管理人员,扩大班额容量,管理不标准调研中,公办幼儿园反映xx年由物价部门制定的收费标准已不适应幼儿园开展需要;普惠性民办幼儿园反映财政奖补金额少,而且物价部门核定的30%浮动率又限制了收费,收支难以平衡,普惠性幼儿园申报进退两难 三是教师编制严重缺乏从调研情况来看,幼儿教师事业编制占比很低,普遍反响编制不够,特别是新办的公办园大局部都没有核定编制,如鹿城区xx年至今新举办的公办园均没有核定编制,今年仅招聘10名事业编制幼儿教师,而非在编教师收入待遇很低,缺乏归属感,难以吸引优秀的学前教育专业毕业生如温州大学学前教育专业的毕业生留温工作的比例不到20%教师资格证持有率列全省末位“全面二孩”生育政策实施后,非在编教师离职生育现象增加,导致幼儿教师队伍相当不稳定,教师队伍的不稳定性,严重制约学前教育工作的全面提升 学前教育是个人终身开展的启蒙阶段,对国民整体素质的提高具有重要的奠基性作用,既影响全市千家万户的家庭,又关乎整个国家和民族的未来5月26日,省人大常委会审议通过了《浙江省学前教育》,并将于9月1日正式实施我市各级政府及教育行政管理部门和相关职能部门必须深入学习、贯彻实施《浙江省学前教育条例》,发挥政府主导作用,在人财物方面补好“短板”,推进全市学前教育这一社会公益事业优质均衡开展
(一)坚持规划刚性,大力建设公办幼儿园县(市、区)政府是学前教育事业开展的责任主体要根据城镇开展规划和人口流动趋势,充分考虑二胎政策和户籍政策的调整变化,科学规划公办幼儿园和普惠性民办幼儿园的布局,健全覆盖城乡的学前教育公共效劳体系政府要制订配套幼儿园移交的流程,明确各职能部门的具体职责,规划、住建、国土部门要严格把关,保证新建居住区配套建设幼儿园在工程第一期就实行同步规划、同步建设、同步验收和同步交付使用“四同步”,教育部门要及时做好接收工作;针对已建成的居住区没有配套幼儿园或者配套幼儿园达不到规划要求的情形,县(市、区)政府要统筹利用“大拆大整”专项行动拆后的闲置校舍或者其他一些适合场地建设幼儿园,就近满足老百姓需求;82个还没有公办幼儿园的乡镇(街道)在今年要落实规划布局,各级政府要做好迎接省、市人大常委会的执法检查准备
(二)加大财政投入,扶持开展普惠性幼儿园学前教育要坚持公办民办并举的原那么针对我市公办幼儿园比例过少并且无法在短期内改变局面的实际,必须解放思想,发挥“有为政府”作用,加大政府向社会力量购置学前教育效劳的力度,这就要对普惠性民办幼儿园加大扶持力度,让更多的民办幼儿园承当起学前教育的公益性任务公共财政资金要发挥“四两拨千斤”作用,对“收费群众化、质量有保障”的普惠性幼儿园进行奖补同时,要加强学前教育的地方政策研究,积极鼓励社会力量参与学前教育事业开展;积极支持和鼓励优质民办园进行等级提升,扩大优质,更好地满足群众多层次、多样化的学前教育需求价格主管部门要依据幼儿园办学本钱、国民经济与社会开展要求和社会承受能力,合理确定并定期调整收费标准及普惠性幼儿园收费的浮动率 对财政性学前教育经费占同级财政性教育经费的比例过低的县(市、区),政府及相关部门要有增财方案和可操作措施,市、县人大常委会要上下联动,进行跟踪监督,保证资金到位
(三)提供政策保障,提升幼儿教师队伍素质幼儿教师是开展学前教育事业的根底和关键教师编制缺乏已经成为学前教育事业开展的“瓶颈”各级政府特别是编制部门、人力社保部门要增加全日制学前教育毕业生考录编制方案,想方设法、多种渠道留住温大和温籍学前教育专业毕业生,要加快落实幼儿园教师补充方案,下决心扩大规模招录一批热爱幼教工作的全额事业编制幼儿教师,包括招聘一定比例的男性教师,不断提高公办幼儿园中事业编制教师比例,尽快到达全省平均水平同时要逐步提高非在编教师的工资和社保待遇,健全和完善非在编幼儿教师的职称评定体系,依法保障其进修培训、评先评优、职称评聘等方面的合法权益,确保教师队伍的质量和稳定模板内容仅供参考 。