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幼儿英语小班教学方案 导语教学方案是指教育者根据教学目的和教学任务的要求制定的教学工作指导性文书下面是为大家收集的幼儿英语小班教学方案,一起来看看吧 首先,明确幼儿英语学习的目标,不是为了习得高水平的英语专业知识,表达庞大的词汇量,而是通过英语这一语言教学一方面培养幼儿学习的兴趣及对英语语音的敏感性,为以后的英语学习打好扎实的根底;而另一方面那么通过语言开展幼儿的交往能力及培养科学的语言习得技巧,初步形成对多元文化的理解和尊重 其次,幼儿英语教学活动目标要明确,便于理解和操作当英语活动游戏化时,目标的明确一定是以要实现的教学目的为依据,不可宽泛、概括、难操作如培养英语口语能力等等 最后,为了使幼儿能在教学中更多的体验到游戏的乐趣,目标对于幼儿应是隐蔽的,但在教师心中却是清楚的当游戏与教学相结合时,游戏与教学的目标要一致游戏作为教学的辅助手段必须为教学效劳,二者相匹配 幼儿阶段的认识往往是无意识多于有意识,幼儿所获得的知识经验很多是在日常生活和游戏活动中无意识地、自然而然地记住的英语教学内容应根据幼儿年龄及身心开展特点,在不超出或者接受能力范围内进行,选择他们所熟悉的根本内容 幼儿英语教学活动的设计与组织是为实现教育目标,以游戏为幼儿的主要活动形式,对教育内容的具体展开和教育方式、方法的具体运用要根据幼儿的开展需要、生活经验、年龄特点和他们的兴趣爱好,组织设计生动活泼的活动,创造良好的语言环境和轻松愉快的学习气氛,让幼儿在活动中学,在游戏中学,在环境中学 游戏化的幼儿英语教学活动的根本结构一般分成3个层次,它是一个由感知---理解---运用---开展的认知过程这样的设计表达了斯金纳提倡的小步递进程序目的在于使学习者容易完成,每完成一步都能得到积极的强化,并体验到自己是在向着一个特定的目标前进并享受着这种进步的快乐第一层次,创设语境,教师展示新授内容语言的使用离不开特定的语言情景创设语境是活动设计中极为重要的一环所谓语境,即语句的上下文心理语言学家的研究说明,幼儿的理解力在很大程度上依赖于环境,局限于此时此地的具体事务,幼儿的记忆也依赖于环境创设语境,既是帮助幼儿正确理解语言含义的重要依据,也是消除紧张,激发幼儿交际欲望,鼓励幼儿积极参与的有效方法,更是培养幼儿在语言环境中准确得体地使用英语进行焦急的必由之路因此,在设计组织时,应首先考虑创设尽可能真实有趣的情景 第一层次的活动设计和组织的关键是通过情景创设,帮助幼儿在特定的语境中整体感知、理解语言材料,激发强烈的交际需要和参与欲望,为下一步的模仿操练做好准备 第二层次,模拟操练,帮助幼儿消化所学内容英语教学主要是培养幼儿的语言实践能力不经反复的模仿操练,幼儿不可能掌握语言,没有大量的听说实践,也不可能到达熟练的运用此时,一般侧重于机械训练,确保幼儿能有足够的语言实践量,使新知识的感知及理解鲜明、完整、深刻但是,游戏能让幼儿防止枯燥乏味的单纯训练,它可以使幼儿在富于变化、生动有趣的一系列游戏活动中逐步熟悉并习得单词 如紧接上一层活动的小游戏喜欢的花Iliketheredyellowink…flower,听到教师指令,幼儿那么躲藏到某种颜色的花朵后面,待幼儿熟悉规那么后,可请幼儿发指令,用这样的游戏来稳固 第三层次,运用扩展,引导幼儿稳固和开展已学知识让幼儿初步掌握的内容得到及时的稳固、和运用如Whatcolorisit这个活动到了此一环节,可以通过游戏种花Letsplan,将幼儿分成三组,自由在花园图上种上自己喜欢的花,边种边说出花的颜色三个层次的游戏层层递进地帮助幼儿学习---稳固---单词,让幼儿在游戏中学习和玩耍
1.字母字母好比构建英语高楼的砖瓦,掌握了准确的发音和排列顺序,就意味着为今后的学习打下了坚实的根底学习字母时可以运用以下游戏帮助幼儿掌握 1外型模仿游戏幼儿用手指在空中书写字母掌握字母的特征,在用身体动作模仿字母的外型特征,然后在拍照和我做动作你猜字母的游戏中稳固 2口型游戏在教授字母的发音时,教师的发音细节可以酌情夸张,做到字正腔洋看口型猜字母这个游戏可以帮助幼儿复习字母的读音例如,教师作出字母A的口型,但不发音,幼儿通过观察模仿教师的口型就可以猜出是A这样,不仅帮助幼儿掌握了字母正确发音和口型,而且还培养了幼儿细致的观察能力以及快速反映能力 3排序游戏帮助幼儿记忆字母顺序,除了教唱字母歌以外,还可以将字母的模仿动作配上音标,按一定的节奏有规律地边读边做,编成一套字母操如AAaeaeae,AaeAnt,AntAntallsosmall 此外,还可以玩开火车的音乐游戏给每个孩子一张字母卡片,在开火车的歌曲伴奏下,请孩子们排队开火车在调整顺序的过程中,逐渐熟悉26个字母的排列顺序
2.单词单词是构成句子的重要组成局部,它的学习和稳固尤其需要在有趣的游戏中进行 1多种感官反响游戏法多种感官反响游戏法就是发挥幼儿多种感官的作用,刺激幼儿的多种感官反响采用看---听---动的模式,帮助幼儿有效的学习和稳固单词和句型 所谓看,即看实物、看图片、看表演等教师呈现给幼儿的英语内容应当与直观的非语言手段同时出现更重要的是,让幼儿看到新奇、有趣的呈现例如,爆米花游戏教师将单词卡片以闪卡的形式出现,即跳动、摇晃、快速闪过并藏于身后,请幼儿说出卡片上的单词,并在众多的单词卡片中夹1至3张不同的图卡或是别的同样大小的卡片,当翻阅单词卡片遇到这类图卡时,幼儿就变成爆米花开心的向上跳起或落下,嘴里念着Upanddown,看看谁的反响更快这个游戏既帮助幼儿复习了单词,又训练了快速反响能力,同时使得再认单词这个原本枯燥乏味的过程,变得生动有趣 所谓听实际上是与看同步进行的,主要是让幼儿注意听的语言内容,是幼儿集中注意力为之后动的反映作铺垫 看和听是刺激过程,对幼儿来说是信息输入,而动那么是反响过程,是幼儿的输出动作表现和语言表达过程是多种感官反响游戏法的核心,判断幼儿是否理解老师教授内容的唯一标准是他们是否做出正确的反响口令游戏就是让幼儿听口令做出相应的动作包括指、摸、说、走、跑、跳、涂、画、剪、贴、表演等等例如,听老师的口令PointthedoorTouchyourmouthRuntothehereJumpandroundDrawanapple等,幼儿做出相应的动作指门、摸嘴、跑到指定位置、跳和转圈在输入理解和输出表达之间有一段时间间隙,在这段时间内,幼儿可以通过内部加工、记忆,内化学习的内容,这是符合幼儿语言开展的规律的 2竞赛游戏到了中、大班幼儿的集体意识逐渐增加,并游乐竞争意识因此,竞争性游戏很受欢送如爬梯夺星游戏将幼儿分为两组,在黑板上画个梯子,准备好两组各自的标志物,请幼儿快速看卡片抢读单词,抢答那些正确那么该组的标志物向上爬一格,看谁先爬到顶格抢到金星为胜 3老游戏翻新我们可以变击鼓传花的老游戏为Passcard传单词卡片,帮助幼儿在传递过程中,快乐的复习单词 我班幼儿学习英语的兴趣较大,有3个小朋友已参加过童遥音乐英语的学习,还有一不费局部幼儿有英语根底,能用英语问早、掌握小局部的英语单词由于我班男孩子较多,大局部幼儿都属于“好动型”,故幼儿学习的活动气氛比拟活泼但由于小班幼儿的发音器官和听觉发饮并不十分完善,还不能区分差异较小的音,不善于协调使用发音方法,所以存在发音不清楚的情况如把“thankyou”读成“fankyou”,把“here”读成“kere”等 根据我班幼儿的特点,创立了以游戏活动为主的教学模式,组织和设计生动活泼的英语游戏活动,让幼儿在活动中学,在游戏中学,在玩玩乐乐、不知不觉中轻松地自然习得英语树立以孩子为主体的教学观和欣赏教育观采取“热身/复习——情景呈现——交际性游戏——唱歌/歌谣”的教学模式,即是在上课之前先调动幼儿的情绪、兴趣和积极性,复习所学过的内容,以旧带新;在情景中介绍新单词、句型和对话;引导幼儿进行模拟性交际游戏或交际性游戏活动,在活动中学习英语;学唱英语歌曲和歌谣,边唱边跳,通过歌曲和歌谣稳固所学的句型,培养幼儿自主学习英语的良好习惯
1、让幼儿对英语产生学习兴趣,愿意参加英语活动
2、听懂教师用英语发出与日常生活有关的简单指令,并能用动作做出反响
3、能记住自己的英文名字,能说出同伴的英文名字
4、准确地学会一些简单单词和短语的发音,如常见的动物和水果的英语名称
5、学会一些有趣的英语歌曲、儿歌,提高幼儿听说兴趣
6、锻炼幼儿能在日常生活中大胆地用英语进行简单交流 教材《现代儿童英语》是结合幼儿园整合课程,精选幼儿喜爱的单词、对话、歌曲、游戏及句型,作为教学内容,采用tpr和快乐教学法,通过丰富的肢体语言和充满激情的教学,让幼儿在快乐有节奏的爵士音乐声中动静结合,培养幼儿听力、语感、口语表达能力以及自信心 除了本书的内容,我班还将根据本班幼儿特点,学习一些其他课外的英语歌曲和英语童谣 小班共有学生人数29人这个阶段的孩子刚刚离开幼儿园比拟松散的环境,对于学校生活还不完全适应,学生上课时的控制能力差和思想注意力不集中,且局部学生刚接触学习英语,对英语学习没有根底,因此教学难度很大 学前班共有学生人数29人这个阶段的孩子刚刚离开幼儿园比拟松散的环境,对于学校生活还不完全适应,学生上课时的控制能力差和思想注意力不集中,且局部学生刚接触学习英语,对英语学习没有根底,因此教学难度很大少数学生在幼儿园学过一点,但大局部学生没有接触过英语,所以在今后的教学中,应面向全体生,激发学生学习英语的兴趣,充分调动他们的自主能动性、积极性,并发挥团队协作精神,营造互帮互助,共同学习英语的语境 小班英语教学以国家《幼儿园教育指导纲要》为根本,秉承了“赏识、创意、体验、伙伴”的少年儿童社会教育理念教材充分考虑到幼儿身心开展的规律和学习特点,特别设计了培养幼儿多元智能、关注幼儿生活经验的英语教学活动,不仅实现了幼儿阶段英语兴趣的培养和语感的启蒙,更实现了与小学英语教育的自然衔接和过渡以三个主人公的成长故事为主线,贯穿幼儿情商教育和道德品质培养以快乐的小小派乐多游行队为主题形式,营造轻松有趣的学习气氛以培养多元智能的主题式情境教学为依托,实践体验与发现、创意与欣赏的教学理念以完全互动的立体教育教学为载体,实现了家园共育和学习型家庭的构建以独具匠心的绘画和动画设计为表现形式,培养小朋友的想象力和初步的感受美、欣赏美的情趣与能力 教材从小朋友的学习兴趣、生活经验和认知规律出发,针对学习习惯与策略、思维技能与开展的培养,设计了以学生为中心、师生互动、亲子互动的开发多元智能的主题式情境教学活动,使语言学习和小朋友的实际生活自然融合,既激发了小朋友学习英语的兴趣和热情,又培养了小朋友注意倾听、勇于表达的习惯,更为小朋友创造了用英语进行自我展示的空间与时机 小班的孩子应能到达的课程目的要求为对英语也有好奇心,喜欢听他人说英语能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情如涂颜色、连线能做简单的角色扮演能唱简单的英文歌曲,说简单的英语歌谣能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉能对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣
1、更新教育观念,明确教师角色,建立以人为本的学生主体观,建立民主、平等、和谐、合作的教育观,让学生在轻松的气氛中学到知识
2、通过歌曲、游戏、歌谣、游戏、制作等活动稳固所学内容培养学生对英语学习的兴趣让课堂焕发出生命的活力,在课堂上,有讲有练,精讲精练,有动有静,让学生说起来,动起来
3、实行开放式教学方式,让每个学生在参与交流中提高英语交际水平,同时提高学习兴趣和合作能力
4、训练和提高了学生能听懂一些日常生活对话,能用英语进行简单交流 根据我班幼儿的特点,创立以游戏活动为主的教学模式,组织生动活泼的英语游戏活动,让幼儿在活动中学,在游戏中学,在不知不觉中快乐的学习英语 我班幼儿学习英语的兴趣较大,,还有一局部幼儿有了一定的英语根底,能用英语问早、掌握小局部的英语单词由于我班大局部幼儿都属于“好动型”,故幼儿学习的活动气氛比拟活泼 根据我班幼儿的特点,创立以游戏活动为主的教学模式,组织和设计生动活泼的英语游戏活动,让幼儿在活动中学,在游戏中学,在玩玩乐乐、不知不觉中轻松地自然习得英语树立以孩子为主体的教学观和欣赏教育观采取“热身/复习——情景呈现——交际性游戏——唱歌/歌谣”的教学模式,即在上课前先调动幼儿的情绪、兴趣和积极性,复习所学过的内容,以旧带新;在情景中介绍新单词、句型和对话;引导幼儿进行模拟性交际游戏或交际性游戏活动,在活动中学习英语;学唱英语歌曲和歌谣,边唱边跳,通过歌曲和歌谣稳固所学的句型,培养幼儿自主学习英语的良好习惯
1、让幼儿对英语产生学习兴趣,愿意参加英语活动
2、听懂教师用英语发出与日常生活有关的简单指令,并能用动作做出反响
3、能记住自己的英文名字,能说出同伴的英文名字
4、准确地学会一些简单单词和短语的发音
5、学会一些有趣的英语歌曲、儿歌,提高幼儿听说兴趣
6、锻炼幼儿能在日常生活中大胆地用英语进行简单交流 教材《阳光幼儿英语》是结合幼儿园整合课程,精选幼儿喜爱的单词、对话、歌曲、游戏及句型,作为教学内容,采用TPR和快乐教学法,通过丰富的肢体语言和充满激情的教学,让幼儿在快乐有节奏的爵士音乐声中动静结合,培养幼儿听力、语感、口语表达能力以及自信心 本班就是双语特色班级幼儿皆已经过一年多的英语学习实践让孩子在语言发育时期就接触英语,同时运用英语和汉语表达自己的思想,对孩子的语言开展有很大好处根据本班幼儿特点我们制定了如下的专题方案以到达专题实施的最正确效果: 俗话说兴趣是最好的老师幼儿园英语教育是一种启蒙,要把重点放在学习英语的兴趣上,如果幼儿对英语感兴趣,他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪,孩子会主动融入到活动中反之,如果只是追求单词句子数量的多少,那会倒了孩子的胃口,孩子会处于一种状态因此,在实际教学活动中,我们选取适宜的教学方法,提高幼儿学英语的兴趣 故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力,它情节生动活泼,内容极富发性和趣味性,例如在故事聪明兔宝宝中先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜,要兔宝宝在家等候,却来了一只大灰狼要兔宝宝开门,兔宝宝发现是大灰狼,一齐将大灰狼赶跑的故事,在讲述中,将Comeinplease.Goout.穿插其中,孩子们对此非常感兴趣,在不知不觉中,竟然全部掌握,且印象极深又如在教单词turnip时,我在引入时先说ImarabbitImveryhungryIwantsomethingtoeat.在这个情节引入后,幼儿复习各种已学过的食物单词,教师还是很饿,Imstillhungrynow时,巧妙地出示了食物萝卜引出新的单词turnip的学习,在老师的引导下引出《拔萝卜》,使幼儿与老师共同参与,自然学习新的知识 幼儿的语言能力是在实际运用过程中开展起来的,应创设各种有意义真实的情景,使他们想说、会说、喜欢说语言的习得与周围环境息息相关英语的学习是一种自然习得式的学习,而不是一种教学式的学习语言的学习不只是学习几个单词,更重要的是运用语言和别人交往因此,教师要以幼儿园为主体,从他们的兴趣出发提供一系列丰富的教学法情境,让幼儿园通过自由活动听来理解语言,在使用中学习语言还有医院、餐厅、发廊等通过玩角色游戏,幼儿所学语言在游戏中得到稳固,练习久而久之,培养了幼儿的英语思维能力和运用能力,并解决了那种学时才用,平时放置脑后,容易遗忘的弊病 曾经有一位教育家说过这样一句话话小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的确实,游戏是幼儿最喜欢的形式之一玩是孩子的天性,符合幼儿天性好动的特点游戏能激起幼儿学英语的兴趣,密切师生间的关系,提供幼儿充分运用语言的时机,调动学习积极性,将知识融于游戏中,让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识也在不知不觉中掌握了知识更重要是感受到学习英语的乐趣因此,幼儿园英语活动应尽量游戏化,寓教育于游戏,让幼儿在游戏中轻轻松松学英语如户外体育游戏《老狼,老狼,几点钟》,这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的于是,我把游戏改为Wolfwolfwhatcanyoudo是请一位幼儿当老狼,其它是小羊小羊问Wolfwolfwhatcanyoudo老狼答复,Icaneat.然后开始追逐小羊幼儿在他们原有的游戏经验的根底上,轻松愉快的习得了英语,学会了句型WhatcanyoudoIcanjump/run...锻炼了英语听说能力,在玩中学习并得到开展在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩,从而为往后的学习打下了良好的根底 任何一种活动形式,时间久了,孩子就会厌倦冷漠的情绪会使活动效果大打折扣,引入竞争机制,这一难题迎刃而解竞争能激活幼儿潜在的支力,能激起幼儿的进取心幼儿好胜心强,大都不甘,所以在设计活动时,运用竞争机制,并配以各种形式的奖励,以表示对胜利者的赏识,对进步者的鼓励有时是几句鼓励的话语--Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.....有时是一朵小红花、一颗小星星......孩子们在热闹的气氛中,你追我赶,学英语的兴趣越来越浓 当然,调动幼儿学英语的积极性的教学方法还很多,如谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法,我根据教学参考书及自己的工作经验,在教学中灵活运用,交互作用,让孩子们的思维活泼起来,让孩子们的语言活泼起来,孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣,上英语课成为他们最快乐的事 实践证明,英语教学仅仅靠孩子每天20分钟的学习是不够的,因为这样的学习只能让孩子掌握零星的单词,达不到学英语的目的因此,教师应着力营造良好的语言学习环境,使英语教学深入到一日常规的各个环节 首先,要坚持不懈的运用日常用语,将日常生活与教学内容紧密联系起来如早上幼儿入园时,对幼儿说Goodmorning.Nicetoseeyou.在幼儿课间休息时,说GotothewashroompleaseDidyouwashyouhandDrinksomewaterplease.在幼儿准备进餐时,让幼儿认识餐具和介绍食谱等如Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英语教育活动中,教师要对孩子们说Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等等在生活中,将双语生活情境贯穿幼儿一日生活中,抓住一切时机与幼儿进行交流,努力消除上课与生活的界限,不断丰富幼儿的语言,使生活与教学连接起来,打破固定情境对幼儿英语开展约束的认识界限,使他们在生活情境中自如地运用英语,让他们学得无意,学得随意,学得乐意 其次,创设物质情境,激发幼儿主动学习英语 在幼儿英语学习中,语言环境起着非常重要的作用,因此,要有方案、有目的地设置安排一定的情景画面、活开工具和动手材料在观察、操作中引发他们对英语的反响和使用如墙面设置,它是幼儿园环境布置中最大最为醒目的画面它如同一幅大的广告,浓缩了教育内容和目的,还渗入了思想道德教育,给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响又如英语活动角,它是一个让幼儿通过对实物、图片、头饰等物品的摆弄和操作,在游戏中运用英语的一个区域十分吸引孩子,孩子们只要一有空,就会主动地指读单词,或是拿起指偶,两两结伴玩语言游戏,愉快地游乐于英语语言一气氛中 孩子们在幼儿园学习的英语需要在家庭中不断强化,才能使他们完全掌握,家园配合帮助幼儿学习英语有着非常重要的作用幼儿不仅仅要在幼儿园多听、多说、多联习,在家也应该坚持天天听、天天说只有家园配合得好,孩子掌握英语,运用英语的能力才能不断提高模板内容仅供参考 。