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教师心理健康教育学习总结(通用5篇)教师心理健康教育学习总结(通用5篇) 一段难忘的学习生活结束了,我们肯定学习到了不少学问,这时候,最关键的学习总结怎么能落下!那么学习总结怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面是为大家的教师心理健康教育学习总结(通用5篇),欢送大家分享 非常感谢有时机能参加“第二届全国中小学心理健康教育课堂教学研讨会”,通过这次大会讲座及课程观摩让我有很多收获,对今后的心理健康教育之路有很大的指导作用 大会开幕式上,美国内布拉斯加大学的夏岩教授进行了主题为“TheEcologyofStressandStrengthsBasedCoping”的报告,讲述了儿童青少年的压力应对问题,以及不同的个体对待应激有不同的反响,因此面对应激没有统一的方法讲座中列举了作为咨询师应当如何理解孩子们生活中的应激源,以及应激源的,并引入了strengths、stress、mindfulness等一系列最新相关研究成果,为国内的老师们学习国外研究成果搭建了平台,提供了便利 浙江金华宾虹小学李武南校长进行经验交流,谈到小学注重发现儿童的特点融合德育教育,十分贴合当前教育形式
1、校园文化润“心”,孩子视角定制积极的关心环境
2、生命农场开“心”,携手孩子一起经营幸福学校
3、童话王国乐“心”,编织孩子梦想绽放的体验平台
4、毕业典礼走“心”,收藏孩子别离远行的醉美记忆
5、育人队伍潜“心”,搭建教师修身养生的阳光作用
1、学生自主管理创立“茶歇吧”,充分展示学生特色
2、学生会改选海报
1、做精规定动作
2、做亮自选动作 北师大实验中学卢老师的交流,对我今后的工作很有意义,我校有着较为健全的组织领导体系,心理健康团体辅导课及讲座等常规课程已经进入课表,稳步实施三年,接下来会增加深层的研究,促进学生成长,作出自己学校心理健康教育的特色,最大化的为孩子们作出奉献 两天的会议共有几十节课,分为高中、初中、小学三个学段,我们共听了十一节初中心理健康观摩课,全国各地的老师们发挥才艺,充分展示了自身的优势课程设置精心,环节精彩,会后有四位专家进行点评,将课程的闪光点以及需要改良的地方一一点评,使得课程清晰易操作 台湾的陈秋燕教授进行了两个小时的危机干预之艺术表达减压工作坊,首先对压力、危机等词语进行了详细的解读,进而分析应激源、PTSD等实际生活中会遇到的心理状况,并进行了危机干预的现场操作、体验,使老师们很直观地体验、掌握了危机干预及团辅中需要用到的技巧 通过本次研讨会让我获益匪浅,在今后的工作中一定积极运用所学,充分发挥心理学在学校教育中的作用,更好的、潜移默化的影响、促进学生认识自己,提高自己 我有幸受学校委托,于20xx年8月27日在临沂职工之家四楼会议室参加了临沂市中小学教师心理健康教育专家报告会,聆听了两位专家的精彩报告,感受多多 上午报告内容北京师范大学心理学院教授、博士生导师宋翔平从理论的高度讲授了教师的积极人格与积极师生关系宋教授首先向听课的教师做了一个小调查“什么样的职业是幸福的?什么样的职业是不幸福的?”最后总结警察、律师、教师是最不幸福的职业,土木工程师是最幸福的职业总之,与人打交道的职业是不幸福的职业,教师不幸福在所难免,从而导致很多教师会出现职业倦怠,师生、师师、师与领导之间的人际关系紧张是教师不幸福的 宋教授从人际关系的心理界限来分析,让教师把“我”与“它”的关系,转变成“我”与“你”的关系,这就要求老师对学生
1.关心彼此都知道对方重视自己
2.真诚与诚恳、勇气
3.相互独立,不彼此依赖、自主
4.双方的需求都能得到适度的满足,一方需要的满足缺乏以伤害对方为前提条件 成人与孩子的思维模式不同孩子的思维与成人的逻辑方式不同,表达的方式不同,知觉经验不一样,这就有要求教师要善于接纳别人与自己的不同,接触但不越界,一定要培养学生的独立精神,少控制学生什么时候用控制呢?只有当学生危险的时候,学生的行为明显打搅集体的时候,教育中控制越少越好教师不要老是控制孩子,只要爱孩子就行了,控制就是强权教师不要老想着去孩子,其实被的感觉是为难、无能、内疚,是剥夺了孩子成长的时机 最后,宋教授谆谆教导我们要培养共情的能力共情以对方为中心,但又具有自主性,不是淹没在对方的情绪中,即受污染;共情需要读心术,对学生的意图和动机感受进行猜想,发现语言后面的意义;共情的目的使对方受到尊重、被理解、被倾诉,并对解决问题产生自我责任共情就是顺着谈话者说,不用去提供一些方法,要注意学生的一些感情词汇,注意学生的行为,可以重复他的话如 “你现在的感受是……,因为……” “你的意思是……” “你想说的是……” 祝愿每位教师都从事着幸福的职业,做一名幸福的教师 下午,山东实验中学心理教师、山东师范大学硕士研究生校外导师温学琦报告的题目是维护心理健康,助力心理成长——学生常见心理问题开展分析及辅导他从丰富的实践经验谈起,列举了发生在自己身边的六个典型案例,分别从原因分析、解决对策、最后效果三个方面逐一分析,给我解决相似学生心理问题提供了很好的借鉴 总之,通过这次学习,让我聆听了大师的理论,学到了做学生心理辅导工作的方法,让我受益匪浅 百年大计,教育为本”振兴教育的希望在于教师,因而教师的人格和心理健康状况直接或是间接影响教师自身的开展状况和学生的教育 在当今迅速开展的社会里,经济竞争取决于劳动者的素质,而劳动者的素质取决于教育的水平,而教师是教育中的根本由此得知,教师在教育乃至社会开展竞争中占有根底性地位 目前商品大潮冲向了本已经存在矛盾的教师行业引起“波澜起伏”,一些教师的内心发生了动乱和倾斜,进而加剧内心的冲突如果内心的矛盾得不到妥善处理,势必影响着教育活动站在一个更高的角度来说,教师的心理健康,是关系着学生的开展,社会的进步,乃至人类的进步时代要求教师应提升自身的心理健康 美国品德联合会主席麦克唐纳说“光有品行,没有知识是脆弱的;但是没有品行,光有知识是危险的,是对社会潜在的威胁”从麦克唐纳的话中分析出,教师心理健康特别是人格的健全与否关系着学生的价值取向,关系着学生对于社会的态度,关系着学生的开展方向 所以,不管从整个社会,时代的角度出发,还是从学生个人的角度出发,教师的心理健康意义显得十分必要,而且迫切 教师的心理健康到底受到哪些因素的影响 信息时代、经济时代的来临,学生家长日益迫切感觉到了教育和知识的重要性因而对孩子的教育便空前关注起来作为孩子的主要学校教育者,家长对教师对孩子的教育作用过分倚重特别是教毕业班的教师,他们感觉到学生父母的压力更大自己孩子由于主观努力程度不够或者其他某些客观原因导致了学习成绩不好,学科教师便要受到很大的质询甚至学生与社会不良人员混杂,进而干出一些违法乱纪的事情,经常逃学等等,家长只把目光投向教师 假设认真分析,很多学校与家庭应联合教育学生的事情现在只投在教师的身上也就是说,教师承当着一些本由多方联合承当的责任社会给予教师的责任实在太多,给予的厚望太大,压得教师喘不过气来 教师的教育的对象是一个人,一个正在不断开展的个体教师教育学生的劳动成果,不能简单地以学习成绩的好坏来断定教育的最终目的是让每一个未成熟的个体得到开展,融入社会但是劳动对象是人,并且人与人之间存在这样,那样的差异此外,学生开展表现需要长时间观察,也是多个教育力量的合力所为总之,有效准确衡量学生的成长作为教师考评的依据目前仍是十分困难的因而,不完善的考核评价体制对教师的心理健康仍有着一定的影响 总的来看,教师长时间处于强大的压力之下这种过多的压力如果得不到及时合理的宣泄,积闷在胸中,会导致教师心理憔悴,精神状态不良,带来各种苦恼、焦虑、心悸、沮丧等因而产生了心理的不适应严重者可能导致了心理疾病 教师心理健康很重要,因而在日常的工作中,教师应要注意维护自己的心理健康作为一名知识分子,并且具备了一定的心理学知识的人,教师应该充分认真思考自己对自身的能力,和期望作出合理的判断,形成一个较为恰当的值这样可以防止教师对自己提出过高的要求,产生一种心理落差教师要抛弃或者淡薄一些观点,如名利思想、完美标准 教师应同时正确认识于社会上的压力学生,家长,学校领导,社会上其他人员对教师提出一些要求,恪守职业道德,只求奉献,不求享受,比一般人要做得好社会人员对教师在培养学生及遵守行为标准方面得高要求和高期望社会上一些不正之风蔓延对学生产生一系列的影响,使得教师难以在工作中获得成就感 面对社会上的种种压力,教师首先应轻装上阵,有适度点的压力即可,不要给太多的负担其次,教师应仔细分析社会压力的,正确分析寻求自己努力的方向在合理的标准下,教师可以主动进行筛选择取合理的压力,并转变为动力,用自己的行动解决问题 教师应加强教育理论的学习,对职业规律的认识,加强对学生的了解,加强对科学文化知识的学习,全面充实和提高自己用自己荣耀的行为来影响学生,帮助学生建立正确的价值取向,减少学生的负面影响 心理压力一旦产生必定会有心理焦虑教师应注意自身情绪上的变化教师应采用一定的措施,使情绪放松下来,缓解紧张的压力 教师也可将压力看成是一种挑战,用自己坚强的意志磨练自己,抵抗过去,增强自身的抗压性压力只是人对于某件事情刺激的主观反响对于同件事的刺激,不同的人所产生的反响是不一样的有的人感到头晕目眩;二有的人却不以为然抗压性强的人,对于相同的刺激所感觉到的心理压力较小,而抗压力弱的人,却感觉到很大因此,教师应抓住一个适当的时机,用一种不服输的精神同压力进行斗争,磨练自己的意志品质,从而增强自身的抗压性,减轻了自身的心理压力 学校和社会也应该建立相应的场所和机构,如教工之家,联谊会,教师俱乐部,以及教师心理门诊,教师心理保健咨询热线和网上心理咨询等措施来建立教师心理疏导系统,帮助教师及时缓解心理压力,消除心理上的困扰此外,还可以,让教师做一些心理上的测试,建立心理档案袋,做好观察和记录及时发现教师心理存在的问题,并帮助之疏导和解决,促进其心理健康开展 方法是千种万种,选择适宜自己的最为重要其次,认真实施,坚持下去,教师的压力定能减轻很多 让我们教师轻装上阵,作学生成长的领路人,促进他们健康成长 通过这次学习,作为一名班主任,我深深感到做学生心理工作的重要性,不能把学生的任何问题都定位在外表处理上,而且应该透过现象看学生行为的心理因素,从根本上指导学生心理健康地开展 在这里,我谈一下自己这次学习的心得感受 教师的职业是一种特殊的职业,是一种用生命感动生命用心灵去浇灌心灵的职业,正如雅斯贝尔斯告诉我们的“教育意味着一棵树动摇另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性所以,要让学生具有良好的心理素质,首先教师要有良好的心理素质,要提高学生的心理健康水平,首先教师要有较高的心理健康水平因此,关注教师的心理健康同关注学生的心理健康具有同等的重要性 作为教师归根到底还是一个普通的社会人、自然人,也同样会有不同程度的心理问题,但教师职业的特殊性又要求教师必须是心理健康的人因为,教师的一言一行在学生心目中将产生重大而深远的影响这就要求教师不仅要用高超的教学艺术去培养学生的智力,而且更重要的是要以高尚的师德和良好的心理素质去感染和熏陶学生,而高尚的师德和良好的心理素质源于教师的心理健康读了《教师心理健康》一书后使我更加认识到了教师心理健康的重要性 教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者,一个成功的教师,除了要有渊博的学识和优良的教学技能,还要有健全的人格和高尚的品德教师的言行对学生有很大影响,特别是对低年级学生更是如此,在他们的心目中,教师是智者——什么都懂;是能者——什么都会;是圣者——不会犯错;是权威者——具有比父母还高的权威力量教师的衣着举止,言谈风度,以及待人接物等,都会使学生受到深刻的影响人格健全的教师,能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛,使学生如沐春风,轻松愉快,而人格不健全的教师,只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛,使学生如坐针毡,惶惑不安所以,教师完善的心理素质和人格,是构成良好师生关系的根底,是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原那么,新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度,完善自己的人格,提升自己的人格魅力 通过读了这本书后使我更加明白了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作,了解自我,辩证地看待自己的优缺点;学习心理卫生知识和心理健康知识,掌握心理调节的方法,学会缓解心理压力,改善不良人格,提高心理承受能力;调整情绪,保持心理的平衡;善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题,建立起良好的人际关系;乐于为工作奉献,并合理安排时间,张弛有度;培养多种兴趣与爱好,陶冶情操,只有这样,才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去 总之,教学的目的就是教书育人为了让学生形成健康的心理,教师就要不断完善自己的人格,不断提升自己的人格魅力良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用,真正作到为人师表。