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数学空间与图形教学方案 丰富的情景所承载的是生活中鲜活的问题,学生喜欢解决这样的问题所以“空间与图形”知识的教学,应该从学生的生活经验和已有的知识出发,给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料,开放小课堂,把生活中的鲜活题材引入学习几何的大课堂,为形成和开展空间观念奠定坚实的根底
1、捕捉生活素材 《课程标准》倡导数学教学要紧密联系生活实际而现实生活中也有许多可供数学学习的素材因此,在课堂教学中,我们力求联系生活实际,充分有效地利用有价值的生活素材来补充教材,重组教材内容,以便更好地组织学生学习“空间与图形”的知识
2、创设生活情境 数学生活,生活中处处有数学为使学生体验到生活中的数学是无处不在的,并体会到学习数学的价值在课堂教学中,我们就把数学问题情境生活化,联系生活实际引入新课,让学生亲自体验生活情境中的数学问题,在真实的生活背景或模拟的生活情境中,增加直接经验,启迪思维火花,以便更好地帮助学生解决生活中的实际问题
3、采撷生活实例 生活实例是知识的源头活水,生活原形与课本知识之间需要通过一件件实例进行联结与沟通因此,在课堂教学中,我们搜集很多生活中的数学实例,将学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物作为数学活动的切入点,在学生生活和数学生活之间建立一种相似或相对的联系,让教学合情合理,以情动人,以理服人教学《认识平面图形》一课时,在由“体”引出“面”以后,在学生初步建立了平面图形的概念的根底上,教师就可以引导学生寻找生活中的实例,可以问学生“生活中你见过哪些物体的面是这些图形的”学生就能说出,国旗的面是长方形,粉笔盒前边的面是正方形,硬币的正反面都是圆形等等
4、激活生活经验 基于经验的学习是课堂教学生活化最显着的特征,生活经验是学生感知的根底因此,在课堂教学中,我们力求从学生已有的生活经验出发,缩短文本感知与学生个体认识之间的距离,让学生利用生活经验发现数学问题,理解数学规律,感悟数学思想方法,从而全面提高学生的数学素养
5、回归生活实践 知识生活,又效劳于生活,这是数学学习的意义所在因此,在课堂教学中,我们就要有效地实现数学和生活的沟通,注重引导学生将习得的“空间与图形”知识、技能、思想方法等回归于生活实践,并进行印证、运用与开展 《数学课程标准》在阐述“空间与图形”内容时,大量使用了“探索……性质”这样的句型,这反映了课程标准的“过程性”目标,而这些过程性目标要通过探究性活动,引导学生在“做数学”的过程中,通过自主探索来认识和掌握图形性质,积累几何经验,加强几何建模,形成空间观念
1、提供“做”的空间 有句话说,看见的容易忘,听来的记不住,只有动手做,才能学得好要让学生经历“做数学”的过程,就要给学生提供“做”的时机,提供广阔的活动空间,甚至不惜多用时间让学生感受数学家研究和探索的过程
2、指导“做”的方法 教给学生学习方法正是叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于到达不教”的目标在“空间与图形”知识的教学中,尤其是要重视教给学生“做”的方法,否那么,“做”就只能是一种形式在实际教学中,我们积累了一些“做数学”的方法,诸如“画数学”、“演数学”、“量数学”“剪数学”“找数学”、“拼数学”等等,都不失为“做数学”的好方法在老师们的努力下,我们的学生在“做数学”方面都能有所收获,甚至课间同学们还在“做”着有趣的数学
3、享受“做”的喜悦 数学美客观存在较之艺术美而言,数学美是一种至上的、崇高的理性美而“空间与图形”知识就更显示了数学学科的一种独到的美因此,在课堂教学中,我们更是关注让学生从中享受到“做数学”的乐趣,体验到“做数学”的成功喜悦 学习方式的转变是课程改革的重要目标《数学课程标准》指出“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”因此,要注重数学学习活动的情境设置和学生的主动参与,注重引导学生进行空间想象,通过想象,形成表象,进而开展空间观念
1、有效组织学习活动 《课程标准》指出“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的时机”因此,我们在实际教学中,有效组织学生喜闻乐见的学习活动,帮助学生在自主探究、合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验
2、扎实进行动手操作 在《课程标准》指导下,我们通常都要给学生创设动手操作、自主探究的学习时机和空间,让学生在操作中逐步抽象、概括、获得数学知识和体验我们在指导学生动手操作、自主探究的过程中,注重操作的可行性和扎实性,使操作不流于形式具体做法是制定明确的目标,选择适宜的时机,留有适当的空间,加强对学生数学思维和方法的指导
3、适时进行空间想象 毋庸置疑,空间想象力是培养和开展空间观念的有效途径而想象往往是和观察、实验、描绘等活动结合起来的,而且几何学习中的想象必须是有依据的所以,在实际教学中,我们不失时机地培养学生的空间想象力,让学生通过猜测、验证、绘制和比拟等方法,适时进行空间想象,从而丰富表象,意义建构,开展空间观念模板内容仅供参考 。