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有关四年级下册语文教学方案模板合集6篇有关四年级下册语文教学方案模板合集6篇 时间一晃而过,又将开始安排今后的教学工作了,立即行动起来写一份教学方案吧我敢肯定,大局部人都对这个教学方案很是头疼的,以下是为大家的四年级下册语文教学方案6篇,欢送大家分享 本班有学生34人,其中男生15人,女生19人班上的33人是上学期在班级中学习的,仅1名学生是这学期插入的,语文根底底子不是很好,良好的学习习惯也有待养成原先在班上读的大局部孩子语文成绩属于一般,语文行为习惯也很一般,只有个别优秀生表现比拟好这些学生对于四年级下册语文课文的理解上,应该不会有什么问题,只是学习态度一直不见积极,缺乏积极的表现对于语文教学来讲是一处缺陷,对于有些任务的完成和语文能力的提高上,就缺乏激情与热爱甚至缺少拔尖的学生涌现
(一)本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共40篇这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,表达由扶到放的设计思路 教材设计了八个专题依次是走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩 语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次 本册要求认识200个字,会写200个字要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列为了便于复习检测,每组后安排有“词语盘点”栏目,包括“读读写写”“读读记记”两栏“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成另外,教材后附有两个生字表表
(一)是要求认识的字,200个;表
(二)是要求会写的字,200个,以供复习总结之用 本册注音有下面几种情况精读课文和略读课文中不认识的字,出现一次注一次音导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字,只在全册第一次出现时注音,后面出现均不注音选读课文出现的生字一律不注音生字注音用圆括号标出;多音字随文注音,用方括号标出为了便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字,随文注音,并在教师教学用书中加以提示
(二)本册是在四年级上册根底上编写的,教材的结构及思路是共同的,表达整套教材的一致性现就本册几个主要方面作重点介绍
1、加强整合,围绕专题组织教材
(1)导语导学,整合单元内容
(2)精读与略读课文的联系和整合
(3)单元学习活动的贯穿和整合
2、安排“综合性学习”,全面落实语文课程标准提出的目标
3、加强导学功能,引导学生主动、积极地学习
4、丰富课本内容,拓宽学习资源 本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,全面到达中年级的阶段教学目标 本册学习要到达的主要目标 1.认字200个,会写200个,养成主动识字的习惯 2.会使用字典、词典,有独立识字的能力能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖 3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 4.体会课文中关键词句表达情意的作用 5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意 6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料 7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯听人说话能把握主要内容,并能简要转述能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法 8.留心周围事物,勤于书面表达能把内容写得比拟清楚、比拟具体会写简短的书信便条能修改习作中有明显错误的词句 9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题
(一)识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务,它是阅读习作的根底由于中年级的学生具有一定的独立识字能力,识字方式上可以做进一步的调整 对于认识的字,由于精读和略读课文中的生字都注音,学生认字并不困难,可以让学生自学完成老师在学生自学的根底上进行检查,可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导在教学中,教师要引导学生用多种识字方法识记生字选读课文中的生字一律不注音,为的是让学生在阅读中自主识字,自读准确,培养独立识字能力老师还可以鼓励学生课外阅读,通过各种渠道主动识字,扩大识字量,并养成独立识字的习惯 会写的字安排在精读课文中,随课堂教学完成教学中,老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导,引导学生用识字规律认记生字课内要留有一定的写字时间,指导学生写好笔画、笔顺,安排好字的各部件及间架结构,把字写端正、写美观,提高写字的速度,养成良好的写字习惯学生的写字练习重在求质对于要写的生字、精读课文中出现的新词,老师引导学生随时抄写,及时听写检测也可以就“词语盘点”中的词语,进行复习稳固 对于书写练习,除课堂生字学习指导外,主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材,进行指导和书写训练,及时纠正学生在书写过程中出现的问题,同时培养学生的书写兴趣和爱好
(二)阅读教学 本册既要完成中年级阅读学习目标,又为高年级的阅读作准备,在教学上起着承上启下的作用,是学习的重要阶段,要给予足够的重视随着年级的升高,学生自学能力的提高,教材中精读课文数量将逐渐减少,略读课文的数量那么逐渐增加
1.精读课文的教学
(1)指导朗读、默读 朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培 养语感的根本途径本册教学仍要重视朗读训练 本册的朗读要求,一般安排在课后练习第一题教师可以根据要求,给学生以充分的读书时间,多读少讲让学生在自主的读书中学习、思考,读中理解内容,体悟感情,增强语感 本册的默读,要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的根底上,加快默读速度的训练默读比朗读的速度快,更利于训练思维,要培养学生一边默读,一边思考的习惯默读后要有自己的感受,并对课文中不理解的地方提出疑问,教师可以组织相应的讨论交流活动默读能力的提高要有个训练的过程,教学中要给学生充分的时间来默读,循序渐进地提高默读要求,把训练落在实处,不能急于求成或流于形式
(2)精读词句,积累语言 词句训练是精读课文的主要内容本册教学要着重体会句子含着的意思,结合联想和想象,加深对文本内容的理解,同时积累词句,提高运用语言文字的能力 本册课后练习中对词句的学习和积累,采用了灵活的、有一定弹性的安排,比方,背诵你喜欢的局部,把你喜欢的语句写下来这一编排表达了学生自主学习的思想,教学中要加强检查、交流,将训练落到实处
(3)精读内容,体会思想感情 理解课文内容是阅读教学的重要方面教学本册教材,要根据课文的内容及文体特点,利用课后习题、文中泡泡等,引导学生理解课文的主要内容,体会作者表达的思想和感情精读课文可以采取多种方法一是要抓住重点词句来理解课文内容二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象,还要对阅读的内容加以分析和归纳,进一步理清课文的条理和思路,从而体会课文要表达的思想感情三是让学生联系自己的生活体验,入情入境地读课文,把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去,了解人物的命运和喜怒哀乐,从而体会课文表达的思想感情同时,还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中,理解内容,体会思想感情最后,教师还要教给学生阅读方法,提示阅读思路,用圈点、批注、勾画等方法,读、思、记课文中需重点领悟的局部 本册要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法,这项内容在语文园地八“交流平台”中,它以对话形式,渗透阅读中抓住课文主要内容的方法教师可引导学生把交流平台中提示的方法,加以扩展练习,运用到阅读学习中去 在理解内容、体会思想感情的过程中,要强调学生的自主学习意识,让学生自主完成学习的过程,并得出结论教师可做重点指导和点拨,不可用现成的结论代替学生的思考同时,尊重学生的理解和独特体验,允许学生有其他合理的选择
2.略读课文的教学 本册安排了15篇略读课文根据叶圣陶先生提出的“就教学而言,精读是主体,略读是补充;略读指导却需要提纲挈领,期其自得”的思想,略读教学要求与精读要求不同 略读课文的教学,一是内容上,理解内容的要求要低于精读课文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为要求二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法,提高阅读能力略读课文教学的大体步骤是先由学生参照连接语中的提示,明确阅读的要求,独立阅读、思考、交流,初步体会内容;然后抓住一两个重点问题,可以是内容的,也可以是表达方法的,引导学生讨论、交流 教学中还可以结合课文中泡泡的内容,提示学生思考,比方,《万年牢》中“课文中三处提到了‘万年牢’,这中间有什么联系呢”是有关课文内容的理解题目,可以作为引领全文学习的思考题
(三)口语交际教学 本册安排8次口语交际分别是“走,我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻会”“热爱生命的故事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”其中,“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际,是“综合性学习”的一局部其他6次是结合专题内容,从学生生活和思想实际出发而安排的话题,比方,筹划春游,真诚地对待人和事,对生命的了解和热爱等,都是学生生活中感兴趣的内容,学生有话可说,能够彼此交际这些话题中,有的以独白语训练为主,如,小小新闻会,也有的以交际训练为主,如,“走,我们去春游”,更多的是两者相结合的训练 本册口语交际教学,要注重彼此之间的交流和沟通,培养学生倾听、表达和应对能力特别要在学生口语表达中随机训练和标准,循序渐进提高口语表达水平教学中应注意以下几个方面
1.激发学生的表达欲望 要根据话题内容,设计导入方式,组织教学,引导学生兴致勃勃地参与练习,有话可说,有话爱说另外鼓励学生表达,不要打断学生讲话时的思路,引导学生畅快地说出自己的所思所想,训练学生思维能力
2.交际中,注重语言的标准和指导 教师可以在语言表达的准确生动上、内容丰富上和思维清晰上给学生以指导,使学生的口语表达在指导的根底上有所提高指导还要有层次性,循序渐进地提出表达要求教师要善于发现学生口语交际的缺乏,就共同的问题及时讲解,随时标准学生的口头语言,还可有针对性地点拨纠正 在互动交流中,注意让学生学会倾听,要听明白别人讲的主要意思是什么,还要就不理解的地方向人请教,有不同意见与同学商讨讨论时,把自己的意思说清楚,一个说完后,另一个再说,不要中途打断别人的说话,要尊重别人的发言
3.面向全体,训练到位 教学要面向每一个人,不能留有教学的死角要想方法使每个学生都积极参与,人人都有锻炼的时机,在双向或多向的互动中活泼思维,逐步提高学生倾听、表达和应对的能力可以根据话题内容,采取多种方式,让每个学生都动起来可以采取同桌互说,指名说,小组交流,全班交流的形式,扩大口语交际的“面”与“量”教师要特别关注双向互说,了解每一个人语言表达中存在的问题,并随机进行指导
4.把口语训练延伸到日常活动中去 在平时的课堂教学和语文活动中,在答复下列问题、讨论交流的过程中,教师要随时关注学生的口语表 达情况,随时纠正口语交际中存在的问题此外,还要鼓励学生在日常生活中,主动、大胆地与他人交流,不断提高口语交际能力,养成良好的口语表达习惯
5.引导评价,提高语言能力 关注自己表达中存在的问题,进行自我评价和相互评价,能有效地提高口语表达水平教学中可随时引导学生开展评价,本册可就听人说话能否把握主要内容,说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面,进行评价学生在参与评价过程中,逐步提高判断正误、优劣的能力,并培养良好的听、说态度和习惯
(四)习作教学 本册习作在“语文园地”中安排了8次,作为完整的习作训练;此外,结合课文学习,安排3次小练笔,作为片段练习 8次分别是写校园景、物、事,写自己的心里话,写大自然中的观察和发现,看图写想象,写热爱生命的人和事,写乡村生活的感受,写敬佩的一个人及自由表达其中,大自然中的观察和发现,热爱生命的人和事,乡村生活的感受,我敬佩的一个人,这四项内容是说、写合一安排;其他四项是说、写分开安排这8次习作训练有以下特点
1.拓宽题材范围,给学生习作开辟选择的空间 拓宽习作的范围,让学生有内容可写,充分表达在本册习作编写中在8个习作中,每一个都提供了多项内容的选择,增加学生写的自由度比方,“语文园地一”的校园写景,写物,也可以写校园中发生的事“语文园地二”的写心里话,可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说,也可以对其他人说“语文园地六”,既可以写乡村景物,也可以写乡村生活;对于在城市生活长大的孩子,还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事“语文园地八”的自由表达,选择的余地更大,可以尽情选择自己想写的内容,写故事、童话、寓言,写自己的希望和梦想,还可以写自己关注的人和事等这8次习作训练,包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等每个学生都有内容可写,能自由地表达自己的所想、所感
2.写实、想象等多种作文类型 为了表达课程标准提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”,本册除了内容上拓宽习作的范围,在形式上,也提供了多种习作类型有写实的,就是自己观察和看到的人、景、事、物,也有写想象的,还有看图想象、写童话故事等写实是为了让学生从生活的真实出发,写出自己的所想、所见、所感、所做,培养学生的观察和认识能力;写想象,是为了培养和训练学生的想象能力还有提供材料写作文,让学生根据提供的材料思考、作文,比方,“语文园地五”提供有关热爱生命、救助生命的人和事例,以及自然世界中植物顽强生长的资料,供学生选择使用,丰富了作文的写作形式
3.重视习作后的交流和评改 评改和交流,是学写作文、提高习作水平的重要方面同时,也能促进学生“乐于书面表达,增强习作的自信心”本册从这一基点出发,在习作安排中,大都提出了交流和评改的要求,比方,“语文园地二”的写心里话,要求“写完以后可以读给对方听,再根据别人的意见改一改”本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方 习作教学要注意以下几点
1.启发引导,让学生乐写、爱写,对写充满兴趣 课程标准中年级提出“让学生乐于书面表达”本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手,让学生不受文体、篇幅的限制,把自己的见闻、感受和想象写出来教师要引导学生结合专题学习,让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式,运用到习作中去还可以灵活处理“口语交际”和“习作”局部,可以先习作,后交际;也可以先交际,后习作,根据教学实际灵活安排,目的是让学生乐写、爱写在教学上可以采取各种方式启发引导,让学生对作文充满兴趣可以设置情境,启发想象;可以激发生活经验和情感,让学生有话可说,引发写的冲动;还可以引导观察,发现生活情趣,引起学生写的热情和愿望 写的时候,不要有写法上条条框框,让学生放开手脚去写,不受形式的束缚,重在把心中所想、所感及时地写下来,让学生感到写就是倾吐,是件快意的事情
2.感情真实、内容具体,养成良好的习作习惯 写真实、写具体是小学阶段作文的根本要求在指导时,要鼓励学生如实表达,比方,写敬佩的一个人,可以引导学生从真实的生活中观察寻找习作时,要让学生写真话、写实话、写心里话,不写假话、空话和套话在教学中还要引导学生写具体,写具体的训练要有一个过程,要求不要太高,要在不断的练习和讲评中逐步到达写具体此外,要让学生用自己的语言表达,提倡朴实、自然的语言风格,教师可以通过评价引导正确的文风 本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习想象作文同样要鼓励学生真实的想象,而不是不着边际的胡思乱想,老师要引导学生合理的想象
3.让学生经常练笔,养成勤动笔的习惯 “小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动本册内安排了3次小练笔,分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象周围人的议论”教学中,教师可以帮助学生设制情境,寻找写的契入点,让学生有兴趣写、乐于写,比方,《中彩那天》车开走后的情景想象,可以让学生从实际可能出发,想象人物各自的语言、动作和表情老师可以根据课文的内容及教学时间,随时安排适于学生的练笔内容“小练笔”以学生自主练习为主,练习的时间宜短而快教师不宜拔高要求,不要当作语文园地中的“习作”来对待此外,还可以鼓励学生在生活中经常练笔,当作日常要求,鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见,记在日记本中
4.习作交流和评价,重在鼓励 教学中的交流评价主要表达在写前交流中,互相启发思路;习作后的自我修改和相互修改中,交流写法,加深对自己习作的认识;讲评作文中,互相鼓励,提高习作水平习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣,教师在教学中要以鼓励为主,让学生对自己充满信心,始终以乐观和愉悦的心情来写作文
(一)营造自主学习的情境 良好的学习情境让学生放松身心,又能把注意力集中在具体的学习目标上,通过有目的学习,慢慢养成良好的学习习惯本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境,这种学习情境的创设主要是通过对话的方式来实现的 1.学生与文本对话学生阅读课文,通过想象文中的描写建立生活影像,通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有意义的阅读通过对文章结构形式的揣摩和推测,理解文章的内容,到达和人物心灵沟通的境界 2.学生与文本作者对话作者写文章是和读者交流,学生边读书边理解,就是在和作者交流通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致,读明白作者的想法 3.学生与学习伙伴对话人教版教科书,在语文园地中安排了两个学习伙伴:一个是小林,一个是小东其实,学生完全可以把其中一个想象成自己,另一个就是自己现实生活中的学习伙伴学生通过阅读这样的对话,能够进入学习情境,也能激发自己的想象,能通过学习伙伴的对话,碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热情 4.学生与自己的心灵对话人同此心,心同此理,别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语,给学生一个具体的环境,给学生一个心灵的启示,让学生去问问自己教科书通过具体的语言,为学生营造了学习环境最终使学生到达和周围人和自然万物的对话,启迪学生用自己的方式进行学习,进而掌握语文学习的规律
(二)促进学习方式的改变 语文学习有其内在的规律,语文学习也有一个根本的步骤 从学生学习的角度而言,学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言人教版教科书在这一点尤其突出,我想……我要……我一定……,从学生的角度进行设计,给学生更多关注,给学生更多的学习指引 每个单元前都有导语,课与课之间有链接语,精读课文中泡泡语,有的导入学习活动,有的指导学习活动,有的提出学习目标,有的提示学习方式,能引导学生自己阅读教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后,不是指手画脚的说教,而是和风细雨的点拨这个学习过程的主要方式就是自主,合作,探究以自读课文和相互交流为根底,欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价,同时获得审美体验在感悟语言,积累语言的根底上领悟表达理解内容是语文学习的根底,学会表达是语文学习的目的,在这个学习过程中学生会不断的产生问题,解决问题学生通过阅读教科书,通过各种各样的学习活动,即使没有教师的指导,也会慢慢学会学习 后进生转化措施
1、动之以情,消除戒备心理;
2、尊重信任,唤起自尊心;
3、晓之以理,增强后进生分辨是非的能力;
4、创设情境,锻炼后进生的意志;
5、持之以恒,反复教育,稳固后进生良好行为习惯 优秀生转化措施
1、对于课内学习掌握比拟好的学生,应安排一些活动,使他们认识到“尺有所短,寸有所长,人人都有优缺点”,促进同学之间的平等互尊
2、对于在学习和心理上处于优越地位的学生,平时上课注意学法指导,开导他们主动发现问题,分析问题,解决问题,自己组织答案,组织自己立意的答案,引导他们掌握不同的知识规律,举一反三,还常常开展一些“智力游戏”和“脑筋急转弯”活动,培养学生寻找规律的良好习惯
3、对于在学习和心理上处于优越地位的学生,应戒骄戒躁,杜绝急躁傲慢气质的流露,可以创造困难环境,以此来磨炼耐挫意识和更加坚韧的毅力
4、对于课内学习掌握比拟好的学生,积极引导他们学习课外知识,完善知识结构,也充分做到不同层次的学生在学习上有不同程度的提高
5、对于在学习和心理上处于优越地位的学生,使他们在实践中认识到能力在活动胜败中的作用,提高他们重视自身能力培养的自觉性和迫切性
6、对于在学习和心理上处于优越地位的学生,应不过分表扬和夸奖,应让他们明白自己也还有作得不够之处,使得他们能够率先得到比拟全面的提高
(一)识字与写字 1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯 2.累计认识常用汉字2500个,其中20xx个左右会写 3.会使用字典、词典,有初步的独立识字能力 4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到标准、端正、整洁用毛笔临摹正楷字帖
(二)阅读 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 2.初步学会默读能对课文中不理解的地方提出疑问 3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义 4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情 5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受 6.在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法 7.学习略读,粗知文章大意 8.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料 9.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段) 10.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料课外阅读总量不少于40万字
(三)习作 1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心 2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容 3.愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐 4.能用简短的书信便条进行书面交际 5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句 6.根据表达的需要,使用冒号、引号 7.学习修改习作中有明显错误的词句 8.课内习作每学年16次左右
(四)口语交际 1.能用普通话与人交谈在交谈中能认真倾听,领会要点,并能就不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨 2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述 3.能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法 4.能具体主动地讲述故事,努力用语言打动他人
(五)综合性学习 1.能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论 2.结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得 3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作 4.在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题 我们
4.3班共有学生40人其中男生25人,女生15人本班存在的问题学习成绩两极分化,其中优生较多,可后进生也较多,(如姜玉凤、张堡城、张洪建等)时有不及格的现象发生,这与他们的根底差、家庭教育懈怠、学习习惯差有着密切的关系 本学期,仍将写作、阅读做为重点之重,尽心辅导,力求质量为先,面向全体学生,以训练促思维,促语文水平的提高,并与各科老师携手共同提高学生的成绩,以促使学生全面开展 本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,共40篇 教材设计了8个专题依次是走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大局部每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求课例由4篇课文组成,其中精读课文2—3篇,略读课文1—2篇,精读课文后有思考练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课 文的学习要求根据教学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读 语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次 1.认字200个,会写200个,养成主动识字的习惯 2.会使用字典、词典,有独立识字的能力能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖 3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 4.体会课文中关键词句表达情意的作用 5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意 6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料 7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯听人说话能把握主要内容,并能简要转述能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法 8.留心周围事物,勤于书面表达能把内容写得比拟清楚、比拟具体会写简短的书信便条能修改习作中有明显错误的词句 9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题
1.再识字300—500个,会写字到达150-200个
2.练字练钢笔字,行款整齐,有一定速度;练毛笔字,写正楷
3.训练用普通话正确、流利有感情的朗读课文
4.练默读,默读重在练习速度和理解大意
5.习浏览,练阅读速度和信息查阅能力
6.习简单的记实作文、想象作文,学习仿写
7.会修改自己的习作,会用标点符号(如冒号、引号)
8.习作养成整洁、标准的书写习惯,可开展限时作文及专门书写速度训练
9.简单的读书笔记,学会写内容梗概
10.书信格式,学会写书信
11.用普通话交谈;学会倾听、请教,敢于提出自己与众不同的见解
12.习辩论、演讲的一些根本方法
13.会转述,能生动的讲述故事 1.强化学习习惯的养成 语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文,用语文的人,所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握,更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯,这学期将继续关注以下良好习惯的培养
(1)课前预习与课后复习的习惯
(2)能够自学课文的习惯特别是精读课文,如何让学生自己抓住重难点,学会分析课文,体会文章的思想感情,理解文句的表达方法通过略读课文学习方法的掌握,引导学生开展课外阅读活动
(3)大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯
(4)把写作当成是一种乐趣爱写作也愿意写作
(5)继续加强培养善于倾听的习惯,提高课堂教学的质量 2.营造自主学习的情境 良好的学习情境让学生放松身心,又能把注意力集中在具体的学习目标上,通过有目的学习,慢慢养成良好的学习习惯 3.有效利用课程资源 充分利用语文课程资源,和其它学科、社会活动相结合,开展丰富多彩的语文实践活动加强古诗诵读和优美词句的积累,推广看课外书,丰富学生的课外知识,引导学生在生活中学习语文、运用语文
4.辅优补差活动 教学中既要注意培养那些优生,也要注意帮助后进生,缩小优秀生与后进生之间的差距,使全班同学都能在原有水平的根底上再上一个新台阶 班级后进生帮助对象有姜玉凤、张堡城、张洪建、隋洪欣等主要措施有
1、作业面批、有错及时改正
2、课堂上优先提问、优先解难
3、结合学习情况老师抽时间个别辅导,请班级里的优秀生为其接对辅导
4、与科任老师、家长经常联系交流,形成教育合力
5、鼓励为主,及时表扬
6、重视思想教育,尊重信任,持之以恒,稳固后进生良好行为习惯
5.重视思想教育,尊重信任,持之以恒,稳固后进生良好行为习惯
(1)在培养阅读能力的根底上,重点指导其写作,强调真情实感的再现,给予写作技巧的指点,指导参与各种作文比赛
(2)在阅读和理解方面多下工夫,提倡“多读书、读好书、读杂书”,培养他们对语言文字的热爱,并在理解的根底上进行学习
(3)在指导写字和朗读方法,帮助学生提高朗读技巧和书写水平
六、时间安排 第一单元12---14课时 第二单元10---13课时 第三单元12---14课时 第四单元12---15课时 第五单元10---13课时 第六单元10---14课时 第七单元12---14课时 第八单元11---13课时 通过对四
(1)班去年秋季半年的教学,对学生的整体情况有了更深一层的了解总体来说,这一班的学生根底较好,只有极个别学生态度较差导致学习困难学习习惯整体还不错,课堂上的学习兴致较高,能很好的与老师协调并积极参与到课堂学中来各种课内外作业的态度也很端正,对于一些根底知识类的作业,学生已养成了自批自阅及小组长勤查勤阅的良好习惯但有极少数几个学生如刘德乾、李天昊、章志毅等学习的自觉意识还不够成熟,需要老师加强培养与监督 以学校的领袖儿童教育思想为指导理念,进一步深化三模小组化课堂教学模式,同时参加自己的自主性课堂实验研究课题,培养学生的质疑、表达能力,培养学生的课堂自主学习习惯,让学生快乐学习生活 本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共40篇这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,表达由扶到放的设计思路教材设计了八个专题依次是走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩
1.每天中午语文辅导前都要针对前一天的新课进行10个词语左右听写训练,以类似于“少食多餐”的形式过关课本要求的会识会写的400个生字
2.每周摘抄200字左右的美文,事先定好摘抄主题,扩充学生的写作材料
3、每周课外阅读时间累积要到达150分钟,字数累积要到达10000字在此根底上每月进行一次阅读交流会
4、书写练习必须标准,要有意识催促学生下笔的每一个字都做到端正美观,养成良好地书写习惯
5、会使用字典、词典,能准确把握汉字相关的字形、字义,有独立识字的能力
6、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文教师自己做好朗读的示范、渲染作用让学生从读中体悟文本内容
7、要以去年黄老师《猫》一课的教学为蓝本,在教学中抓住重点的关键语句,引导学生体会课文中关键词句表达情意的作用
8、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意
9、每周日记3-5次,并要引导学生从日常生活的交谈中、经验、经历中寻找写作材料,在此根底上表达真情实感,清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法 为了尽快深化学校三模九步的教学模式,研究自己的课题实验,我打算尝试采用以下教学方法,并在实践中逐步修订、完善
(一)促进学习方式的改变 让学生在课堂中按自己意愿自觉行事学习,比方自由表达学习的意愿,主动独立做出学习决定,自行推进学习的进程等学生如果能清晰地意识到自己的学习目的或学习的意义就能对学习的习惯、学习兴致有无形的促进、催促作用学生在受教育的过程中,不应是被动地接受,而应是主动参与,要具有主观能动性所以在课堂上我要多给学生时机让他们自己提问,自己解决,自己评价,转变学生们的被动学习方式才能使课堂变成学生展现自我、开展自我的舞台
(二)持之以恒地培养学生的学习习惯 一个学生成绩的好坏与学习习惯有着最直接的影响,因此从知识到智慧,由技能到习惯绝非一日之功,习惯依靠是快速反响直觉,是要长期实践,反复训练的所以在以后的教学中我要培养学生们的质疑、合作、探究等习惯
(三)继续做好培优补差工作,大力提高中等生,转化学困生尤其是刘俊、彭天运、杨钮等人,要针对每个人设置辅导方案,个个击破
(四)高质量完成好常规工作,学生的成绩是一天天的学习累积起来的,唯有老师在每一次的作业检查中去认真的批阅才能知晓他们是否合格,知晓问题的出处并及时予以指导,解决问题 本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,共40篇 教材设计了8个专题依次是走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩本册要求认识200个字,会写200个字
(一)加强整合,围绕专题组织教材 本册教材的编排方式仍然是按专题分组编写专题内容新颖、丰富,内涵深刻,富有人文气息,同时也表达了语文学习的特点 根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪,加强整合”的要求,本册在编写中加强了整合性主要表达在以下三个方面
1.导语导学,整合单元内容
2.精读与略读课文的联系和整合
3.单元学习活动的贯穿和整合
(二)安排“综合性学习”,全面落实语文课程标准提出的目标综合性学习是课程改革的着力点本册教材继续安排两次综合性学习,一个安排在“大自然的启示”专题中,要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问,交流从中的发现或得到的启发;也可以做做实验或搞搞小创造一个安排在“田园生活”专题中,了解乡村景物和人们的生活 根据教材的编排,教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节一是通过布置,使学生明确任务,知道要做些什么,该怎么做;二是在学生自行开展活动的过程中,教师要时时关心、了解活动开展的情况,及时表扬好的做法,帮助解决遇到的困难;三是采用多种形式,充分展示交流
(三)加强导学功能,引导学生主动、积极地学习作为中年级的最后一册,本册仍然采用第一人称“我”的语言表达方式,继续强调自主学习意识同时,为了表达文本交流,精读课文中仍然以泡泡的形式出现,提出问题,引导学生主动思考,培养质疑问难能力泡泡的内容大致有引导学生理解词句及课文内容的;引导想象的;体会文章结构特点的;引导课外阅读的等等
(四)丰富课本内容,拓宽学习资源根据语文课程标准精神,语文应该让学生“更多地直接接触语文材料,充分利用学习资源和实践时机”本册课后继续安排“资料袋”,在课文背景或相关知识上,增加了深度和广度语文园地的“宽带网”安排在
一、四组,引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹,拓展知识面“展示台”安排在第
三、六单元,作为综合 活动的组成局部,交流认识大自然和感受农村生活的活动成果“日积月累”中的名言警句、古诗名句、谚语、成语等,“趣味语文”中的《说“信”》《趣联巧对》,“成语故事”中的《鹏程万里》《手不释卷》,集中安排以古代传统文化为主的内容,在趣味阅读、轻松记背中,积累语言,感受中华文化的优秀和博大精深此外,结合课文的学习,引导学生课外阅读,重点推荐《一千零一夜》《伊索寓言》和中国的民间故事这些都为丰富学习、拓展学习开辟了资源空间
一、学生知识现状 本班共有学生44人,男生25人,女生19人通过一学年的教学了解到本班绝大多数学生对语文这门学科有着浓厚的兴趣,学习态度较端正局部学生能较熟练地掌握汉语拼音,能正确拼读音节,能借助拼音识字、阅读、学习普通话初步学会结合词语理解词义,掌握常用汉字数量大,初步学会区分学过的同音字、形近字,能认读学过的多音字初步学会按部首、音序,检索汉字,看懂意思能在老师的引导下,主动参与学习,掌握了根本的学习方,初步学会独立识字能运用学过的词语造句说话,会给局部学过的词语找出近义词和反义词能听懂别人讲的一件事,边听边记住主要内容,并能复述能正确朗读课文,会默读课文,能说出一个自然段主要讲什么,理解课文,具备了一定的阅读能力大局部学生对短文能静下心来认真细读,对文中的词句能有意识地深入的体会和理解,知道抓住关键词句感情其内涵 但因为学生学习态度,接受能力等差异较大,因此学习情况参差不齐个别学生的学习习惯还欠培养,书写马虎,学习懒惰,怕吃苦,依赖思想严重,学习方法不够科学特别是习作能力有待提高从整体来说,动笔前的构思还不够,作文缺少创意行文中,出现不具体、不生动,没有个性的张扬,公式化较严重个别文章空洞无味,后进生的习作语句不通、不连贯,作文水平还停留在
一、二年级因此在这学期,我将积极寻找有效的方法措施,力求全班孩子的习作上一个台阶,努力拓展孩子的思维空间,使学生的习作求真、求实、求新 苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册课本,共分四个局部培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习
1、“培养良好的学习习惯”共2课
2、“课文”共安排23课,分为7个单元
3、“习作”共安排了7课
4、“单元练习”共7个 苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册课本,共分四个局部培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习
1、“培养良好的学习习惯”共3课,指导学生读书要有选择,学会作读书记号,留心观察事物
2、“课文”共安排23课,分为7个单元选文题材广泛,体裁多样,为学生学习祖国语文,获得根本的语文素养,促进全面和谐的开展,提供了充裕的材料本册生字均安排在课文里继续采用“识写分流”的方法课文后的练习设计简约、实用一是朗读、背诵、默读、复述;二是要求学生用钢笔描红;三是读、抄常用词语,稳固复习所学生字;四是联系语境理解词语、句子,学习课文中常见的构段方式等,学习分析自然段,学习归纳课文的主要内容等方面的练习;五是根据课文特点相机安排的“小练笔”,让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等,进行局部仿写练习,以便提高学生的表达能力
3、“习作”共安排了7课,“以贴近学生生活,注重实践、体验“为宗旨,在内容安排上富有儿童情趣,在呈现形式上力求灵活多样,在操作练习上提供多各选择,以利学生能够轻松愉快地习作,并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识
4、“单元练习”共7个,以综合性为主,包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口语交际意在丰富语言教育的内涵,提高学生的语言实践能力
1、在知识传授和能力训练过程中,坚持对学生进行良好的道德品质教育,从小树立远大目标,刻苦学习文化科学知识
2、在激发儿童学习兴趣的同时,激发他们热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯
3、在语文学习和实践中,引导孩子了解社会、认识自然,受到中华民族优秀文化的熏陶,从中领悟一些人生哲理,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观
(1)继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯
(2)继续掌握正确的写铅笔字的方法;继续培养积极发言,专心听讲的习惯
(3)继续培养勤于朗读背诵,乐于课外阅读的习惯
(4)继续培养勤查实际典,主动识字的习惯
(5)继续培养认真写钢笔字,毛笔字的习惯
(6)继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯
(7)能够有选择地阅读课外书籍,培养读书做记号和留心观察事物的习惯 继续稳固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字、学习普通话
(1)能准确认读366个生字
(2)能按笔顺正确书写、默写生字220个,能按字的结构特点把字写端正、写匀称
(3)继续练习用钢笔写字,写得正确、端正、整洁
(4)继续练习写毛笔字,写得端正纸面干净
(1)能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话或一件简单的事,能转述根本内容能讲述课文所写的故事
(2)能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整、连贯的话
(3)能就所听所读的内容,用普通话答复下列问题,做到语句完整,意思连贯
(4)能当众说话,愿意与别人进行口语交际,做到语句比拟通顺,态度大方,有礼貌
(5)讨论问题能主动发言,说清楚自己的意思
(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵指定的课文,能复述课文,会分解色朗读课文
(2)继续学习默读课文,能不出声,不指读,一边读一边想
(3)能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思
(4)能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意
(5)学习按要求预习课文能借助字典学习生字词,初读课文,提出问题
(6)能阅读程度适宜的少年儿童读物,了解主要内容
(1)留心周围的事物,开始学习习作,乐于书面表达
(2)能把自己看到、听到、想到、做过的写明白
(3)学会写“留言条”、“请假条”,学写书信
(4)能够使用逗号、句号、问号和感慨号初步学习使用冒号、引号、顿号
1、能够有选择地阅读课外书籍,培养读书做记号和留心观察事物的习惯
2、能准确认读366个生字,按笔顺正确书写、默写220个生字能按字的结构特点把字写端正、写匀称
3、留心周围事物,开始习作,能把自己看到、听到、想到、做过的写明白学会写“留言条”、“请假条”,书信
4、能联系语言环境和生活实际,理解常用词语,能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵、复述指定课文,会分角色朗读课文
5、能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意
6、能按要求预习课文能借助字典学习生词,初读课文,提出问题
7、能当众说话,愿意与别人进行口语交际,做到语句比拟通顺,态度大方讨论问题能主动发言,说清楚自己的意思
1、能够有选择地阅读课外书籍,培养读书做记号和留心观察事物的习惯
2、留心周围事物,开始习作,能把自己看到、听到、想到、做过的写明白学会写“留言条”、“请假条”,书信
3、能联系语言环境和生活实际,理解常用词语,能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵、复述指定课文,会分角色朗读课文
4、能按要求预习课文能借助字典学习生词,初读课文,提出问题
5、能当众说话,愿意与别人进行口语交际,做到语句比拟通顺,态度大方讨论问题能主动发言,说清楚自己的意思 小学生理解课文中词语和句子的意思,是以感知课文所描述的形象为手段的,进行抽象的定义解释和逻辑分析都是缺乏取的联系上下文理解词语和句子的意思,其突出特点是以句(文)解词,以句(文)解句,即读书时要瞻前顾后,在课文中找出相关的词语、句子或段落来理解要解释的词语或句子其主要做法是一是前后联系如对《苹果里的五角星》中“循规蹈矩”的理解,可以先引导学生读课文第4自然段的最后一句话,找出表示“循规蹈矩”意思的语句当学生找出“循规蹈矩”就是“按通常的切法”,“却未”用过“另一种切法”后,再引导学生读
3、4两个自然段,具体说说“循规蹈矩”的切法是怎么切的,为什么说小男孩的切法不是“循规蹈矩”的?这样把“循规蹈矩”与人的具体行为做法联系起来,既大大地化解了理解的难度,又使这个词语形象地积累在学生的脑海中二是归类组合词语归类,特别是意思相近的词语归类,是以词解词的最好方法不少教师在教学中采用了这种方法,特别是于永正老师教《小稻秧脱险记》给我们提供了很好的范例他先引导学生把描写杂草“蛮不讲理”、“气势汹汹”地抢夺小稻秧养料的词语找出来,再引导学生通过表演,理解这些词语的意思,收到了非常好的效果
(2)联系生活是阅读理解词语和句子意思的根底 母语学习离不开生活阅读理解词语和句子意思要以生活为根底,学生只有借助已有经验和积累进行阅读理解,才能对课文中的重点词句有深切的感受,才有助于学生对这些词句的积累和内化 对于小学生来说,随着年级的升高,在阅读中使用工具书的频率和要求也要逐步提高,因为这是自学能力的重要标志之一本册的课后练习设计,对此予以了应有的重视如《三顾茅庐》第三题,“先说说带点的字的意思,再解释词语”;《黄河的主人》第四题,“,先解释带点的字,再理解词语的意思”等 “把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情”是第二学段阅读教学的核心工程,是学生阅读能力的综合表达学生只有具备了“把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情”的能力,才能顺利地进行高年级的阅读学习那么如何引导学生在阅读学习中进一步提高“把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情”的能力呢?建议从以下几个方面抓起 一篇课文是一个紧密联系的统一体,把握文章的主要内容,必须从整体入手过去的繁琐分析,“牵着学生鼻子走”的方法,不但把文章肢解得支离破碎,无助于学生对文章主要内容的整体把握,而且也剥夺了学生学习的主动权,影响了学生自学能力的提高要提高学生的独立阅读能力,激发学生自主读书的积极性,就必须引导学生通过读书,抓住课文的联系点,整体把握课文的主要内容,步步深入地“体会文章表达的思想感情” 抓课题课题是文章的眼睛阅读时从课题入手,通过审题提出问题通过阅读解决问题这样的阅读思路,可以收到“提领而顿,百毛皆顺”的效果 抓关键词(句)课文中的关键词句,是指概括文章内容,提示文章中心,能统领全文的总起句、总结句或中心句(词)等因为是关键词句,所以在阅读教学中,如果抓住它引导学生步步深入地阅读课文,就可以起到牵一发而动全身的效果 抓课后问题本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵(复述)、词语积累和运用、阅读思考和探究、迁移运用和资料搜集等类型编者在设计这类问题时,力求为老师们选择最正确的教学切入口,并能通过这个问题的提示,引领学生潜心会文,深刻地思考,在准确地“把握文章主要内容”的根底上,深入地探讨课文的内涵,深刻地“体会文章表达的思想感情” “文章不是无情物”教学时,老师要引导学生捕捉课文中的动情点,走进文本,与文本进行深层“对话”,真切地体会课文表达的思想感情,与课文中的主人公及其作者产生强烈的共鸣,如《第一次抱母亲》中“母亲竟然这么轻,我心里很难过”就是课文动情点之一 最重要的任务就是积累语言因此,抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习,也应该是小学中年段阅读教学的根底工程之一,必须充分重视
(1)课后的读写词语训练要落在实处“课后的读写词语训练”,虽然只是要求读读写写,但不能只进行抄抄写写的机械训练,更不能挤到课外不管,而应该贯穿在阅读教学的过程之中,进行综合性的训练主要形式有一是在阅读中体会、吸收;二是在读写练习中稳固、积累;三是在迁移运用中内化、吸收
(2)养成阅读摘记的好习惯“阅读摘记”是“积累课文中优美词语、精彩句段”的主要形式之一,也是小学生写读书笔记的主要内容之一教师在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方法,又要培养学生阅读摘记的好习惯
(3)朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点“积累课文中优美词语、精彩句段”,除了重视抓好上述的两种形式的训练外,朗读背诵训练仍是主要渠道因为学生通过课文,不但积累了“课文中优美词语、精彩句段”,而且积累了这些优美词句所在的优美语境,储藏了一些语言模式和语言图式,使学生在大脑中形成一个良好的语文反响机制,有助于增强学生的语感因此,朗读背诵训练仍然是中年级阅读教学的重点 本班共计学生44名,其中男同学22人,女同学22人由于男生较淘气,纪律性较差,没有养成良好的学习习惯,上课不会认真听讲,不敢大声答复下列问题,不能按时完成作业,如刘岩、王含峰、姜泽楷等10人而女生中那么有几个孩子语文朗读水平低,读书不通顺,阅读理解和作文写作能力较差,如王名全、姜佳彤等同时还有两个单亲家庭的孩子(徐悦峰、李展豪),由于缺乏父母的爱与监管,自制力相对较差,对于课前的预习和课后的作业不够积极主动
(一)根本结构 本册共有课文28篇,其中精读课文15篇,略读课文13篇;教材后面还附有8篇选读课文,共36篇 教材设计了8个专题依次是我爱读书、生活的启示、父母之爱、中华历史、遨游汉字王国、走进西部、童年生活、自然资源其中第五单元“遨游汉字王国”安排了综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大局部每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求课例由4篇课文组成,其中精读课文2—3篇,略读课文1—2篇,精读课文后有思考练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求根据教学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读 语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在全册7个语文园地中各安排两次
(二)教材特点 本册是在四年级上册根底上编写的,教材的结构及思路是共同的,表达整套教材的一致性,它具备以下几个特点 1.加强整合,围绕专题组织教材
(1)导语导学,整合单元内容
(2)精读与略读课文的联系和整合
(3)单元学习活动的贯穿和整合 2.安排“综合性学习”,全面落实语文课程标准提出的目标 3.加强导学功能,引导学生主动、积极地学习 4.丰富课本内容,拓宽学习资源 本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,全面到达中年级的阶段教学目标 本册学习要到达的主要目标 1.认字200个,会写200个,养成主动识字的习惯 2.会使用字典、词典,有独立识字的能力能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖 3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 4.体会课文中关键词句表达情意的作用 5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情能复述叙事性课文的大意 6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料 7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯听人说话能把握主要内容,并能简要转述能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法 8.留心周围事物,勤于书面表达能把内容写得比拟清楚、比拟具体会写简短的书信便条能修改习作中有明显错误的词句 9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题
1、准确把握教学目标,不随意拔高或降低努力改良课堂教学,按课时提出教学目的要求,突出重难点,整体考虑知识与能力,情感与态度,过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学,课堂上学生多读多讲,教师尽量少讲精讲
2、扎实进行语言训练,着重进行段的训练——读懂一段话,写好一段话,继续对学生的识字、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式,掌握根本的表达方法课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间要扩大训练面,使全体学生参与训练,保证学生有足够的个体活动时间,训练应严格要求,及时反响和矫正,讲求实效
3、注意听说读写的联系要让学生通过新闻记者学表达,从读中学写用好例文,让学生从中学到写作的方法,鼓励学生写自己熟悉的事,提高他们的语言表达能力
4、重视学习方法的指导,要根据课文特点,选择学法指导的时机,有的宜在学习课文中,如几种连句成段的方法,有的可在学完课后总结,如理解重点词语读懂句子,让学生多运用这种方法练习,在实践中到达熟练的程度
5、遵循学生的身心开展规律和语文学习规律,选择教学策略加强培优辅差工作,特别是对差生的辅导,努力使他们迎头赶上
1、能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论
2、结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得
3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,如“举办童话故事会、编童话集”、“词语接龙”等 参考区教学进度安排表。