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青岛版四年级科学教学方案 所教四年级一个教学班,共有学生40多人这些学生是第一次接触科学学科的学习以下是“青岛版四年级科学教学方案”希望能够帮助的到您! 四年级共有1个教学班,四年级的学生已经有一年接触科学课的时间,有一定的科学知识,对自然科学知识已经具备初步的观察、实验的能力;以年龄结构的心理特征来看,学生对一切事物都充满好奇心,有较强的求知欲,在教师的引导下根本能主动的开展探究活动 学生的自主性学习的能力比拟薄弱,能主动开展学习的学生比拟少,比拟依赖教师的教学生用自己擅长的方法来表达自己的观以及合作研究学习的能力与意识比拟薄弱本学期要遵循儿童的生理、心理特点选择教学内容,注重内容的趣味性和探究性贯彻理论联系实际的原那么,加强生活、生产、社会实际的联系 遵循儿童身心开展的规律,处理好内容的深度广度,做到难易适度,分量适当注意开展儿童的智力,培养儿童动脑和动手的能力积极地开展学生探究学习能力,掌握根本的探究过程提高学生的合作意识以及愿意用自己的方法来表达自己的认识与观点 本册教科书共有24课,其中第
23、24课是活动课以知识的内容分为五局部
1、我们吃什么1---5课通过学生对食物的分类,让学生明白大自然为我们提供了丰富的食物;对营养的观察实验,学会检验食物中的营养成分;以及动手与动脑相结合,懂得合理饮食的重要性最终了解珍惜食物,科学饮食,保持身体健康
2、水里有什么4---7课本单元是在继第一册“水里的科学”单元后,又一次以水作为探究对象,探究水能溶解一些物质,水与其他物体的混合和别离及特点的单元在第一册“水的科学”单元学习的根底上,引导学生借助已有的生活经验,进行科学探究 让学生经历观察、实验、分析信息等探究过程,在探究过程中会发现问题,寻求解决问题的途径,积极合作交流,体验成功的乐趣,意识到人与自然和谐相处的重要性,尝试用学到的科学知识改善生活,进一步提高实验,搜集信息,分析实验数据的能力,为今后进一步探究有关水的其他特征奠定根底
3、植物的生活8---12课主要是研究植物各种器官的作用,使学生感受植物世界的丰富多彩本单元从整体上遵循了从一般到特殊,由整体到局部认识事物的规律 4空气和水的力13---17课本单元以水和空气作为探究对象,探究空气弹力、反冲力、大气压力、水力等内容进一步培养学生的自主设计,比照实验及搜集信息的能力,尝试用学到的科学知识改善生活
5、热的传递18---22课了解热在固体、气体、液体中的传递方式知道保温与散热的知识,通过学生的猜测和假设,比照实验,观察研究及动手制作活动,使学生对太阳能的利用建立初学认识
6、探究与实践选择与本册探究活动密切相关的问题食物里的有害物质;太阳能热水器的开展与使用通过调查研究,提示生活中的现象,发现科技产品对人类生活的影响,培养与人合作,交往的胆量与能力,增强自主进行科学探究的能力,培养学生的创新精神和实践能力 培养学生的观察能力、实验能力、探究能力,分析综合能力、推理能力、想象能力和动手能力
1、知道科学探究涉及的主要活动,理解科学探究的根本特征
2、能通过对身边自然事物的观察、发现和提出问题
3、能运用已有知识做出自己对问题的假想答案
4、能根据假想作案,制定简单的科学探究活动方案
5、能通过观察、实验、制作等活动进行探究
6、会查阅、从书刊及其他途径获得的科学资料
7、能在已有知识、经验和理有信息的根底上,通过简单的思维加工,做出自己的解释或结论,并知道这个结果应该是可以重复验证的
8、能用自己擅长的方式表达探究结果,进行交流,并参与评议,知道对别人研究的结论提出质疑也是科学工科学探究的一局部 培养学生的情感态度与价值观
1、保持与开展想要了解世界,喜欢尝试新的经验乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望
2、珍爱并善待周围环境中的自然事物,初步形成人与自然和谐相处的意识
3、知道科学已经能解释世界上的许多奥秘,但还有许多领域等待我们支探索,科学不迷信权威
4、形成用科学提高生活质量的意识,愿意参与和科学有关的社会问题的讨论和活动
5、在科学的学习中注重事实,克服困难,善始善终,尊重他人意见,敢于提出来不同见解,乐于合作与交流
6、意识到科学技术对人类与社会的开展既有促进作用,也有影响 教学中的重点、难点 形成初步的探究能力,掌握根本的探究过程,提出问题----猜测与假设----设计方案----实验验证----获得结论----表达与交流----产生新问题
1、耐心、细心、精心做科学
2、观察实验记录表的设计与填写
3、运用解暗箱的方法对的进行探究
4、力求做到知识和能力并进,不可偏废
5、强调过程的同时,要重视结果
6、活动的设计要有利于学生探究,不要躲避教师的传授
7、在动手之前引导学生多动脑
8、传授科学知识的同时,注重人文精神的渗透
9、注意课外教学资源的利用
10、评价要中肯,不可无限制的夸张,适当的批评不可少 按县小学教研室进度进行 以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,开展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好根底 本册是科学教材的第四册全册教材包括了“电”、“新的生命”、“食物”、岩石和矿物”四个单元,由30多个典型活动组成教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣,帮助他们体验科学课程学习特点,引导他们尝试性地进行科学探究活动,学习一些清晰的科学知识和技能
1、培养学生科学的思维方法,努力开展学生解决问题的能力,使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学,把科学转化为对自己日常生活的指导,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;
2、了解科学探究的过程和方法,让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,增长才干,体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛,逐步学会科学地看问题、想问题;
3、继续指导、引导学生学习运用假设,分析事物之间的因果关系,注重观察实验中的测量,特别是控制变量、采集数据,并对实验结果作出自己的解释,学习建立解释模型,以验证自己的假设
4、保持和开展对周围世界的好奇心与取知欲,形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;
5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心现代科技的开展 重视对学生典型科学探究活动的设计,以探究为核心,培养小学生的科学素养
4、教学难点 通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的根底上,使学生形成较强的科学探究能力特别是实验中控制变量、采集数据,并对实验结果作出自己的解释,学习建立解释模型,以验证自己的假设模板内容仅供参考 。