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高三的生物教学方案 针对高三生物教学,教师应该反复研究高考考纲,如下是精心为你挑选的高三的生物教学方案,欢送大家踊跃阅读! 本期继续任教高三
8、11两个班的生物上期期末重庆市统考中,两班学生卷面成绩较期中有了较大幅度的提高总的来看,学生在复习过程中知识得到升华,能力得到提高通过第一轮复习,在根底知识的掌握上,大局部学生能到达相应的教学要求,对于考查生物学的根本概念、原理、实验方面与试题,得分率较高,但也暴露出一轮复习中存在的一些问题 1局部学生将前一轮复习看作高二上课的重复工作,只满足于对一些根本知识演义的掌握上,不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围,以及相关知识点的联系和区别,一轮复习下来,各知识点仍是孤立的、零散的 2不重视课本,学生在复习中关注的重点是复习资料,大局部时间忙于做题,对答案、提问上,对于一些根本概念、原理的理解仍停留在原先的水平上如对什么叫性状别离、显性基因、杂合子仍是想当然,在解决考查概念的题型时,错误率较高 3解题能力弱在复习过程中,学生进行大量习题训练,做的题多,但对失误的地方不够重视,缺乏仔细分析过程,只关注答案,出现一错再错的现象,同时也暴露审题不严,答题不标准的问题
1.教学内容 本期主要进行高考专题复习及考前研练专题复习的内容分为
1.生态环境
2.人与生物圈;
3.代谢、微生物与发酵工程;
4.生物实验技术与方法;
5.生物学前沿与开展专题研练,通过分析高考命题特点和解题技巧,结合考前仿真研练提高能力 1重视知识的结构网络 根据信息加工理论,人类的记忆是一个信息加工系统刺激过程是信息的输入,中枢过程是信息编码、存储,效应过程是信息的提取处于无序状态下的知识,使大脑产生充塞感,思路难以开阔,易出现“翻开书本什么都懂,合上书又感觉什么都不会”的无为状态教学中突出知识结构,不但可以使学生学到系统化的知识,较好地建立起各知识间的联系,更有利于对知识的理解、记忆和在应用时迅速提取 2重视知识的科学探究 科学探究活动通常是指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动近几十年来,许多科学教育家都认为科学探究是学生学习科学的有效方式之一科学探究重要的是在于它的过程而不完全是结果通过科学探究激发学生学习兴趣,形成科学的思维方法,掌握了这种技能可以使人终身受用 3重视实验的分析设计 实验能力是一种综合能力目前高考,虽然还不具备考查考生的实验操作能力但非常重视实验内容的考查,如实验原理、实验程序、实验现象和实验结论等内容的分析通过以往高考题的调查统计显示,学生对实验的理解能力、实验结果的分析和实验过程的设计能力有一定的差距所以,教学中要重视实验的分析和设计在复习中,要重视分析实验程序,认真分析实验中每一步骤的作用,每一处理的意义,以及各步骤之间的相互联系;既要知道怎么做,为什么这样做,还要想想换一种做法行不行,为什么从中学会解决问题、研究问题的方法及寻求最正确方法的途径;要重视分析实验结果,既要重视对实验最终结果的记录,又要重视要求学生对实验的中间过程出现的现象进行记录,并重视对结果的分析以及对成功实验的分析,实验失败原因的查找;要重视设计实验程序,从教材中的经典实验入手,学习前人实验设计的好方法、好思路,不断进行实验设计练习,不断加强这方面的针对性训练,帮助学生理解并掌握实验设计的一般方法和规律,提高学生的实验能力,培养学生的创新精神和创新能力 4要重视解题的失误诊断 在平时的具体解题过程中,应认真分析“题示信息”,利用扎实的“根底知识”,进行缜密的“科学思维”,保持良好的“心态环境”,这些做好了,就会不出错或少出错有的学生在解题中会出现各式各样的失误,如知识记忆性失误;题示判断性失误;思维准确性失误等等要认真分析学生失误的原因,因材施教,提高学生解决问题的能力 在教学过程中要注意
1.讲知识网络、内在联系,改题思路,要防止借口根底差满堂灌课前要反思,如何上得更好
2.练试题要精编,要讲梯度,要微型试卷进课堂一般不要用套题,剪刀加浆糊,制成微型卷5-6个选择题,2-3个非选题一堂课解决问题考30-35分钟,评10分钟左右
3.评做到正谬误,理思路,寻规律,求标准学生尽可能地用生物学术语、观点答题
4.读学生带着教师提出的跨度较大、知识迁移要求较高的问题,跳跃性地读结论性的语言、理解到位,在教师指导下回归教材,通过读,知道试题的来龙去脉
5.思在课堂教学中,要让学生有足够的时间对知识进行反刍和对试题进行反思,要诱发、唤起学生思考,教师还要一讲到底,象打机关枪
6.辅一个是阅视时个别解答和检查,二是练习的集中批改和面批面改,尤其是培优和转差的对象要耐心辅导模板内容仅供参考 。