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触摸春天远程研修观课报告触摸春天远程研修观课报告 《触摸春天》是人教版四年级下册“认识生命”这一组教学内容的开篇文章下面是收集的触摸春天远程研修观课报告,希望对大家有所帮助! 《触摸春天》是人教版“认识生命”这一组教学内容的开篇文章整节课,教者的语言充满诗意,声音动听,教态优美,再加上各种教学情境的创设,让听者如沐春风,在这样一个美妙的气氛中,孩子们学有所得、学有所用,怎能不感到学习的快乐又怎能不受到潜移默化的熏陶呢听完这一节课,我的收获也满满,王老师为我们呈现了一节很有价值的课堂,值得我学习的地方很多
一、教学亮点 文中有许多闪光之处,我重点谈谈以下几点
1、抓重点句段,培养阅读能力 《课程标准》中指出“应该加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览”在王老师的课堂上,有方法的回忆,有方法的指导首先引导学生读课文,思考在你的头脑中形成了怎样的画然后指导把这几个画面连起来,即组合画面就是文章的主要内容然后再运用掌握的阅读方法画重点句子,思考感悟安静触摸春天,感受春天的美好,并组织学生小组交流、全班交流,畅所欲言,抓关键词、联系上下文、联系生活实际等方法发表对句子的体会王老师正是在阅读过程中渗透、学习、掌握,培养了学生的阅读能力
2、关注细节生成,培养良好习惯 众所周知,一个良好的学习习惯,对学生来说是至关重要的课堂的每个细节都是一节课的有机组成局部本课中,王老师很关注细节,没有放弃任何一个教育的时机,从课题入手抓住“触摸”这一个词,引导学生理解、感知当学生答复不够自信的时候,她会用鼓励,用温馨的话语引导学生课堂中,她还特别重视学生良好习惯的培养,比方学生书写的习惯、倾听的习惯,说完整句子的习惯等
二、教学建议 对教学重点中体会安静对生命的热爱和尊重的句子,要指导学生反复诵读,而王老师的课堂朗读指导较少培养学生良好的语感,需要在学生读得不到位的情况下,通过范读、指导读、评价读等多种方式提高学生的朗读水平教师鼓励性的评价对学习也是一种指导 《触摸春天》是人教版四年级下册“认识生命”这一组教学内容的开篇文章篇幅不长,却通过文本描述让我们走进了一位热爱生活、珍惜生命的盲童安静,并通过作者细腻的描述和得出的人生感悟“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”,让我们对生命的价值和意义产生积极的思考这篇文章文质兼美、语言典范,既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情感上受到感染和熏陶编者选编这篇课文的意图,一是引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的热爱;二是引导学生联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果,增加语言积累教学的重点是深入体会一些关键语句的含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理 胡老师的这一堂课是《触摸春天》的第一课时,给我最深的感受是教学环节流畅,如行云流水,环环相扣 首先是导入,先板书“春天”,询问学生“看到春天二字,你眼前仿佛出现了什么画面”而后用简单的话语导入到课文中,“今天,我们要跟随一个特殊的小女孩儿,用她的.方式一起去感受春天”补充课题,齐读课题引导学生明白何为“触摸”,即“轻轻的摸”,提示学生也要轻轻的读课题 接着是初读感知在学生自由朗读之后,检查词语的认读以及句子的朗读情况,检查过程中,注重了对学生语文素养的培养,例如在认读“花繁叶茂”的时候,让学生想象画面检查完词句,询问学生“读完了这篇课文,你知道了老师刚刚说的那个特殊的小女孩是谁了吗”出示课文第一句话“邻居家的小女孩安静,是个盲童”让学生谈谈读了这个句子后的感受,将该句中的逗号去掉,比拟两个句子情感上的变化,再带着感情朗读该句 然后是再读感悟首先让学生默读课文并思考,“这篇文章讲了安静一件什么事”根据学生的答复,紧接着追问“课文哪个自然段在讲抓蝴蝶”指名读该段落,并课件出示“课文用的是‘抓’字吗”比拟“抓”和“拢”二字,谈感受你想继续了解这个女孩吗读课文的
2、3自然段,交流这个盲女孩和我们平常见到的盲女孩有什么不一样为什么会有这不同抓住“流连”一词进行体会,引读“早上,她在……中午,快吃午饭了,她在……晚上,她在……”你看到了那个整天在花香中流连的小女孩了吗想象她在花园里干什么,引导学生感受安静对生活的热爱进而明确“神奇的灵性”的意思,有感情朗读该自然段,自由读,进一步体会小女孩神奇的灵性 最后是升华主题、拓展延伸师配乐深情朗读,接着让学生谈谈假设自己就是安静,对于这只拢在手间的小生命,有什么感受学生交流一番之后,拓展阅读海伦.凯勒的话,再谈感受,拢上双手,想象小蝴蝶就在你的手中不停扑腾,你感受到了什么 整个教学过程清晰流畅,环环相扣有很多闪光之处,我重点谈谈以下几点
一、抓住重点词句的质疑问难,感知读懂文本,突破重难点例如抓住“拢”一字体会安静动作的轻柔准确,抓住“流连”一词感受安静对花园的喜爱和对生命的热爱通过对这些关键字词的把握,把学生带进了安静的心灵,感安静之所感,思安静之所思,悟安静之所悟从而使得教学的重点迎刃而解
二、注重学生想象力的培养一个充满想象力的课堂,才能焕发出更绚丽的色彩,才更富有活力教学过程中,引导学生想象安静在花园中会做些什么,从而明白其“神奇的灵性”,引导学生想象小蝴蝶在手中不停的扑腾,感受蝴蝶强大的生命力,帮助学生理解“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”
三、以悟促读,以读助悟通过想象,领悟文本蕴含的感情,进而有感情朗读;通过读,又进一步领悟感情整个课堂教学中,采用了多种形式进行反复朗读从开课时的自由朗读,到指名读课文、朗读重点句子边读边谈体会,再到教师范读,体会读等,这一系列的读,读出了层次
四、资料延展,课内外结合拓展阅读海伦.凯勒的一段话,将课文的学习逐步延展,为学生创设了更加广阔的学习空间,帮助学生更好更准确的理解课文所蕴含的思想感情
五、字词教学精妙在检查字词这一环节中,读到“花繁叶茂”这一词时,引导学生想象画面,通过学生的描述,就能很好的把握学生是否真的懂得这词的意思;读到“极其准确”时,提示重音,读出极其准确的感觉,既是一个小小的朗读技巧的指导,也帮助学生感受到作者用词的准确而在认读“磕磕绊绊”时,找出前面哪个词语与之意思相反,将单个的词联系在了一起,既积累了词语,也加深了理解 一点儿不成熟的想法
一、教师的表述要更加准确,例如有关小女孩拢住蝴蝶,教师说是蝴蝶感受到了安静的善意而飞到小女孩儿手中,这种表述很有诗意,每个人对文本的解读都不同,这样说并没什么不妥,但老师在课堂上要一直坚持一种解读,如果两种观点变来变去,就容易导致学生犯迷糊
二、有些句子不必做细致的分析,一篇课文里有很多值得讲解的地方,但要有选择,挑重点来讲,例如“邻居家的小女孩安静,是个盲童”对于这句中的“,”所传递的感情,我认为不必细细分析,因为这句既不是文章最重要的句子之一,而且过细的分析既超过了学生理解的水平,也削弱了学生的朗读感悟 总的来说,胡老师的这节《触摸春天》,整个教学过程有如行云流水,教学结构紧扣主题而在教师巧妙的引导下,学生也深深沉醉在教学情境中,既扎扎实实理解了课文的含义,解读了文中蕴含的情感,又受到一次热爱生活,珍惜生命的教育。