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论文开题报告撰写方法 开题是指课题被批准立项后,进入实质性研究前对课题研究整体构思和设计再探索的活动,是开始实际研究工作之前的一个重要步骤,下面是搜集的撰写方法,欢送阅读查看 课题开题报告和申报方案相比,主要特点表达在“实”和“操作化”上,需要在深度、清晰度、具体化等方面做更多地准备因此,开题报告一定要在可行性上下功夫,尽可能全面地分析问题开题报告的根本结构包括课题名称、课题研究的背景和意义价值、国内外研究现状述评、课题研究的理论依据、研究目标和主要研究内容、课题研究方法和研究步骤、预期成果、课题研究的成员分工及保障措施、主要等开题报告实际上与申请课题的论证书内容很多都是相同的,只不过要比课题论证书要更加具体和具有可操作性下面就对开题报告与课题设计方案中要求不同的局部加以说明其余内容与课题申报书的内容根本相同 课题名称应准确地表现出研究的重点,简约地说明研究的对象、研究问题及研究方法对课题名称的要求是一是要准确,就是课题的名称要把课题研究的问题是什么,研究的对象是什么交待清楚;二是要标准,就是所用的词语、句型要标准、科学,要注意使用科学概念和标准用语,不能用自创的词语或一些缩略语;三是要简洁,能不要的字就尽量不要,一般不要超过20个字 需要注意的是,在开题报告中课题名称要以申报批准立项课题名称写,对当时申报的课题有稍加改动,如填加一些限制词语,使课题研究对象具体化,或是研究内容具体化,都可以作小的变动;但如果变动较大,改变了研究内容,那在写开题报告时应将其具体说明原因新课题名称是什么,原课题名称是什么,修改的理由是什么,并随后申请课题变更 课题的理论依据主要是说明解决问题的理论根底,即支撑本项研究的一般方法论、具体学术领域及其学术成果因为任何一项研究应该归属某一个或某几个研究领域的科学体系之中,其中作为研究这个课题所必需的概念、定理等理论体系就构成了支持这个需要研究的课题的理论依据理论的选择需要有启发性并对课题研究具有支撑作用,在陈述课题的理论依据时,要具体说明这些理论如何与本课题联系,在哪些方面支撑该课题的研究具体要求为
1.少而精;
2.针对“问题”;
3.有指导性;
4.表述简明、准确,有具体操作要点,便于教师理解和把握 另外,研究依据通常包含政策依据和实践依据等“政策依据”就是用国家的某种法定条文证明课题研究的合理性和现实性,可以是国家现行的教育法规,如《教育法》、《义务教育法》、《民办教育法》等;也可以是国家现行的教育政策“实践依据”就是某种实践活动能证明课题研究的可行性 研究内容是在研究目标的根底上,将研究思路具体化,即为了要到达研究目标,需要研究什么内容相对研究目标来说,研究内容要更具体、明确,并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现,目标与内容之间不一定是一一对应的关系这就需要对研究内容进行合理分解,这样有助于降低研究的难度,保证研究具有可操作性 下面举例说明研究内容如何进行分解如《家园共育提高幼儿早期阅读质量的研究》课题研究内容分解程序如下 第一步确定研究的问题 该课题按照研究的进程,涉及早期阅读现状调查研究、创设阅读环境和寻求阅读方法等方面的问题,为此,研究者将课题需要研究的内容确定为
1.幼儿园及家庭早期阅读现状的研究;
2.家园合作为幼儿创设良好的早期阅读环境的研究;
3.家园合作提高幼儿早期阅读质量的有效方法与策略的研究 第二步将需要研究的问题进行排序 按照研究进程,先进行现状调研,然后进行创设环境和寻求方法的研究 第三步细化研究问题 课题负责人将需要研究的内容细化为
1.幼儿园及家庭早期阅读现状的研究 课题组对幼儿园及幼儿家庭做如下调查1幼儿园阅读环境、阅读条件及阅读气氛的调查;2教师、家长对早期阅读的认识及重视程度的调查;3教师、家长指导早期阅读的方法及策略的调查;4教师、家长、幼儿阅读现状的调查;5家园在对幼儿早期阅读教育中有无合作的调查在这些调查根底上分析出影响幼儿早期阅读的因素,提出具体的家园共育、提高幼儿早期阅读质量的方法和策略
2.家园合作为幼儿创设良好的早期阅读环境的研究 环境包括精神环境和物质环境课题组通过以下几个方面引导家园进行早期阅读环境创设1家园如何为幼儿提供图书及多元刺激的阅读环境的研究;2创设良好的家园早期阅读气氛的研究;3如何实现家园图书资源共享的研究
3.家园合作提高幼儿早期阅读质量的有效方法与策略的研究 幼儿的自我阅读学习,以及教师、家长有方案、有目的地利用多种方法和策略对幼儿进行早期阅读教育,是提高幼儿阅读质量的根本保证对此,课题组从以下几个方面进行研究1幼儿自我阅读学习方式的研究;2教师指导幼儿早期阅读活动的方法与策略的研究;3家长指导幼儿早期阅读活动的方法与策略的研究;4家园指导幼儿早期阅读合作的方法与策略的研究 课题研究的实施步骤,也就是课题研究在时间上的安排制定课题研究的实施步骤,要充分考虑研究内容之间的相互关系和难易程度一般情况下,都是从根底问题开始,分阶段进行研究每个阶段的起始时间、结束时间及研究内容要明确,每一阶段的任务和实施过程必须安排清楚,具有可行性和可操作性针对研究周期比拟长的课题,可以分年度或分学期制订具体的研究方案及研究目标,方案要祥实、具体,并进一步细化,细化到某一个时间,开展什么样的课题研讨活动,活动的主题,活动的方式,参与人员,谁来主持,谁来记录等等,都要在方案中列出来即便有特殊原因,课题研讨活动不能如期开展,也要另择日期,完成方案中的课题研究任务 例子 实施阶段xx年12月——xx年3月 1第一阶段初步探索阶段xx年12月——xx年5月 动态生成的课堂教学模式在课堂上应用后,学生是否积极参与其中,能否设身处地的去思考和解决问题,以及对动态生成的课堂教学效果的初步考察,深入调查各科教师传统教学方式的改良情况和动态生成的课堂教学的尝试情况 研究措施
①召开师生会议,了解动态生成的课堂教学对学生学习的促进情况,学生能力素质的提高情况;
②对实验教师和全体学生进行调查问卷并认真分析总结;
③利用歌曲的感染力,引发学生的联想,使学生进入创设的动态生成的情境,设身处地的去研究,去学习;
④利用小品和影片的观后感,使学生参加到真实的活动中,在教师与学生的互动过程中学习知识,互动的过程就是学习知识的过程 阶段性成果
①《在新课程背景下,构建动态生成的课堂教学研究》初步探索阶段实践总结;
②师生调查问卷及分析总结课堂随笔、个案分析、典型案例、手抄报、学生心理笔记; 2第二阶段深入研究阶段xx年6月——xx年3月 课题研究的成果形式包括报告调查报告、研究报告、论文、专著、软件、课件等多种形式,其中研究报告和论文是中小学、幼儿园教师科研成果最主要的两种表现形式研究课题不同,预期研究成果的内容、形式也不一样在开题报告中要明确表述课题预期研究成果,成果形式、成果名称都是什么,由谁负责完成等 以上是撰写课题开题报告的主要内容和一般要求研究工作开展后还可能出现原来没有预想到的新情况、新问题,因此,教师在课题操作方案再设计时,需要将目前的课题操作和已有的实践经验联系起来,发挥自己的长处和优势,大胆创新,做到既切实有效,又留有余地,允许根据实际情况作出必要的修改和调整模板内容仅供参考 。