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高一历史教学工作方案汇总七篇高一历史教学工作方案汇总七篇 时光在流逝,从不停歇,很快就要开展新的工作了,不妨坐下来好好写写工作方案吧估计许多人是想得很多,但不会写,下面是为大家的高一历史教学工作方案9篇,仅供参考,希望能够帮助到大家
1、学生状况分析 本学期本人教授高一
5、6两个班,学生的根底较好,认知能力强总体来说,作为高一新生,对于历史的学习还停留在初中阶段的认识水平
2、教材简析 高中历史必修一以古今中外政治文明历程为主题,着重反映了人类社会政治领域开展进程中的重要内容,分九个单元,30课进行阐述教材的编写采取中外合编的专题史体例,每个单元集中探究一个比拟宏观的历史问题每个单元分为假设干课,每课涉及一个比拟具体的历史问题对于专题史的学习,要求学生具备一定的知识积累,才能高屋建瓴 按照课程标准的要求,通过对历史必修课的学习探究,除理解重要的历史事件、历史人物和历史现象外,还要重视对历史思维能力的培养要让学生学会从不同角度全面分析历史进程,正确认识历史开展过程中整体与局部的关系,辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系同时增强学生的民族自豪感和自信心,弘扬中华民族的民族精神,形成正确的世界观、人生观和价值观 在期中考试中,争取学生的合格率为90%,优秀率为25%在期末考试中,争取学生的合格率为95%,优秀率为30%
四、重点工作 激发学习兴趣,培养学习方法,养成学习习惯,夯实知识根底,稳步提高学习成绩
五、具体措施
1、做好初高中衔接,放慢讲课速度,让学生学会高中历史的根本学习方法
2、在具体教学过程中纲化教学,使学生明确学习内容,有的放矢
3、抓好课堂效率,扩大提问范围,关注每一位学生,观察学生上课状态上课力求精干、实在上课要求每个人在教材上做好笔记,课后进行知识,
4、因材施教
5、做好知识的稳固,注重课后反应,每节课后完成练习,每个单元结束后,进行总复习和考核,增强学生的应试能力
6、注重授课语言的精确,准确适用以下词汇“了解”“掌握”“重点学习”“知识迁移”
1、新课标打破了传统的知识体系,教学内容不是按照学科知识体系编排的,而是采用模块的方式,分为政治、经济、文化三个必修课和六个选修课每个模块下又分为假设干专题从形式上看,模块和专题是各自独立的设计这种体例的初衷是防止高中教学成为初中教学的再一次重复,有助于学生学习的深入但是,在现实中,政治、经济、文化不是孤立存在的,而是相互影响,相互作用的对于很多问题,只有历史的、多角度地观察,才能得到正确的认识教学过程的试题不可能局限于模块和专题来命制而且,当前绝大多数省份高考采用的是文科综合的试卷,要求学科内和跨学科知识的融会贯穿因此,从教学过程的实际出发,需要对新课标的模块和专题加以整合,构建学科体系
2、新课标中教学内容的表述比拟简略,和以前的教学大纲相比,文字量偏少,而且只有学习要点,没有内容概述一些专题的表述高度概括,使得其涵盖的根本知识点有很大的不确定性在新课标下,根本知识点确实定比拟困难在教学过程中,可以采取一些方法对此加以缓解,并且这些方法也符合注重能力考察的要求
3、新课标提出了一些新的课程目标,需要纳入教学过程目标解读新课标就可以发现,与教学大纲和高考考试说明相比,新课标提出的课程目标中,增加了一些新的内容,其中包括“情感态度和价值观”这一目标,并把它提高到一个非常重要的位置,与“知识与能力”、“过程与方法”并列以前的教学过程主要是从学科本身的知识和能力考查出发来命题的,有时也把爱国主义教育作为教学过程目标之一显然,在新课标下,以往的教学过程目标需要进行一定的调整在确定教学过程目标时,应该把新课标提出的这些新的教学目标考虑进去这些教学目标能不能转化为教学过程目标,如果能够转化,又应该如何转化
1、文明史的学科体系与传统的通史体系有相当大的区别一是主线不同,文明史考察的是文明的演进,把人类文明的开展演变分为农业文明时代和工业文明时代,以文明作为研究单位,从不同文明类型把握人类文明的多样化,并且把中国历史纳入到世界文明史之中二是角度不同,重视至今仍然有重大影响的文明,从现实追溯历史,从历史联系现实三是知识范围不同,把思想文化、社会生活有机地融入文明的演变之中显然,解决新课标下学科知识体系问题,首先需要史学观念的更新在这个根底上,用文明史的观点整合新课标的模块和专题,构建学科体系教学过程应该依据这一体系来把握主干知识,确定命题的根本思路、立意和认识的提升
2、目前中学历史教材实行一纲多本,已经有四家出版社出版了教材这些教材虽然都是按照新课标编写的,采用的根本知识点有相同之处,但也有不少地方大相径庭,根本知识点有相当大的差异因此,不仅人民教育出版社的教材不再是唯一的范本,而且其他出版社的教材也不可能起到这个作用在进入试验区的省份,也是多种版本并存,同时使用几种教材一纲多本、一省多本,使得教学过程不能依据人民教育出版社的教材,也不能依据本单位教学所用版本因为如果平时的教学过程依然按照过去的方法从使用的教材,必然导致未来无法适应全国、全省甚至地区的统一考试教学过程失去了以往所依赖的根本知识点出处所有教材都是按照新课标编写的,因此教学过程中根本知识点确实定应该遵循新课标,而不是具体教材新课标中教学内容的表述比拟简略,和以前的教学大纲相比,文字量偏少,而且只有学习要点,没有内容概述一些专题的 表述高度概括,使得其涵盖的根本知识点有很大的不确定性
1、学生经历了初中新课程改革的教学,都对通史的情况有所了解
2、高一历史备课组共4人,都有比拟丰富的高中教学经验,备课组对通史教学都相对熟悉个人业务素质相对较强,重点是做好教学理念的更新及新的教学方法、学习方法的宏观指导 本学期我组将以学校及教务处方案为依据,以学生实际为出发点,多进行备课组备课活动,加强新教材的研究和钻研,多交流,多学习,以期到达共同提高,促进同组教师专业养成,课堂注意讲究方法,以期望活泼学生的思维,提取学生读书的兴趣,取得良好的教学效果教师也在这样的研讨中不断地改变教学观念,不断地给自己充电,最大限度地发挥备课组的战斗力以促进全体学生历史水平再上新台阶主要方案做以下几方面的工作
1、必须以初中根本知识为背景对高中历史模块进行新的整合,到达教学的优化设计,这就要求对初中历史进行必要的回忆,在这一根底上,构建合理的学科体系
2、必须加大对材料题的全面考查,特别是加大对材料处理能力的培养,主要包括阅读理解历史材料,对材料进行去伪存真、去粗取精、由表及里的,联系所学知识等内容,能够培养学生掌握从第一手资料出发、尊重历史、实事求是的研究历史的方法
3、组织讨论会,辩论赛,让学生对具体的历史事件、历史现象进行具体的分析,提高辨证认识历史问题的能力,增强学生的社会活动能力
4、组织学生参与社会实践,既能够激发学生的学习积极性、学习热情,又能够让学生深入对现实社会的了解
5、每次考试必需设计自选题,调整命题的思路,使纸笔测试这种传统的评价方式也能更好地反映课课程的理念,使更多的学生在传统的纸笔测试中也能体验到成功
6、必修模块学分认定,评价学生的学业成绩 新高中课程标准在明确高中培养目标、优化课程结构、促进教学方式转变等方面作了改革在教学中我们应紧跟高中课程改革的步伐前进为适应这一新形势确保高中教育质量的稳步提升我们的教学要切实有利于广阔学生的自主开展对我们教师来讲既是一个挑战也是一个机遇只有认真研究深入思考努力实践才能适应新课程需要在接下来的教学实践中我们要本着拓展教学思路、创新教学模式、提高教学技能、放宽教学视野的指导精神积极摸索和总结教学规律提升学生在历史学习中的认知能力和求知兴趣实现历史教学的新突破 历史必修一呈现的是人类政治文明开展史,内容包括中国和世界的,涉及古代、近代和现代不同历史时期本书内容可分为四个方面:1中国和外国政治制度及开展特点;2重大的政治事件;3政治文明开展过程中涌现出重要政治人物;4重要的历史现象 通过了解这些历史内容,我们能够正确认识历史上出现的重大政治斗争,把握人类社会开展的根本线索和规律;理解政治变革是社会开展多种因素共同作用的结果;通过对历史的回忆,还能更清醒的把握当今中国和世界政治特点及未来走向 今年任教高一历史教学工作通过初步接触和了解发现学生历史学科根底相当薄弱,缺乏学习兴趣,根本的学习方法和习惯没有养成,而且对历史学科一惯当作“副科”,非常不重视 1过程与方法:学习搜集历史上有关政治活动方面的资料,并能进行初步的归纳与分析;学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、开展及其历史影响,理解政治变革是社会历史开展多种因素共同作用的结果,并能对其进行科学的评价与解释;
2、情感态度与价值观:理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程,树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想 一重点工作: 1明确教学任务、抓好教学常规、注重根底知识、培养学生兴趣 2精心备课把每一堂课当成优质课来准备注重教学设计的探索 3注意教学方法的改良让学生掌握知识的同时更能掌握学习方法 二具体措施:
1、增加历史教学的趣味性活泼课堂气氛 高中学生的思想认识水平相较于初中生来说已经开始发生重大转变理性思维的能力大幅提升但是由于毕竟高一年级的学生还没有完全过渡到成熟的理性思维完全枯燥和单一的理性分析还不完全适合他们的认知层次所以在教学过程中既要培养他们对于事件本质和事件规律的认识和分析也要糅合趣味性较强的历史典故和历史逸闻辅助学生对当时历史环境和历史事件的理解和分析
2、转变教学方式力求做到以下几点: 1每堂课均采取1+2+1的模式前3-5分钟复习上一节内容;30分钟讲课;最后3-5分钟检测本节课学习情况 2每两周一次总结测查把两周内所学主要内容以提问形式或试卷形式考察一遍 3每月一次月考查漏补缺让学生做到心中有数
3、培养学生的理性思维和研究能力 1每学完一个单元引导学生概括本单元的知识体系培养他们的概括总结能力 2课堂教学过程中适当穿插一些高考典型例题的演练培养他们的应考意识 3在时间允许的范围内会组织学生扩大历史阅读领域拓宽知识面培养他们的联系能力 综合考点内容,突出学科内的知识衔接,注重学科间的贯穿,拓宽学生知识面,提高了学生的思维能力;根底训练,重在运用;拓展训练,重在提高;综合训练,重在开展使学生既从“点”上拓展,有能对所学知识点结合,融会贯穿 历史上的政治活动是丰富多彩、极其复杂的,他与经济活动、文化活动等一起构成了人类历史上多彩的社会活动只要同学们潜心学习,细心探究,就一定会有许多意想不到的收获,感悟许多历史的真谛 高一上学期学习历史必修ⅰ“政治文明历程”,着重反映人类社会政治领域开展进程中的重要内容政治活动是人类社会生活的重要组成局部它与社会经济、文化活动密切相关,相互作用了解中外历史上重要政治制度、重大政治事件及重要人物,探讨其在人类历史进程中的作用及其影响,汲取必要的历史经验教训 今年任教高
一六、
七、
八、九四个的历史教学工作通过初步接触和了解发现学生历史学科根底相当薄弱,缺乏学习兴趣,根本的学习方法和习惯都没有养成,而且对历史学科一惯当作“副科”,非常不重视
1.知识与能力目标通过学习,了解人类历史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等根本史实,正确认识历史上阶级、阶级关系和阶级斗争,认识人类社会开展的根本规律;
2.过程与方法学习搜集历史上有关政治活动方面的资料,并能进行初步的归纳与分析;学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、开展及其历史影响,理解政治变革是社会历史开展多种因素共同作用的结果,并能对其进行科学的评价与解释;
3.情感态度与价值观理解从****到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程,树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想
1.强化学生掌握根底知识的质,提高学生运用知识的水平 就是要将课标要求的根底知识记忆牢固,理解准确要注意研究在复习中怎样把注重根底知识的学习和专题问题、热点问题联系起来;要研究怎样整合教材,怎样加强三个必修模块内容之间的嫁接与联系,怎样整合选修模块与必修模块之间的联系;要研究采取哪些方式方法才能让学生把主干历史知识扎扎实实地掌握起来,到达记忆牢固,理解准确,运用灵活
2.加强对学生分析解决问题的学习能力的培养 针对前面分析的学生在知识迁移能力、提取有效信息能力、思维能力、审题能力等方面存在的诸多问题,要采取得力措施 1研究怎样实施问题意识教学,即怎样在复习教学中渗透问题意识,将教材中陈述性的史实,转换成问题性的素材,把说史变成问史和疑史,鼓励学生寻找史实之间的因果转化关系,把历史的知识序列变成史实的问题序列- 2研究怎样提高学生理论认识能力,即学会应用辩证唯物主义和历史唯物主义根本原理分析和解决问题,使学生把理论观点转化为认识历史的思维方法,用以全面地、辩证地分析历史问题 3研究采取什么措施和方法落实历史思维能力的培养与训练,即怎样把各种能力培养与具体的历史知识相结合,与一定的方法技巧相结合;怎样把能力的培养贯穿于教学、测试等各个环节和各种教学活动中,做到能力培养内容化、方法化、经常化,以期切实提高学生解答历史试题的根本能力 4研究采取那些措施和方法培养学生从材料中提取有效信息答复下列问题的能力,让学生做到能够正确理解材料信息的含义;能够准确概括提炼有效信息;能够结合所学知识解决新问题
3.加强学生行文答卷的标准性 初步设想通过老师明确要求和样卷展览、个别指导、限期做到等四个环节来落实加强学生行文答卷的标准性的训练 通过采取各种有效措施到达三个教学目标一是放慢速度,夯实根底;二是理清线索,构建结构;三是注重能力,接轨高考在今后的教学工作中要以提高课堂教学效益为目的,全面整合教材内容,优化教学模式,以期在提高学生综合素质的根底上帮助学生提高历史学科的学习能力和综合探究能力 本学期继续努力学习,广泛涉猎本学科、现代教育技术以及教育教学和学生管理方面的理论,并积极参加各种学习和培训,对素质教育和高效课堂要有更明确的认识,并积极参加投身教研教改,把成果落实到教学实践中 第2-4周第一单元 第5-6周第二单元 第7-8周第三单元 第9-10周第四单元 第11周期中考试 第12-13周第五单元 第14-15周第六单元 第16-17周第七单元 第18-22周复习准备期终考试 本届学生(新校区住校部)共18个教学班,为更好地分层次教学落实因材施教,学校根据学生情况分出三个教学层次,各班级学生均在50人左右本届高一学生由于入学成绩总体偏低,故情况不容乐观,初中根底普遍不够扎实,阅读能力均令人担忧,且有相当一局部学生不重视历史所以,在完本钱学期必修
1、2教学即对学生全面强化催促的同时,方案主要做好初高中根底衔接、阅读教学和训练,强化针对性,有的放矢,探索改良讲与练的方法并努力提高效益,就成为这一学期教学的重中之重 本学期要完成必修
一、必修二两个模块的教学和对应测试评价分析新编教材以实现不同能力层级目标而划分单元,根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排,注重历史素养的整体提高因此,使用教材时要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的系统性 大局部老师刚从高三下来,虽然有上届的经验,但落实到教学实际,仍然有许多需要适应学情和值得改良的地方教师一定要加强个人教学探索和集体备课,充分保证教学进度的顺利进行,教学手段和教学方法的先进得当,保证教学效果的良好落实
1、加强个人教学探索和集体备课,充分保证教学进度的顺利进行和教学手段和教学方法先进得当,保证教学效果的良好落实
2、精讲“教读课”,指导“自读课”,逐步形成个人探究式能力课型和小组合作探究提高课型 每个单元精讲1—2篇“教读课”,以“课”为例,以知识点或能力点为纲,举一反三或举三反一,侧重知识体系的初步构建和对应能力的逐级全程培养,突出“以学生为主体,教师为主导”的新课改思想,努力改变教师教学方式,从而促进学生的学习方式转变,以达“教,为了不教”之目的 “自读课”必以学生自学为主,强调自学课型的内在特点和学法指导,不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的方法处理
3、加强教学常规的标准落实,特别是备课的充分和课堂效果的改良,同时重构与新课改要求相适应的历史“作业观”
4、引导学生尽快适应新课改要求下的高中历史学习,“激活”潜伏太久的历史学习兴趣和激情,“复制”以往优秀的历史学习习惯和方法,“创立”与新课改要求相适应的高中历史学习习惯和方法,时时“刷新”新课改要求下的历史全面素质培养和提升,顺利完成每个模块的测试评价
5、教师积极探讨与必修一相衔接的知识点梳理,知识版块的,能力专题的层级训练,具体包括
6、全年级历史老师齐心协力,统一要求催促学生善于利用零碎时间做好历史学习不可缺少的根本能力配套训练
(1)坚持每天练字;
(2)做好每周新闻关注 高一上学期学习历史必修ⅰ“政治文明历程”,着重反映人类社会政治领域开展进程中的重要内容政治活动是人类社会生活的重要组成局部它与社会经济、文化活动密切相关,相互作用了解中外历史上重要政治制度、重大政治事件及重要人物,探讨其在人类历史进程中的作用及其影响,汲取必要的历史经验教训 今年任教高
一六、
七、
八、九四个的历史教学工作通过初步接触和了解发现学生历史学科根底相当薄弱,缺乏学习兴趣,根本的学习方法和习惯都没有养成,而且对历史学科一惯当作“副科”,非常不重视
1.知识与能力目标通过学习,了解人类历史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等根本史实,正确认识历史上阶级、阶级关系和阶级斗争,认识人类社会开展的根本规律;
2.过程与方法学习搜集历史上有关政治活动方面的资料,并能进行初步的归纳与分析;学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、开展及其历史影响,理解政治变革是社会历史开展多种因素共同作用的结果,并能对其进行科学的评价与解释;
3.情感态度与价值观理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程,树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想
1.强化学生掌握根底知识的质,提高学生运用知识的水平 就是要将课标要求的根底知识记忆牢固,理解准确要注意研究在复习中怎样把注重根底知识的学习和专题问题、热点问题联系起来;要研究怎样整合教材,怎样加强三个必修模块内容之间的嫁接与联系,怎样整合选修模块与必修模块之间的联系;要研究采取哪些方式方法才能让学生把主干历史知识扎扎实实地掌握起来,到达记忆牢固,理解准确,运用灵活
2.加强对学生分析解决问题的学习能力的培养 针对前面分析的学生在知识迁移能力、提取有效信息能力、思维能力、审题能力等方面存在的诸多问题,要采取得力措施 1研究怎样实施问题意识教学,即怎样在复习教学中渗透问题意识,将教材中陈述性的史实,转换成问题性的素材,把说史变成问史和疑史,鼓励学生寻找史实之间的因果转化关系,把历史的知识序列变成史实的问题序列 2研究怎样提高学生理论认识能力,即学会应用辩证唯物主义和历史唯物主义根本原理分析和解决问题,使学生把理论观点转化为认识历史的思维方法,用以全面地、辩证地分析历史问题 3研究采取什么措施和方法落实历史思维能力的培养与训练,即怎样把各种能力培养与具体的历史知识相结合,与一定的方法技巧相结合;怎样把能力的培养贯穿于教学、测试等各个环节和各种教学活动中,做到能力培养内容化、方法化、经常化,以期切实提高学生解答历史试题的根本能力 4研究采取那些措施和方法培养学生从材料中提取有效信息答复下列问题的能力,让学生做到能够正确理解材料信息的含义;能够准确概括提炼有效信息;能够结合所学知识解决新问题
3.加强学生行文答卷的标准性 初步设想通过老师明确要求和样卷展览、个别指导、限期做到等四个环节来落实加强学生行文答卷的标准性的训练 通过采取各种有效措施到达三个教学目标一是放慢速度,夯实根底;二是理清线索,构建结构;三是注重能力,接轨高考在今后的教学工作中要以提高课堂教学效益为目的,全面整合教材内容,优化教学模式,以期在提高学生综合素质的根底上帮助学生提高历史学科的学习能力和综合探究能力 本学期继续努力学习,广泛涉猎本学科、现代教育技术以及教育教学和学生管理方面的理论,并积极参加各种学习和培训,对素质教育和高效课堂要有更明确的认识,并积极参加投身教研教改,把成果落实到教学实践中 第2-4周第一单元 第5-6周第二单元 第7-8周第三单元 第9-10周第四单元 第11周期中考试 第12-13周第五单元 第14-15周第六单元 第16-17周第七单元 第18-22周复习准备期终考试 本届学生新校区住校部共18个教学班,为更好地分层次教学落实因材施教,学校根据学生情况分出三个教学层次,各班级学生均在50人左右本届高一学生由于入学成绩总体偏低,故情况不容乐观,初中根底普遍不够扎实,阅读能力均令人担忧,且有相当一局部学生不重视历史所以,在完本钱学期必修
1、2教学即对学生全面强化催促的同时,方案主要做好初高中根底衔接、阅读教学和作文训练,强化针对性,有的放矢,探索改良讲与练的方法并努力提高效益,就成为这一学期教学的重中之重 本学期要完成必修
一、必修二两个模块的教学和对应测试评价分析新编教材以实现不同能力层级目标而划分单元,根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排,注重历史素养的整体提高因此,使用教材时要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的系统性 大局部老师刚从高三下来,虽然有上届的经验,但落实到教学实际,仍然有许多需要适应学情和值得改良的地方教师一定要加强个人教学探索和集体备课,充分保证教学进度的顺利进行,教学手段和教学方法的先进得当,保证教学效果的良好落实
1、加强个人教学探索和集体备课,充分保证教学进度的顺利进行和教学手段和教学方法先进得当,保证教学效果的良好落实
2、精讲“教读课”,指导“自读课”,逐步形成个人探究式能力课型和小组合作探究提高课型 每个单元精讲1—2篇“教读课”,以“课”为例,以知识点或能力点为纲,举一反三或举三反一,侧重知识体系的初步构建和对应能力的逐级全程培养,突出“以学生为主体,教师为主导”的新课改思想,努力改变教师教学方式,从而促进学生的学习方式转变,以达“教,为了不教”之目的 “自读课”必以学生自学为主,强调自学课型的内在特点和学法指导,不可将“自读”与“教读”两课型作简单化“一刀切”的方法处理
3、加强教学常规的标准落实,特别是备课的充分和课堂效果的改良,同时重构与新课改要求相适应的历史“作业观”
4、引导学生尽快适应新课改要求下的高中历史学习,“激活”潜伏太久的历史学习兴趣和激情,“复制”以往优秀的历史学习习惯和方法,“创立”与新课改要求相适应的高中历史学习习惯和方法,时时“刷新”新课改要求下的历史全面素质培养和提升,顺利完成每个模块的测试评价
5、教师积极探讨与必修一相衔接的知识点梳理,知识版块的,能力专题的层级训练,具体包括
6、全年级历史老师齐心协力,统一要求催促学生善于利用零碎时间做好历史学习不可缺少的根本能力配套训练 1坚持每天练字;2做好每周新闻关注。