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高考地理教学总结与反思 地理对于大多数文科学生来说,是最让人头疼的一个学科尤其是自然地理和区域地理成为了高三考生的薄弱项 反思一反复看地图 就学生反应的情况看,在区域地理复习时,对“区域位置”的判断和“区域特点”的掌握,以及自然地理中对地球运动和大气运动的掌握上还有所欠缺要学好区域地理,就一定要反复看地图,每天都要看这样脑子里就装入了一张地图,随时都可以翻开,并能找到你要找确实切位置 反思二主动去探究 在做题过程中,一定要善于思考,遇到疑难问题时随时记录,认真归纳、总结,自己探索出做题规律,坚持一段时间,就一定会有所收获现在同学们思考的时间太少,如果总是被动地去接受老师所传授的知识,而不是主动去探究,那是达不到好的学习效果的而对地球运动和大气运动的学习,就要求同学们去摸透根本原理,原理都弄清楚了,各类问题也就迎刃而解了 反思三灵活运用所学解决问题 通过对历届高考地理的分析发现,命题人越来越注重对学生运用知识解决问题能力的考察,考题也出得比拟灵活比方,现在能源合作备受关注,考题可能会向你提供几条我国与中亚国家能源合作铺设管道的设计方案,让你选择并说明理由这就需要从自然条件、社会经济条件、地形、气候、市场保障、资源保障、生态环境等多方面进行思考,在自己脑海中形成一个框架,再加以整合、筛选,组织好自己的答案 反思四不一定“题海战术” 第二轮复习要掌握重点,查漏补缺,做题要适量,做多了不见得就好尤其是某些质量不高的题,做多了脑子容易乱尽可能给自己留出时间理清思路 反思五答题别用大白话 二轮复习,对每个专题邵老师都准备了一份考题给学生,从中查找学生存在的问题他发现,局部学生理解了知识原理,但是说不明白,答题不标准,尤其是自然地理简答题,一些学生不用专业术语,要点也不全面,这在高考中必然失分 举例来说,“太阳直射北半球时,问北半球昼夜长短分布规律”这样一道题,学生往往只答复“昼长夜短”正确的回容许是“北半球各地昼长夜短,纬度越高昼越长,北极圈周围出现极昼现象” “北半球各地”这个词看似没用,其实很关键,是答案要点的一局部,不能缺失 再比方,“同一经线上的两点,A点在B点的哪个方向”这道题,答复时不能说“南方”或“北方”,正确的地理术语是“正南”或“正北”邵老师提醒考生,在高考中,生活语言是不标准的,评卷老师可以不给分或者少给分因此,考生在日常练习中,首先要构建答题思路模式,答案要点化、标准化,用学科语言答题,做到准确到位 反思六对于高三地理复习,建议学生加强空间概念,多角度思考问题抓住知识点,以理解原理为主,不要轻易追求难度 反思七“地图”复习主要把握比例尺的理解和应用、方向的判定两个知识点“地球”那么掌握时间的计算、周期的范围界定、地球运动地理意义的理解和应用“圈层”的重点那么是地形、地质、天气、气候、水循环和洋流 反思八图表是不变的主题 一轮复习后发现,学生根底知识大都掌握,但是审题不严,归纳与综合能力差,读图分析、填图绘图的技能不熟练,答题时不善于运用地理术语,答不到要点是目前的主要问题 加强地理图表的复习与训练地理图表是地理高考命题中不变的主题,更是综合测试的重要内容除常见图表外,区域地图近几年出现的新特点是考查的“小区域”范围进一步缩小,而且出现虚拟区域地图,这类题目,考生不需给定或判定一个具体地区,只需根据试题提供的素材和背景知识,分析所给地区的自然、人文和经济,完成试题的解答和判读 反思九关注社会热点问题和乡土地理 反思十掌握必要的答题方法 一年一度的高考在学生、老师、家长的高度关注下,落下了帷幕纵观几套高考试卷,不难发现,高考命题已经从以知识立意转向以能力立意 高考考查的不是一年的功夫,而是多年的实力,仅凭突击想得高分可能性不大从高
一、高二就要开始注重知识积累,从大处着眼,从细处入手地理能力的提高要依赖于对根底知识的掌握和根本技能的培养,离开根底知识的掌握和根本技能的培养,能力就变成了无源之水,无本之木 从地理学科来看,知识比拟庞杂,学习枯燥,与理科相比似乎又较为简单,与文史相比又比拟难,教学中培养学生的学习兴趣、学习方法和学习习惯,锻炼学生独立思考、提高学习能力是根本原那么而能力的积累一是平时需要紧紧抓住课堂,提高课堂学习效率二是提高高考考前复习过程的合理科学性
1、重视知识的探索过程 在地理课堂教学中,必须强化探索意识,把思维的全过程展现出来,才能到达培养创造性思维的能力的目的教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律,几乎都经历了前人长期的观察、比拟、分析、综合、概括、创造的漫长进程由于教材知识点的衔接缺乏,好多知识忽略了知识的探索过程,以至于学生只会机械模仿,死记硬背,严重扼杀了学生创造才能的发挥 因此,在教学中,尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等,要突出知识发生、开展的过程让学生根据自己的体验,用自己的思维方式重新创造有关的地理知识,不仅给学生以启迪,更能激发学生学习地理的兴趣,使其在探索的过程中学会发现真理的方法,得到创造的体验,增强自信心、积极性和主动性 不光是知识的探索过程,练习题的探索过程同样能使学生主动展开思维活动,经过探索、发现、创造的全过程,不断开掘内心的潜力,以提高地理思维能力的培养如xx年全国卷Ⅲ36题高压对天气的影响,如果在平时训练当中,把反气旋对某地的影响过程完全呈现出来的话,学生很容易得分再如沙尘暴如果把产生、开展、消亡的过程以多媒体的形式呈现出来,那么其时空分布、开展特点、形成原因就不难记住
2、用高昂的热情、高亢的激情,激发学生学习地理的兴趣 地理课程无论如何改革创新,只要学校教育、班级教学的制度存在,课堂讲授仍是课堂教学的主要形式,也是地理教师发挥课堂教学主导作用的主要形式,课堂讲授的教学效率高,这是公认的,那么在课堂上,要有好的效果,教师就要有激情,传播激情,是地理老师讲授的优势揭示地球运动-大气运动-洋流运动在地理原理上的脉络,渲染旅游审美的内在蕴意,都可以抑扬顿挫,抒发激情特别容易对地理专业的热爱,地理专业素质的广博精神,特别容易为学生做出亲切的表率,激发学生的学习积极性学生一旦有了学习热情,学习效益得到保障,学习效率就会大大提高 学生学习兴趣的培养不是一朝一夕就能完成,教师要善于把握学生心理特点、认知规律,以教学内容为载体,采用多种教学方法、精湛的教学艺术,融合教师的人格魅力,把培养学生学习地理的兴趣贯穿于教学的始终,使学生潜移默化地形成内驱力,对地理产生浓厚的兴趣如在台风、沙尘暴、地震、火山等,要用翔实的资料、绝美的图像、优美的语言、气势磅礴的激情以及对人类的无限的怜惜之情,让学生的心灵产生深深的震撼再如环境问题的讲述,大局部学生觉得枯燥,实际上如果教师用生动的语言、丰富的资料、震撼人心的表情,引起学生对环境问题的产生的深深思考,对环境危害的担忧,对环保责任的认同,自然而然地,环境问题的产生,环境问题的解决措施等知识都会引起密切关注,难点和重点都会迎刃而解
3、实根底,突出能力训练和培养,以适应以能力立意为主的高考要求 以能力立意的考试更重视根底知识的灵活运用,更重视以根底知识为载体的思维活动因此在平时上课时就要扎实、准确、熟练,要有分阶段的方案和措施同时,学习中要注意三要、三不要要引导学生重视对地理事实的发生、开展、变化教程进行思考,而不要只注意结论的背诵;要引导学生重视地图知识的复习,养成经常看图和分析图表的习惯,而不要只注意课本的复习;还要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有机结合起来,分专题将相关内容相对集中起来进行系统复习,而不要各自为阵
4、教学中要紧密结合生产、生活实际,真正做到学以致用 近几年高考在题目创设和对素材进行选择处理时,注意提供与生产、生活密切相关的材料,以引导学生将知识重组、整合构成有机的社会科学知识引导学生关注时事、关注热点,关注国家经济开展动向,平时注意收集的信息和材料的质和量,必须是与国家经济建设的大方向相吻合,必须与世界的开展主流相一致,必须能与教材内容有机的结合为一体;还应在提供信息资料时,帮助学生会、分析资料的方法,明确信息资料与教材内容的关系,以及解答此类问题的方法 这样有助于加强知识的应用性和性,帮助他们加深对地理知识的理解,真正提高分析问题和解决问题的能力如xx年高考卷Ⅰ36题沙尘暴就是充分表达人们关注的热点,平时稍稍留意,答题就应当很顺利
5、加强课堂限时训练,注重实效 习题训练时,要注意在精选试题的根底上限定答题时间,有针对性地进行训练,即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问题,把知识点串联起来,做到重点突出,前后照应课堂上及时反应,协助学生回忆解题过程,从中寻找解决问题的最正确途径,从中找到规律性、原理性、根底性的知识,总结出二级结论,以不变应万变,只有这样才能将知识转化为能力进而到达训练目标练习的目的是进一步熟悉地图,稳固主干知识,掌握解题技巧让学生学会读懂各种图表资料,如今年高考题从坐标图、柱状图、图表、区域地图等类型较多,都需要平时课堂精讲精练,从中准确提取有用信息,提高分析问题、解决问题的能力模板内容仅供参考 。