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高考备考生物研讨的会总结 上周五在xxxx参加了高考备考研讨会,主要是听课评课这学期,貌似许久没听语文课了,在我的理解里,高三的课该是规规矩矩的只要多一些调动学生的积极性,让知识点真正落实就够了但那天的听课,我突然在想,其实高三,也可以把课堂交给学生,真正让学生去思考,去悟,这知识才能真正变为他们自己的,而这一过程,也能很好地培养学生的独立自主的品质,又能锻炼学生的表达能力,还锻炼了学生与人合作能力这又何乐而不为呢? xx一中蔡xx老师上的那节课,我非常欣赏那节课给了我思想的碰撞,让我更为坚决不管是什么时候,什么年级,真正放手把课交给学生,这样的课才是好课,这样的课,才会有更多思想火花的碰撞你看,在那一个个学生在解说自己解答的缘由时,其他组员给予质疑,同学们的思考也就随之深入,思想的火花在撞开我喜欢这样的场景,而我也相信学生也喜欢曾记得,我尝试过这样的课堂,那时有学生跑过来和我说“老师,这样的课,让人感觉时间真短,以后多多这样” 我越来越清晰,课堂都可以这样老师深入研读,确定代表性问题形成导学稿,先让他们独立完成,课堂上在合作探究(交流),选择小组的代表上讲台书写并解说,其他组质疑,该代表(或代表组员)解疑,当大家都都无力解答时,这时老师给予引导说明 课堂的模式都可以这样,看似很简单,老师也很轻松其实不然,这需要老师有过硬的根本功,他能深入教材(考点),能很好地解读教材(考点),并能形成一个个能促进学生思考的问题设置问题成了关键,不是随随便便一个问题能成为探究对象如果老师没能设置出有价值的探究问题,这课也只会留于形式,不会有思想的火花相撞 我记得评课那会,xx一老师提到他们学校的课改如何,似乎在界清一中,在说明他们与一中不同,她提到他们有学生评价在我的理解里,没必要划清这界限,也不是因为你们有评价就和他们有多少不同课改的主体应是能突出学生的主体性,真正调动学生思考,而不是我们代替他们思考而且xx的课堂有评价那环节,也不见得与一中的课有什么出入一中的在他们解说完,别组员提出质疑,这已经足够说明大家在思考,在评价不是非来一个点评才是评价 我们要做的是沉下心想一想如何设置问题,如何一点带面,如何将知识贯穿在里面我们要好好耕种自己那块田地模板内容仅供参考 。