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对于幼儿园教学工作的反思范文 优质课的评比对促进教师教学能力的提高有一定的积极作用,但假设用《纲要》精神分析,我们发现优质课的评比也存在一些弊端,具体表现在以下方面 针对以上情况,我有以下几点的思考
1、明确“一个目的”优质课评比的目的是为了促进教师教学能力的提高,不是甄别教师或给教师排队如我园教师有的擅长组织集体活动,有的擅长个别指导;有的教师擅长环境创设,而有的教师擅长对教育工作进行总结幼儿园管理的关键,是要发挥她们的长处,扬长避短,合理搭配,实现人才的优势互补我们在要求教师整体素质提高的同时,应先允许教师富有个性地成长
2、树立“两个观念”一是树立“以幼儿开展为本”的观念优质课活动要能促进幼儿的开展,使每个幼儿在原有水平上得到不同程度的提高形式新颖、场面热闹、表演性强的所谓“优质课”,不仅不能给幼儿予开展,还无端浪费幼儿的时间,压抑幼儿的积极性二是树立“幼儿是学习主体”的观念幼儿是学习的主人,幼儿的兴趣和需要是教师选择教育内容的依据,幼儿还应是活动的设计者和组织者如“六·一”节,是幼儿最喜欢的节日,为了开展好节日的庆祝活动,表达幼儿的主体地位,我决定把活动的设计和组织权交给幼儿,让他们从自己的经验出发,根据自己的兴趣和需要,设计并组织活动当我把这一决定告知幼儿时,幼儿表现出极大的兴趣、极高的热情,提出了很多的活动建议“六·一”节要开个庆祝会;每个小朋友都要拿出自己最好的作品;庆祝会要请爸爸妈妈参加;庆祝会的活动室要自己布置,节目要自己排练,门票要自己设计……当然,在幼儿的自主活动过程中,我没有放弃对他们进行及时有效的指导,但在这里,我只是幼儿活动的“支持者、合作者、引导者”
3、坚持“三个有利于”优质课的评比应坚持有利于 幼儿的开展,有利于教师的专业成长,有利于教育质量的提高坚决摒弃表演式、形式化、作秀的优质课评比活动
1、评价内容要全面 教育工作是一项长期富有建设性的工作,幼儿的开展也是一个漫长的过程评价一名普通教师和优秀教师的标准不应局限于一个活动的组织,而应表达在教师为促进幼儿全面开展所提供的各种时机和积极引导的所有教育活动完整的评价可从以下几方面进行⑴教师组织一日活动情况,如教师组织集体、主题、游戏和分区活动的情况,幼儿参与活动的积极性、习惯的养成等;⑵教师为促进幼儿开展所做的各项工作,如环境创设与利用,家长工作等;⑶教师的整体素质,如、教研能力、自制教玩具、课件制作、资源利用等
2、评价主体应多元 《纲要》明确指出管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者充分表达了幼儿园教育评价的多元化同样,优质课的评比,应当改变以往专家评委说了算的单一评价方式,将评价变为由专家评委、教育管理者、一线教师等多主体参与的活动优质课的评比不能无视一线教师的参与,这是因为,一线教师的参与评价,会增加参评教师的积极性,使评价更客观、更全面同时,一线教师在参与评价的过程中,必须运用幼教理论知识去审视优质课的优缺点,发现、分析并研究存在问题的原因,提出解决问题的方法和策略,这个过程,也是教师专业成长的过程
3、参赛对象宜广泛 21世纪呼唤高质量的幼儿教育,高质量的幼儿教育需要高素质的幼儿教师作为“面向全体幼儿”的幼儿教师,仅拥有少局部的优秀教师,是不能满足全体幼儿全面开展的需要因此,优质课的评比不应是骨干教师的专利,应鼓励或要求全体幼儿教师参与有句俗话说兵熊熊一个,将熊熊一窝,撷取这句至理,我们也可以这样说生熊熊一个,师熊熊一窝更何况,没有绝对的熊生只有大面积地提高幼儿教师的教育教学能力,使所有的幼儿教师都成为优秀教师,才能保证我们所提供的幼儿教育都是优质教育,才能真正落实“面向全体幼儿,促进每个幼儿富有个性的开展”模板内容仅供参考 。