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新材料作文的审题粤教版高二选修教案教学设计新材料作文的审题粤教版高二选修教案教学设计《新材料作文的审题》教案三维目标知识、能力目标学生学会新材料作文的审题过程、方法目标讲练结合,合作探究情感、价值目标质疑启智,学生不怕新材料作文的审题,并逐渐适应新材料作文的写作教学重难点学生能领会方法并运用方法去审题教学用具多媒体设计理念近年来高考语文作文命题更趋于话题开放、文体淡化,同时《考试说明》作文局部又明确“符合题意”“符合文体要求”那就意味着命题者不限定考生运用何种文体写作,但一旦选定哪种文体就得符合文体要求,准确表达题意因而作文训练中给材料议论文写作仍不可无视但从写作实际来看,给材料议论文写作现状却不容乐观首要原因在于学生缺乏应有的切实有效的分析材料、提炼观点的方法,本文就材料议论文审题,谈谈分析材料、提炼观点的方法教学流程
一、方法指津与学生练习材料一在伦敦的同一条街上,住着三个裁缝为了招徕顾客,他们都在广告上大做文章一个捷足先登,在橱窗广告牌上写下一行醒目大字“伦敦最好的裁缝”全城第一,口气不小另一个看后反响敏捷,在同一天也挂出一个广告牌“英国最好的裁缝”全国第一,更胜一筹第三个裁缝自然不甘败下风,但他头脑冷静,没顺着他俩的思路写下去,却出人意料地在自家广告牌上写道“本街最好的裁缝”结果一语惊人提炼观点不人云亦云,要有创新思维方法指津材料之中有倾向--抓关键句法但他头脑冷静,没顺着他俩的`思路写下去,却出人意料…练习1找出下面材料的关键语句,并提练出论点北人生而不识菱者,仕于南方席上啖菱,并壳入口,或曰“啖菱须去壳”其人自护其短,曰“我非不知;并壳者,欲以清热也”问者曰“北土亦有此物否?”答曰“前山后山,何地不有?”(清江盈科《雪涛小说》)观点人不可自护所短材料二一位老翁和一个孩子牵一头驴子驮着货去卖货卖出后,孩子骑驴回来,老翁跟着走,路人责备孩子不懂事,叫老人徒步他们更换了一下位置,但旁人又说老人心肠太狠,让孩子在地下走,老人急忙把孩子抱到驴上后来看见的人却说他们未免太残酷了,于是,一对老小下来牵着驴走走了不远,又有人笑他们了,说他们是呆子,闲着现成的驴却不骑,于是,老人对孩子叹息道“我们只好抬着驴子走了!”(节选自《唐韬杂文选》)提炼观点不要缺乏主见,一味听从别人方法指津无因不成果--找原因法结果:我们只好抬着驴子走了原因练习找出这个材料的结果并分析产生的原因,提炼观点
2、一个六岁的孩子,放学回到家,拿起刀子就要切苹果只见他让苹果横躺下,一边是花蒂,一边是果把,刀子放在中间刚要切,爸爸赶忙喊道“切错了!切错了!”话音刚落,苹果早已被切开,儿子拿起一半给爸爸看,喊道“爸爸,好漂亮的一颗五角星!”只见苹果的横断面上,由果核的轮廓组成了规那么的五角星观点创造性思维能获得意料不到的成功
二、合作探究
1、提炼下面材料的观点枭遇到鸠,鸠曰“子将安之?”枭曰“我将东徙”鸠曰“何故?”枭曰“乡人皆恶我鸣,以故东徙”鸠曰“子能更鸣,可矣;不能更鸣,东徙犹恶子之声”译枭遇到鸠,鸠说“你要去哪里?”枭说“家乡的人都讨厌我的鸣叫声,所以我要向东迁徙”鸠说“你(假设是)能够改变自己的鸣叫声,还可以;如果不能改变鸣叫声,向东迁徙,(那里的人)仍然会讨厌你的鸣叫声”原因--关键句--观点要从根本上解决问题(治标不如治本)
2、提炼下面材料的观点当断臂的维纳斯展示在人们面前时,吸引了无数好事之徒趋之假设骛他们提出种种接上维纳斯断臂的奇思妙想维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏原因--关键句--观点
①要有独特的美(从断臂维纳斯的角度);
②要顺其自然,不必把自己的观点强加与人(从好事者的角度)
三、本课小结在分析材料提炼观点时,可以采用几种方法从不同的角度得出多个符合材料内容的。