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小学数学与数学思想方法读后感小学数学与数学思想方法读后感 认真读完一本著作后,大家一定都收获不少,何不静下心来写写读后感呢?那要怎么写好读后感呢?以下是帮大家的小学数学与数学思想方法读后感,欢送大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助 《新课程标准》在总目标中提出通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步开展所必须的数学知识、根本技能、根本思想、根本活动经验这句话对于我们新教师来已经是烂熟于心,但对于这句话真正理解的少之又少,读了王永春老师的《小学数学思想与数学思想方法》之后,对这句话才有了真正的认识“授人以鱼不如授人以渔”,对于学生而言,数学知识在其次,数学方法才是最重要的,在这本书中,王老师为我们总结了小学数学知识中蕴含的数学思想,这让我们在日常教学中可以结合所教知识很清楚地知道这些知识中蕴含了哪些数学思想方法,为我们的教学提供了指导和帮助 这学期我任三年级数学,三年级上册中的主要思想有第3单元“测量”中学习的长度单位分米(dm)、毫米(mm)、千米(km)是符号化思想的应用;第7单元“长方形和正方形”中有些习题如本书中第25页的“案例2”应用了分类思想;第9单元“数学广角——集合”中学习的重复问题是集合思想的应用;第8单元“分数的初步认识”中学生用一张正方形白纸可以折出不同的形状表示它的4在学生充分展示后,我们可以引导学生发现虽然形状、大小不同,但都是把一张正方形白纸平均成4份,每份是它的4这个教学过程中有变中有不变的思想的应用第8单元“分数的初步认识”中把一个圆形平均分,分的份数越多,分数越小,如果一直分下去,可以对应写出无限多个分数 生活本身是一个巨大的数学课堂,生活中客观存在着大量有价值的数学现象指导学生运用数学知识写日记,能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活,去思考生活问题,让生活问题数学化在教学中注重培养孩子运用数学的意识,增强学生运用知识解决实际问题的能力由此可见,数学并不是靠老师教会的,而是在教师的指导下,靠学生自己学会的在教学中教师要给学生创造情景、提供时机,给学生充足的时间和空间,让学生主动探究新知,在探究中发现规律、归纳规律因此,我们在课堂教学中,多留些时间给学生,让他们动手操作;多留些时间给学生,自己的意见;多留些时间给学生,让他们质疑问难保证充分的时间和空间,让学生再课内交流、讨论、质疑 这本书教给了我们一种教学理念,教会了我们一种教学方法读书更是一种好的学习手段,它将带着我们不断更新、与时俱进,成为一名学生喜欢的、有专业素养的好老师 为了帮助小学数学教师转变数学教育观念,提高对数学思想方法的理解和运用水平,进而提高数学专业素养,本书主编王永春于出版了专著《小学数学与数学思想方法》,该书一经出版,便受到广阔小学数学教师的欢送,参与学习活动的老师们把自己的读书心得写出来,在教学中去实践自己的学习收获,主编王永春把这些鲜活的学习体会和珍贵的教学经验案例结集出版,形成了本书,让更多的老师分享通俗而深刻的理论解读和接地气的实践经验 本书作者王永春,作为人民教育出版社小学数学室主任,长期从事小学数学教材的编写工作,致力于课程、教材的研究,对小学数学思想方法有深入的思考和探索基于对提高教育质量、落实教育目标的强烈责任感,作者撰写了系列文章,就有关数学思想方法在小学教学中的应用作了专门的论述在此根底上,形成了本书 本书是《小学数学与数学思想方法》一书的读后感,是一线教师对数学思想方法的解读和教学案例的研究因此本书的内容结构和目录与《小学数学与数学思想方法》的内容结构和目录是根本相对应的,其中第章到第五章的目录与《小学数学与数学思想方法》相对应,第六章教学案例局部,考虑到各年级案例分布不均,没有按照册数分节,把
一、二年级分为第节,
三、四年级分为第二节,五年级分为第三节,六年级分为第四节对学生来说,数学思想方法不同于一般的概念和技能,概念与技能通常可以通过短期的训练便能掌握,而数学思想方法那么需要通过教师长期的渗透和影响才能够形成教师应在每堂课的教学中适时、适当地表达思想方法的教学目标,使学生在潜移默化中日积月累,通过提高数学素养到达学好数学的目的 数学思想方法不同于一般的概念和技能,后者一般通过短期的训练便能掌握,而数学思想方法需要通过在教学中长期地渗透和影响才能够形成古语云“泰山不让土壤,故能成其大;河海不择细流,故能就其深”教师应在每堂课的教学中适时、适当地表达思想方法的教学目标,使学生在潜移默化中日积月累,通过提高数学素养到达学好数学的`目的希望数学思想方法的教学能够像春雨一样,滋润着学生的心田 其实,这本书搁置在书架上已经许久了,因为里面概念性的东西比拟多,所以读起来并不是那么趣味十足,之前读了几页,便没有再读下去 之所以重读这本书,缘于这几天和学生一起收看《名师同步课堂》,在电视上做六年级数学直播课的是经验丰富的鲁向前老师,我发现他在讲课的时候,特别注重数学思想方法的渗透,在这方面正是我所欠缺的 鲁老师在讲解求体积的解决问题时,提到了把一个体积转化成另一个体积,正方体熔铸成圆柱体,小石子放入水中水面升高等等,表达了恒等变形的思想 鲁老师特别提到一种数学思想方法,由圆柱体积的求法猜测并实验证明圆锥体积的求法,表达了类比的思想方法类比思想是指依据两类数学对象的相似性,将的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想 经常说教方法比教知识重要,作为一名数学老师,需要系统的了解数学思想方法所以我便想到了书架上的这本书说实话,读这本书是有些枯燥的,而且如果你不动脑子去思考书中的问题的话,那你可能仅仅读的就是字了 在《小学数学与数学思想方法》这本书的封皮上写着 数学思想方法不同于一般的概念和技能,后者一般通过短期的训练便能掌握,数学思想方法的教学更应该是一个通过长期的渗透和影响才能够形成思想和方法的过程教师应在每堂课的教学中适时、适当地表达思想方法的教学目标,使学生在潜移默化中日积月累,通过提高数学素养到达学好数学的目的 这本书分上下两篇,上篇介绍各类思想方法,下篇介绍各类思想方法在每一册教材中的表达,这本书可以当成我们的一本工具书,在我们备课的时候,方便我们查阅比方,在总结十以内的加减法或者乘法口诀的推导过程中,都表达了函数思想,作为老师的我们,不必让学生明确知道什么是函数思想,但是我们应该明白这里面表达了函数思想,并且有意识地向学生渗透思想方法,让学生在以后面对类似的问题,能够联想到这种思想方法去解决问题 仅仅花费两三天的时间,匆匆读完了这本书,书中的一些思想方法或者内容,有些地方还不是太懂,需要慢慢去领悟,但是我知道,在以后备课,做教学设计时,一定要思考一个问题这节课表达了哪些思想方法?我们应该向学生渗透哪些思想方法?为学生考虑的再长远一些模板内容仅供参考 。