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校外出培训学习汇报材料xx年11月5日至7日,我在同和参加了环渤海小班化教育联盟“基于课程标准下的小班化课堂教学”培训为期三天的培训,共听课12节,其中语文5节,数学5节,2节;听讲座报告6个紧张忙碌的三天,12节课与我们往常所听到的课大同小异,但是专家的引领,小班化课堂教学如何操作如何高效,给我留下了沉甸甸的反思现总结如下
一、对小班化课堂教学有了新的认识xx年9月我新接的一年级40人,比的少了近20人,当初我对小班化认识是学生少教师能关注到每一个学生,每一个学生参与活动、展示锻炼的时机多,教师组织课堂组织活动更容易外出几位专家都提到小班化的特征,共性的特点是自主、合作、探究小班化课堂教学更要关注教学内容、关注学生的差异性,关注学生的参与度、学习方式、思维训练,也就是在共性的根底上开展学生个性小班化的教学要在基于课程标准的根底之上,留给学生思考的时间,要先学后教,有限的时间自己充分的去学习,了解学生最需要的地方,孩子是否自己学习这需要教师开展学生的自主学习的能力
二、课程标准永远是课堂教学的航标课程标准是我们教学的航标几位专家的讲座都提到当前的课堂教学不是课程标准不到位,就是课程标准缺位需要我们研读课程标准,准确把握教材的编写体系,明确知识体系,语文教学一定关注课后练习题也就是说当前我们教师关注教(即教学目标)比怎么教更重要
三、如何让课堂上合作学习更有效几位专家都提到合作学习,12节课也都运用了合作学习,课堂教学培养学生自主、合作、探究的能力,既是课程标准的要求,也是小班化教学的特征但是,并不是所有的课都适合合作学习,所有的合作学习都是在独立思考的根底之上,也就是要遵循学习的规律先独学、再对学、最后群学合作学习要有效,对教师的备课提出了更高的要求华东师大教科院的董蓓菲博士做的《基于合作的有效教学策略》为我们课堂合作教学指明了方向,即合作的学习要求必须很明确
1、合作学习的特性和含义让学生主动参与、锻炼人际交往能力、积极互赖在教学上利用小组,使学生一起学习,使他们自己和他人都到达最大的学习效果合作学习可以师生互动、生生互动
2、合作学习的要求
(1)建立小组每个小组最多六人,每个人都要有职责主持人负责学习进程(先干什么后干什么),分配发言的时机;报告员负责汇报;记录员负责交流时记录组员的发言,可以圈画、简单的词汇记录;教练员当小老师引领指导组员学习;观察员观察时间(老师给的时间是否够用),观察行为(催促每个组员都参与活动)分好工可以让小组合作给自己的组起个名字,并说出理由让学生对小组有个荣誉感,给小组画组徽
(2)合作学习的技能组建好小组,教师就要教会学生小组活动的根本技能、交流思想的技能如交流的语言“我们小组认为……我们小组不同意你们的看法……其他小组有补充吗?我们有补充……我们接受/我们不接受你们的意见/建议……”教给学生标准的交流语言,这样交流的效率就高,学生在交流中也得到口语交际的训练
3、合作学习的技术
(1)学习单的设计要求合作学习是否有效教师的教学设计、学习要求的设计至关重要,课堂需要学生合作,教师必须设计明确的合作学习单学习单要求a.告知学习程序(先干什么后干什么);b.告知学习内容;c.反应小组学习情况;d.告知学习时间(几分钟)
(2)合作交流的评价学生学会交流和倾听教师评价小组合作技能、学习结果;小组自评,组员自评杭州市青蓝小学校长小班化课堂标准的儿歌你发言我倾听意见不同可保存,先思考再举手大胆表达说想法,分工明人人有独立思考后交流围起来轻声说轮换发言再补充三天的学习留给我们更多的反思,带给我们实践探索的契机,小班化教学是教学时间和空间的重组,少一半学生多一倍关心,让阳光普照每一个学生小班化课堂教学对我们教师提出了更高的要求,没有课程标准的课堂是盲目的随意的课堂,不关注每一学生的课堂不是小班化课堂不管是小班还是大班,我们教师都要研读课标研究教材,为了学生的开展尽心尽力,成就学生的未来校外出培训学习汇报材料[篇2]各位领导老师们大家好首先非常感谢学校领导给了我和任琴老师这次远赴辽宁盘锦学习的时机,我们俩也把这次学习培训当作了中秋国庆两大节日的珍贵礼物虽然中秋之夜未能宇家人共同赏月,但是此行却也有许多别样的收获,接下来我要从以下三个方面进行汇报《校外出培训学习汇报材料》全文内容当前网页未完全显示,剩余内容下一页查看模板内容仅供参考 。