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有关学习教育心得体会模板合集10篇有关学习教育心得体会模板合集10篇 当我们对人生或者事物有了新的思考时,可用写心得体会的方式将其记录下来,这样我们可以养成良好的总结方法那么问题来了,应该如何写心得体会呢?下面是帮大家的学习教育心得体会10篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友 20xx年7月15日至21日,我有幸参加了为期一周的莘县暑期教育干部培训班,本次培训在东昌学院报告厅举行全县200余名教育干部参加了培训,这是莘县教育局全力提高教育干部综合素质的重要举措 本次培训,十几位专家、教授结合当前教育开展形势和教育教学实际,深入浅出,通过一个个生动鲜活的教育案例,阐述了省内外教书育人、更新理念、管理艺术等方面的成功做法和先进经验教育干部要掌握丰富的管理艺术;强化学习,打造学校团队;营造文化,铸就教育品牌 通过专家的报告,结合自己的一些想法,启发了我的思考 学校是和人打交道的,是思想和思想的交流,是情感和情感的沟通,是生命和生命的对话师生的价值追求就成了学校文化的核心,它是学校中那种厚重而无形的精神底蕴,启迪创新的内在机制,这就是学校精神学校精神文化集中表达了办学理念和价值观念一个学校,有了自己的办学理念,才有信仰;有了信仰才有追求;有了追求才有成功 办学理念确实立不是空穴来风,它是从自身的土壤里长出来的,并且是与时俱进的在办学中,发动教师在参与教育改革的活动中认同它,内化为教师自己的理念,外化为学生可感知的情境
1、在教师开展中,要着力培养学者型教师教师应拥有三种根本气质一是人格上有德性教师在学生中会产生威望是因为教师的德性,人们总会对善良的德性心存崇敬二是在行为中有书卷气主张柔声细语、轻手轻脚,强调服饰打扮、动作语言都带一些文化气三是素质中有儒雅风教师不要太张扬,应该含蓄一点应学会思考的习惯,经常思考问题学会读书,博采众长
2、在学生成长中,应关注学生的终身开展通过教师的人格魅力和行为典范潜移默化地“养成学生关心的品格”;让学生形成良好的学习习惯,掌握正确的学习方法,“养成学习的本领”;和学生一起分析成长过程中遇到的问题,共同探索出解决问题的方法,形成正确的思维方式和处理问题的独特风格,从而“养成创造的志向”
3、把课堂教学过程作为一种文化过程课堂是一种师生互动,它的文化含量取决于教师的文化意识、文化视野和文化阐释等文化底蕴课堂通过师生的互动努力和不断提炼,以行为实践为主要形式,促使学生产生积极的学习情感、思想品质和行为习惯,形成民主、开放的文化意识形态,彰显出“文化的教学”课堂应呈现出三个显著特征课堂教学成为师生人生经历中一段具有生命意义的交往过程;课堂教学以唤醒学生主体参与的内驱力为指向而形成其学习人格;课堂教学突破时空延伸到社会生活之中
1、加强教师培训,了解心理学知识,学会疏导和调节心理的方法 初中生心理问题的解决,需要他们通过自身的努力来完成初中生要适当地进行自我教育与心理训练,培养良好个性品质,锻炼心理能力,逐渐掌握自我心理调适的方法,并在生活、学习实践中灵活运用,不断总结提高如学会微笑;多角度思考问题,辩证看问题;想自己快乐的事;及时转移、暂时回避不愉快的事;深呼吸闭目养神放松法;欣赏音乐法;体育锻炼法;散步谈心法等掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段让学生学会心理保健,学会自我分析、自我体验、自我完善,自我调适,学会承受挫折,学会人际交往,培养自我承受能力
2、尝试开办家长学校,改变家长传统的教养方式 家长学校是一种有目的、有针对性、主动的提高家长素质,改善家庭教养方式的途径,它比一些群众传播媒介的舆论宣传对家长的影响更具有指导意义 通过家长学校可以使家长转变教育观念,树立为国教子的理念,摒弃子女私有、家长制、重智轻德的思想注重培养孩子健康的心理,尊重孩子的选择,给孩子创造一个宽松和谐的成长环境通过科学讲座、座谈等活动,提高家长的自身素质,让家长更好地理解孩子心理开展的特点和规律,增强科学教育孩子的能力,并能够妥善处理孩子某一阶段开展所面临的某些特定问题尤其让家长了解青少年是一个特 殊年龄阶段,他们情绪反复,行为多变,对此要有心理准备,不能因此不尊重,不理解他们对他们的教育既要鼓励,也可以批评,但方法的使用一定要符合他们的心理规律对他们的期望值不要过高,希望他们成才,这是人之常情,但压力过大,也会适得其反此外,要努力为孩子创造一个良好的家庭环境,让其在宽松、和谐的气氛中健康成长
1、加强教师队伍建设 坚持以人为本、人才兴校的战略,把师生的利益放在首位,把教师队伍建设提到重要位置,以和谐的理念和方法鼓励教师主动开展坚持刚性制度约束与人性化的人文管理的和谐统一,改变单靠“硬性”的行政指令要求教师完成教育教学任务的做法,在依法依规、坚持原那么的根底上,把各种任务、要求和教师的态度、感情、利益、开展的需要结合起来,以公平的信念创造各尽所能、各得其所的鼓励和分配机制
2、要加强制度建设,依法治校 行之有效的制度一定要得到严格执行,并辅之以保证措施;制度本身不够完善的,要不断充实完善,制定制度要集思广益,不合理的的制度要及时改革;缺乏制度保证的,要认真研究建立起相关的制度发挥师生的主体作用,完善校园法制教育,既要使全体师生懂得如何通过法律维护自身的合法权益
3、要以教师开展为本,调动和激发教师的内在动力 学校要制订出校本教研、校本培训的近期、中期和长远开展目标,全面开展、辩证地看待教师,成认教师客观的差异,公平调控差异以尊重人、鼓励人、关爱人、开展人为前提,为每年教师的智慧和才能的发挥创造时机和条件,营造平等友爱、融洽和谐的人际环境,创设民主、积极向上的学术气氛;支持教师学历进修,分批送教师参加业务培训
4、组织开展创立和谐处室、和谐年级、和谐班级系列活动 明确量化考核指标,定期进行检查评比,使构建和谐校园活动细化,落到实处构建和谐校园要形成公平、公正、公开的开展环境,让各类人才获得均等的展现与开展的时机,建设良好的人际关系,使校内各处室、各工作岗位有能者居之,学校各项工作的开展高效有序,引导学生自主管理,建设和谐班级和年级 总之,专家精彩的报告深深鼓舞着我,我深受感动和启发,我要将先进的教育理念和成功做法创造性地运用到具体的教育教学实践中去,为妹冢中学开展而努力 通过前段时间学校组织学习义务教育法的学习,使我对《义务教育法》有了新的认识 《义务教育法》从学生、学校、教师、教育教学等几大方面阐述了《义务教育法》的主要内容,每一方面都与我们教师息息相关,在今后教学中教师有法可依促使教师有高度的事业心,提高业务水平,坚持“一切为了学生为了学生的一切”树立正确的人生观,重视学生的身心健康 提高师德修养《义务教育法》赋予教育者新的义务,在实施素质教育的今天,我们作为教师必须转变观念,树立教育新风通过学习《义务教育法》,有了深刻的体会 教育的根本原理告诉我们,教育必须有明确的指向性和目的性,主要解决人的开展问题,唤起学生精神世界能动、自主的能力,培养学生成为社会所需的人才《义务教育法》要求我们教师应当热爱社会主义教育事业,努力提高自己的思想、文化、业务水平,保护学生,忠于职守教师必须忠诚于人民的教育事业明白了自己的职责所在,也深感肩上担子的沉重身为一名教育工作者,必须要做到全身心去爱自己的孩子喜欢孩子,保护孩子,效劳于孩子,同时也是一名教育工作者的天职不管如何,教师要对每位孩子的开展负责,尊重他们的人格,在求知的过程中,帮助他们学会做人,学会学习,学会共事培养他们正确的人生观、世界观和价值观,这样才可称得上不辱使命 教师是人类灵魂的工程师,必须具备高尚的道德品质和师德风范,那就得不断地更新自己的学识,身为传人之“道”,解学生之“惑”,教师必须具备广博的知识,才能满足孩子的需求知识时代,教师必须随时代的开展,更新知识 《义务教育法》对教师提出了以下要求教师应当热爱社会主义教育事业,努力提高自己的思想、文化、业务水平,保护学生,忠于职守 我明白了自己的职责所在,也深感肩上担子的沉重虽然我是一名普通的小学教育工作者,刚接受这个神圣的职业,却肩负着为祖国的未来夯实根底的重任身为教师必须要做到全身心去爱自己的孩子因为当你走进幼儿园大门时,你的一切就已经不属于你自己了,而是属于孩子们喜欢孩子、保护孩子,应当是教师的天职,正所谓师爱即师魂可是在实际中真正做到这一点,尤其是做到喜欢每一个孩子,却是非常不易的教师不应因为孩子的家庭背景、人情的亲疏、智力水平的上下等因素而对孩子另眼相看,应尊重学生的人格,公正合理地对待每一个孩子教师只应在乎孩子是否学会做人,是否学会求知,在教学中应本着求真、求善、求美,最后才是求知这样一个原那么来教书育人,必须把德育放在首位,培养学生正确的人生观和世界观 通过暑期的学习,我深刻地认识到要想成为一名合格的小学教育工作者,就必须不断地在思想上,政治上,文化上充实自己,做好师风师德建设,做好自己的本职工作,关爱学生的成长,发现学生的优点,努力做一名合格的小学教师 著名的教育家陶行知先生曾说过“学高为师,德高为范”作为一名荣耀的人民教师,教育家陶行知先生认为不仅要具有广博的知识,还要有高尚的道德和创新的理念通过阅读《六位教育家》,学习了教育家陶行知先生的有关事迹,自己作为教师从教育家陶行知先生那里学到的东西很多,归纳起来主要有以下几点
一、爱岗敬业首先,要热爱教育事业,要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心要做“有目的,有远虑,有理想”的人既然我们选择了教育事业,就要对自己的选择无怨无悔,不计名利,积极进取,开拓创新,无私奉献,力求干好自己的本职工作,尽职尽责地完成每一项教学工作陶行知先生有一句名言“捧着一颗心来,不带半根草去”教师的职业有苦也有乐,平凡中见伟大,只有爱岗敬业,不断地完善自我,才能在教育活动中有所收获教师不仅仅是在奉献、在燃烧,而且同样是在汲取,在更新,在升华教师要付出艰辛的劳动,但是苦中有乐,乐在其中教师最大的乐趣就是照亮了别人,充实了自己
二、要有爱心崇高的师爱表现在对学生一视同仁,绝不能厚此薄彼,按成绩区别对待要做到“三心俱到”,即“爱心、耐心、细心,”无论在生活上还是学习上,时时刻刻关爱学生,特别对那些学习特困生在这点上,教育家陶行知先生做的事有过之而无不及
三、加强师生情感,用爱心培养学生教师对学生的爱,是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱这种爱是神圣的,是教师教育学生的感情根底学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”爱学生,怎么爱才是真正的爱近来一些舆论批评某些教师是“制造自卑者的教师”好多教师都认为,学生的优点,不夸跑不了;学生的缺点,不批改不了因此,他们总是批评、训斥、否认学生,而很少鼓励、表扬、肯定学生其实,在老师的眼里不应有教孩子,爱学生就要对学生一视同仁,不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生应当相信每一个学生都能成功,平等对待每一个学生,发现他们的闪光点,让每一个学生都能品尝到成功的喜悦
四、提高自身素质教人怎样做人的人,首先自己要知道怎样做人教师工作有强烈的典范性,为人师表是教师的美德教师以身作那么,才能起到人格感召的作用,培养出言行一致的人“教师的人格,就是教育工作的一切”教师要严以律己、以身作那么,身教重于言教,教师要以自身之言行给学生以楷模之影响青少年具有模仿性强、可塑性大的特点,师生关系在一定意义上说,就是塑造与被塑造的关系,要求学生文明修身,自己就要讲礼貌,谈吐文雅;要求学生衣着朴素、大方,自己就要端庄、.洁;要求学生言行一致,自己就要说到做到;要求学生说话老实,自己就要表里如一动之以情、以情育人,晓之以.、以.塑人,导之以行、以行正人 总之,作为一名人民教师,教育是万古长青的事业,教师的任务无尚荣耀,因此,我将不断提高自身素质,不断开拓进取,努力工作 4月28日下午,有幸参加了在公司总部举办的“反腐倡廉警示教育”报告会,听取了潍坊奎文检察院渎职侦查局局长李娓霞同志做的专题案例警示教育报告和公司纪委副书记刘志良同志、监审部副主任刘乃娥同志分别进行的反腐倡廉警示教育和政纪法规教育,受益非浅,感慨良多 在社会主义经济建设时期,有些党员干部在个人欲望的驱使下逐步冷淡了法制观念,在权力关、金钱关、美色关、子女关面前前丧失原那么,置党多年的培养教育于不顾,利用职务之便做出有悖于共产党员、人民公仆的原那么和宗旨的事情,迈出了罪恶的步子,把自己送入了地狱之门,最终身名裂,甚至是以生命为代价教训是深刻的、令人痛心的,前车之鉴,后车之师,我们一定要从这些案例中吸取教育,引以为戒结合公司当前开展的反腐倡廉教育活动,我认为,公司广阔党员干部应带头做到以下几个方面 一是始终保持良好的学习习惯学习是每一名党员干部的必修课,只有不断加强学习才能提高自身素质和能力,不学习思想就无法进步,能力就无法提高,领导方法就无法改良,做出的决策也就不可能正确一些党员干部在学习上总是静不下心来,总是以工作忙为借口,推三阻四,走形势主义,结果是“只闻学习口号响,不见学习水平涨”许多东西只有静心研读,才能有所思,有所获活生生的事实还告诉我们,不学习,思想就得不到改造,心就不静,心不静,欲望就容易膨胀,就拒绝不了诱惑,一遇到诱惑就容易乱了方寸,就容易被诱惑的绳索绊倒因此,党员干部必须要经常认真学习,从书本上学,从实践中学,学到真本领,努力做一个新时期优秀的党员干部,为国家经济建设做出自己的奉献 二是始终保持廉洁自律的行为标准两袖清风,清正廉洁,这是每一名干部最根本的行为准绳党一直教育我们要廉洁奉公、严格自律,经常向大家敲警钟党员干部不廉洁,不仅会使党在群众中的形象受到扭曲和破坏,而且会使党、国家和人民的利益受到损害有些党员干部并非学识不高,能力不强,就是因为未能廉洁自律,最后走向犯罪因此,我们一定要树立正确的世界观、人生观和价值观,牢记全心全意为人民效劳的宗旨,自重、自律、自醒,排除非份之想,常怀律己之心,常修为官之德,始终保持共产党人的浩然正气 三是要始终保持艰苦奋斗优良传统近年来,有一局部党员干部,淡忘了艰苦奋斗作风,贪图享受,热衷于追求个人和小家庭的安乐,抛弃党纪法规,贪腐化,走上犯罪的道路我们一定要引以为戒,要继续发扬艰苦奋斗的作风,恪守党的宗旨,提倡勤俭节约,反对铺张浪费,始终不渝地保持和发扬艰苦奋斗的优良传统 “平安就是效益”,这种观点应根植于每个人(包括我自己)的心中首先武装好自己,熟知熟会各项操作规程平安制度,认真学习平安有关法律法规;其次养成良好的平安操作习惯,杜绝习惯性违章,敢于同身边的甚至是上级的不平安行为较真儿;第三是勤于检查,及时发现整改事故隐患 一线岗位平安隐患和死角多,习惯性违章较普遍,如果只在形式上讲平安,应付检查,那么即使是投入再大,付出再多,平安环境也不能得到本质改善,平安管理水平永远不能得到本质提升! 如果每位员工在每日的工作中相互监督、相互提醒、相互检查,查找漏洞和薄弱环节,防止不平安的因素存在,杜绝事故隐患,从小事做起,就能筑起平安大堤无危那么安,无损那么全平安就是人们在生活和生产过程中,生命得到保证,身体免于伤害,财产免于损失 让人人都来重视平安,时刻关注平安,将“平安生产”铭记心中,不折不扣地遵操作规程之章,守平安生产之法!让人人都清楚地认识到违章就是走向事故,就是伤害自己、伤害他人,甚至走向死亡不要抱有任何饶幸心理,因为,或许一次小小的不经意的违章,就会造成很大的伤害或损失,就会变成违法如果我们每个人都能真正意识到这一点,那么我们的平安生产工作必能做得更好,我们的企业就能长盛不衰,我们个人就能在一个平安和谐的环境中幸福生活 随着21世纪的到来,人类社会进入了一个崭新的时代——知识经济时代它的来临,意味着知识创新、传播和应用将成为经济开展最根本的资源和生产最根本的要素人才和知识、民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志,成为推动经济和社会开展的关键因素我们面临了挑战历史的经验告诉我们,不大力开展教育事业不注重提高民族素质和创新能力,就会在国际竞争中处于被动、依附地位,就会受制于人,仰人鼻息因此,加快教育改革和开展,全面推进素质教育,是我们顺应时代潮流,迎接新的挑战的必然选择,是国家富强、民族振兴的现实根底 全面推进素质教育是教育改革与开展的主题,加强与改良青少年思想教育工作那么是全面推进素质教育的关键“要说素质,思想政治素质是最重要的素质”是的学生在思想教育中形成的共同理想和信念会转化为鼓励学生积极向上,为祖国发奋学习的强大内在动力;而正确的世界观、人生观、价值观确实立对学生崇尚真知、追求真理的科学态度和提高识别真善美的能力具有重要影响 要提高学生的思想政治素质,学校可以采取众多有效的措施,但我认为,在众多环节中,提高教师的师德修养是关键,作为一名教师,通过学习我认识到要照亮别人,首先自己身上要有光明;要点燃别人,首先自己心中要有火种一个好教师,不仅要有学术上的影响力,而且更重要的是人格的感召力高尚的师德就是一部好的教科书,就是一股强大的精神力量,对学生的教育是潜移默化的、巨大的、深远的,甚至是受益终生的而高尚师德的表现,我认为首先是行为 正如托马斯●马尔斯贝丁所说“没有任何人能给我们提供人类社会远景的终极图画,但有一点可以相信,人类的每一个行动都会产生影响未来的无穷无尽的后果”是的,典范是最好的教员,虽然典范是一种无声的语言,但它却教给人们许多书本上根本无法得到的东西典范的力量在于行动,行动比语言更能说服人、教育人、启示人行动就是力量与空洞的说教不同,典范无时无刻不在影响一个人、鼓舞一个人,他给人一种浅移墨化的影响,久而久之,成为习惯对于学生来讲,眼睛是他们获取知识的主要通道不管看到什么,他们都会无意识的模仿,不知不觉中,学生与他们身边教师的行为模式就会非常接近这正如许多昆虫呈现出与它们所吃树叶一样的颜色一样因此,教师的影响力就显得尤为重要即使一些看似细小的行为,也不能等闲视之,因为这些细小之处对于学生的品性的好坏有不可低估的作用往往是教师谆谆教育的东西早已忘得一干二净,而教师在日常表现出来的有关情感方式、纪律观念、勤劳风范和自我控制等具体行为仍然存留在学生心中并产生持久的影响一位作家在晚年时曾无限感慨的说起他的一位老师对自己深深的影响“每当他来到教室里时,那种祥和的道德气氛立即会感染在座的每一个人,每一句话、乃至每一句话的语调都给人一种心灵空洁、浑身舒爽之感在这种庄严却宽松的气氛中,心灵就象在洗澡一样清爽,人似乎站得更直了”“每当他在身边时,我几乎变成了另一个人”良好的师德对一个人品格的养成是多么重要啊!也许,我们教师教育学生的全部内容可以归纳为一句话——改善和提高自己 凡凡赘言,谨与同道共勉 《新义务教育法》公布后,我校教师在学校领导的组织下,通过多种形式,进行了广泛深入的探讨和交流,对如何才能强化师德,树立教育新风,每一位教师都有了自己更深刻的体会下面我就谈一谈我的认识和感受 《新义务教育法》对教师提出了以下要求教师应当热爱社会主义教育事业,努力提高自己的思想、文化、业务水平,保护学生,忠于职守《教师法》告诉我们教师是履行教育教学职责的专业人员,承当教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质和使命教师应当忠诚于人民的教育事业 明白了自己的职责所在,也深感肩上担子的沉重虽然我是一名普通的教师,却肩负着为祖国的未来夯实根底的重任于是在学习之余,仅靠着自己从教以来点点滴滴找出了工作中的缺乏和以往教学中留下的遗憾,终于明确身为教师必须要做到全身心去爱自己的学生因为当你走进学校大门时,你的一切就已经不属于你自己了,而是属于孩子们喜欢学生、保护学生,应当是教师的天职,正所谓师爱即师魂可是在实际中真正做到这一点,尤其是做到喜欢每一个孩子,却是非常不易的教师不应因为学生的家庭背景、人情的亲疏、智力水平的上下等因素而对学生另眼相看,应尊重学生的人格,公正合理地对待每一个学生教师只应在乎学生是否学会做人,是否学会求知,在教学中应本着求真、求善、求美,最后才是求知这样一个原那么来教书育人,必须把德育放在首位,培养学生正确的人生观和世界观 切实减轻中小学生课业负担,全面推进素质教育,已经成为学校教师势在必行的工作如何做到真正减负?怎么样做才能减到点子上?每一位教师都在思考探索为了打破传统教育模式,让学生在更为广阔、宽松的学习和生活空间里,接受全面的培养,获得真正的全面开展,除了针对课堂教学加以改革之外,我对学生的作业布置中也丢掉了以前的简单重复的内容,改为根据学生的水平差异分层次设置不同的作业 导致师德失范现象的因素很多,我认为主要有以下几个方面一是教师教育理念陈旧,其理念还停留在应试教育的框框里,只注重学生的智育开展,无视了学生人格培养,没有注意心灵的沟通二是教师缺乏良好的心理品质,而教育学生需要良好的心理品质,心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤,重者对学生体罚三是在利益的驱使下急功近利,缺少爱心,不会关爱学生四是教育评估机制,仍以应试成绩为核心,教师面对各方面的压力,延缓了师德建设的进程师德形成决非一种外表的具体行为任何一种师德表现都能折射出深层的东西,它包含着人才观、学生观、质量观、管理观、学习观、评价观等一系列相关理念在内的综合观念一句话,有什么样的教育理念,就有什么样的师德表现 教师要不断更新充实自己的学识博学多才对一位教师来说当然很重要因为我们是直接面对学生的教育者,学生什么问题都会提出来,而且往往“打破沙锅问到底”没有广博的知识,就不能很好地解学生之“惑”,传为人之“道”但知识绝不是处于静止的状态,它在不断地丰富和开展,每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化,特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天因而,我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态,跟上时代的开展趋势,不断更新教育观念,改革教学内容和方法,显得更为重要否那么,不去更新,不去充实,你那点知识就是一桶死水,终会走向腐化 通过学习,我深知作为人类灵魂的工程师,必须具有高尚的道德品质,对学生要有慈母般的爱心,且不断更新、充实自己的知识,做到与时代同步,才能培养出符合社会开展需要的人才,挑好肩上这付教书育人的重担 这段时间的学习与实践,让我深刻地认识到要想成为一名合格的教育工作者,就必须不断地在思想上、政治上、文化上充实自己二十一世纪的学校教育需要的是对学生有爱心,对工作敬业,对自身不断充实的高素质、强潜能和综合知识能力完备的教师希望我能在自己的努力后,早日成为这样一名高素质的、合格的教师 我自从教以来,已有二十余年,在教育教学实践中,越来越强烈地感觉到家庭教育的重要性并深刻意识到,一个优秀孩子的背后往往有一个成功的家庭,一个问题孩子的背后肯定有一个不成功的家庭或不理性的父母! 每个孩子身上都有许多的闪光点,而作为长辈的我们,最重要的任务就是发现并帮助他们发扬这些闪光点将这位老教师总结的最精辟最实用的教育方法,送给身边有孩子的每一个人吧!
1、上帝是公平的 在教育孩子的问题上,对孩子小时付出的越多、教育的越理性、越科学,孩子大的时候你付出的就会越少,你将越省心,越有成就感
2、“家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任老师”是一条真理 对孩子的教育要有科学的方案、正确的指导、理性的措施,父母要做好表率 孩子的生活习惯、处事方式、思维方式、世界观、价值观都将带有你们的影子,因为孩子小时候学习的重要方式是无意识或有意识的模仿
3、父母要多花一些时光在孩子身上 不要为了自我的事业而无视对孩子的教育,否那么孩子长大后很可能会毁掉你的事业 不要为了自我的休息娱乐而无视与孩子的交流,否那么孩子长大后你将无快乐可言,你将拥有更多的愁苦、恼怒和无奈
4、要注意培养孩子的是非观 孩子年幼无知,动手打父母或者长辈时,我们千万不要快乐,更不能认为孩子长本领了这时要严肃地告诉孩子这是不对的,要尊敬父母和长辈 否那么,孩子会认为打人是赢得家长快乐的方式,是自我获得价值感的途径,这样是非观念就了,长大后他就很可能动手打你了诸如此类我们都应引起高度重视
5、千万不要动不动就打孩子 “棍棒底下出孝子”已经过时,更不能无缘无故地把自我的不愉快倾泻到孩子身上否那么你的暴力倾向会在孩子身上“发扬光大”
6、千万不要打击孩子的自信心 孩子越小,你的话越有可信度,他们会不自觉地记住你说的话 如果你总是打击自我的孩子,甚至随意伤害孩子的人格和尊严,孩子将失去自信和活力,失去应对挫折的勇气和成功的时机,甚至产生心理障碍
7、千万不要一味地迁就孩子,溺爱孩子 不要认为孩子小时候我对他好,他长大后就会对我好,这是极大的错误 因为你过分溺爱孩子,孩子会构成这样的观念父母为我所做的一切都是理所当然的,他将缺乏感恩之心长大后,你一旦不能满足他的要求,你的痛苦就开始了
8、从小就要培养孩子坐得住的习惯 不要带着孩子不停地乱蹿,否那么孩子上学后将面临困难因为学习首先要坐得住
9、抓住孩子成长过程中的几个关键时段 第一,三岁以前,这是孩子语言、思维、行为方式、是非观念构成的关键期 第
二、小学
一、二年级,这是学习品质、学习习惯和自我意识养成的关键期 第三,青春期这个时段,孩子的变化十分巨大,如果引导不好,很容易在这一时段变得让你无措手足
10、年轻夫妻不要动不动吵架 父母不要在孩子面前吵架,更不能打架否那么,家庭这个平安的港湾将使孩子产生不平安感,而这会使孩子产生一系列心理问题 缺乏平安感的孩子必然要到外面寻找平安感,很容易出现参加不良小团体、早恋等问题
11、永远不要把孩子当孩子 善于和孩子平等交流,善于倾听孩子的意见和观点,尊重孩子的看法,不要一味否认孩子的想法这样孩子才能与你消除隔膜,遇到困难才会愿意与你协商,亲子关系才会和谐
12、永远不要把孩子看得一无是处 开掘孩子身上的优点,任何孩子都有自我的闪光点这个闪光点也许就是他将来成功的钥匙否那么,你有可能抹杀孩子的潜能,甚至成为葬送孩子一切的罪魁祸首 但也永远不要把孩子看得一无错处,理性地看自我的孩子,对父母而言最重要
13、永远不要把学习成绩作为评价孩子优劣的唯一标准 孩子的做人品质、应对挫折的潜力、良好的人际交往水平,都是获得成功的重要条件能全面评价孩子的家长就是教育理念先进的家长 我于今年春天参加远程教育学习在当今世纪,网络技术开展迅猛,它在我们生活的各个方面都产生了一定的影响而我经过半年的培训学习,回想学习过程中的自己所付出的努力及得到的收获,使我感触颇深 经过一段时间的学习,知道了自己掌握的知识还是太少,应该学的还有很多很多正如我们古人说的活到老,学到老!而通过远程教育培训,我进一步掌握了信息技术等有关根底知识及其应用,虽然不是面对面教学,但我依然觉得很充实因为我在这轻松的学习气氛中学到了必须掌握的知识和技能远程学习与学校学习有所不同,它是完全考自主自觉的一种学习方式我认为要取得一个好成绩,必须有端正的学习目的我是一名幼儿园教师,为了是自己综合素质得到提高,也为了自己不被社会所淘汰,一直摸索着不断创新,不断学习来充实自己为了进一步提高自己,我直接选择了“继续教育” 远程教育可以自主的分配时间在工作和生活的各种压力面前,我们很难保证每天有固定的时间参加业务学习,而远程教育恰恰在这方面给我们提供了方便,可以让我们根据自己的业余时间合理的安排学习时间,完全不受时间限制,更好地提高自己的业务素质从人才培养上讲,远程因为在教学、管理、学习方式等教学环节上与一般教学不同,从过去以课堂教学内容、教材、教师经验等为主的课堂教学转变为一种包括各种网上课件,充分利用网络资源优势,能够到达应有的质量和效益学习过程中的疑问可以得到老师的全面解答,由于参加的是远程教育,因此我尽力掌握这种新型的学习方式开放教育的面授是指导性的,而且进度很快,如果全靠指导老师单面指导是远远不够的,这就要求我们必须充分利用各种辅助课件,把自己在平时中遇到的困难通过上网查询相关内容、发送电子邮件在网上与老师、同学们对学习内容进行相互交流,掌握最新的学习动态,对于象我们这样的上班一族来说,学习的时间分配更容易把握 半年多的学习我不仅学到了许多专业知识,首先是自学能力远程教育学习当中主要是依靠自学,由于我们主要是利用业余时间进行系统的学习,这就要求我们对所学知识进行自学,将自学中遇到的问题在系统学习时集中提问,老师集中答疑,这半年来充分地锻炼了自己的自学能力自学能力提高不仅表达在电大的学习中,在工作中也充分表达了这一点,以前对业务知识的文字性文件总是不知其所云,通过远程学习之后,能够充分理解其中意思,从而也提高了自己的工作质量,为自己今后的工作打下了扎实的根底 其次是业务水平,从事幼儿教育不紧紧跟随时代的开展,那就一定会被时代所淘汰,通过学习远程各种专业知识,我掌握了最新的教育思想和教学方法 在这半年的学习中给我的感触还有很多很多,很难用文字一一表述,我中山大学给了我这次学习的时机,也感谢河职院的老师们给我的支持和帮助,在今后学习中,我一定加倍努力,把学习到的知识投入到工作中,以更好的提高工作质量和效率以上就是我学习远程教育半年来的几点体会我相信,只要不断地继续努力和学习,就一定有意想不到的收获 远程教育是一种以学生自主学习为主,教师指导为辅,通过各种媒体或网络自学的一门新兴教育体系在这里有我们渴求的书林瀚海,无论是“教”还是“学”,从内容到形式都新颖独特,激发了我的学习兴趣,对我不断地获取知识和提高教育层次是非常有益的,对日常工作起到了极大的促进作用,丰富的创造力和非凡的预见性,更能使我们领悟到教育学习的真谛,那就是人人享有终身接受教育的权利!这一切,都深深地吸引着我,同时也对远程教育有了实实在在的认识,今天我想借此时机来谈一点心得与体会 远程教育学习充分发挥了它的优势在学习的过程中我们可以下载网络课件,借助教师的讲解结合教材进行学习;然后运用所学知识去完成网上布置的作业,假设此时碰到了疑难,也完全不必担忧,可以和学习中心的在线老师或其他学员交流,讨论答疑,也可以在网上发贴留言,与大家一同探讨,还有许多学员在分组交流,大家彼此学习,既撞击出智慧的火花,又结识了许多志同道合的朋友此时你一定会为远程教育的魅力所折服 操之过急、急于求成,目标定得太高只能是打击自己的学习信心只有循序渐进、实事求是、正确地评价和认识自己、客观地设定自己的期望值,才能帮助自己树立较强的学习信心 光有信心不行,还必须有自己的学习目标,确定了自己的学习目标以后, 还要拟定实现目标的方案,即如何充分利用一切资源,包括人、财、物、时间和教学信息等为学习效劳为每一个学习单元确定一个明确可行的学习目标,严格按照学习时间表完成每一个单元的学习任务和目标,脚踏实地地完成每一个学习任务和目标就会获得小小的成就感,不断地鼓舞和增强学习信心 在头脑最清醒、注意力最集中的时间段学习,才能取得更佳的、事半功倍的效果在学习中还必须克服自己的分心现象,养成良好的学习习惯 多做笔记有助于提高学习效率;有助于加强记忆,特别是对考试前的复习很有帮助有时候,除了把教材和光盘中重要的地方做下记录之外,还要综合其他相关资料,出一份内容较丰富的笔记这份笔记应反映出自己对学习资料的理解程度,运用自己的判断能力,把重点、难点、特殊内容记下来在做笔记的过程中,还必须灵活思考教材的内容,这样才会提高自己的理解能力 在学习过程中多方交流,互通有无也是一种很好的学习方式在学习过程中遇到一些困难和挫折是在所难免的,当遇到自己难以解决的困难和问题时,应正确分析它们产生的原因,尽可能获得家人、朋友和教师的关心、支持和鼓励,多与同学交流学习心得和体会,互相鼓舞学习信心,学习他人的成功经验,消除不良心理影响,有助于激发学习动机,增强学习信心 21世纪,人的观念日新月异,社会的开展需要懂知识、能操作、善合作、会生存的人才,不断地鼓励着人们要继续学习,读书学习的过程就是丰富知识、积淀文化的过程,随着信息化、学习化社会的形成和知识经济时代的来临,教育正在经历深刻的变革由于计算机及其网络技术迅速开展,为远程教育开辟了新的天地,这种开放式教育模式是现代远程教学技术与多媒体教学手段的有机结合,是一种新的人才培养模式,大大提高了人们接受教育的自主性,为终身学习、自主教育和高等教育群众化创造了条件 “知识就是力量”,在未来的学习中,我将努力增强学习意识,更新稳固知识结构,丰富学习手段,提高自身修养与内涵,尊重老师,团结同学,努力完成学业 远程教育是一种以学生自主学习为主,教师指导为辅,通过各种媒体或网络自学的一门新兴教育体系在这里有我们渴求的书林瀚海,无论是“教”还是“学”,从内容到形式都新颖独特,激发了我的学习兴趣,对我不断地获取知识和提高教育层次是非常有益的,对日常工作起到了极大的促进作用,丰富的创造力和非凡的预见性,更能使我们领悟到教育学习的真谛,那就是人人享有终身接受教育的权利!这一切,都深深地吸引着我,同时也对远程教育有了实实在在的认识,今天我想借此时机来谈一点心得与体会 远程教育学习充分发挥了它的优势在学习的过程中我们可以下载网络课件,借助教师的讲解结合教材进行学习;然后运用所学知识去完成网上布置的作业,假设此时碰到了疑难,也完全不必担忧,可以和学习中心的在线老师或其他学员交流,讨论答疑,也可以在网上发贴留言,与大家一同探讨,还有许多学员在分组交流,大家彼此学习,既撞击出智慧的火花,又结识了许多志同道合的朋友此时你一定会为远程教育的魅力所折服 操之过急、急于求成,目标定得太高只能是打击自己的学习信心只有循序渐进、实事求是、正确地评价和认识自己、客观地设定自己的期望值,才能帮助自己树立较强的学习信心 光有信心不行,还必须有自己的学习目标,确定了自己的学习目标以后,还要拟定实现目标的方案,即如何充分利用一切资源,包括人、财、物、时间和教学信息等为学习效劳为每一个学习单元确定一个明确可行的学习目标,严格按照学习时间表完成每一个单元的学习任务和目标,脚踏实地地完成每一个学习任务和目标就会获得小小的成就感,不断地鼓舞和增强学习信心 在头脑最清醒、注意力最集中的时间段学习,才能取得更佳的、事半功倍的效果在学习中还必须克服自己的分心现象,养成良好的学习习惯 多做笔记有助于提高学习效率;有助于加强记忆,特别是对考试前的复习很有帮助有时候,除了把教材和光盘中重要的地方做下记录之外,还要综合其他相关资料,出一份内容较丰富的笔记这份笔记应反映出自己对学习资料的理解程度,运用自己的判断能力,把重点、难点、特殊内容记下来在做笔记的过程中,还必须灵活思考教材的内容,这样才会提高自己的理解能力 在学习过程中多方交流,互通有无也是一种很好的学习方式在学习过程中遇到一些困难和挫折是在所难免的,当遇到自己难以解决的困难和问题时,应正确分析它们产生的原因,尽可能获得家人、朋友和教师的关心、支持和鼓励,多与同学交流学习心得和体会,互相鼓舞学习信心,学习他人的成功经验,消除不良心理影响,有助于激发学习动机,增强学习信心 21世纪,人的观念日新月异,社会的开展需要懂知识、能操作、善合作、会生存的人才,不断地鼓励着人们要继续学习,读书学习的过程就是丰富知识、积淀文化的过程,随着信息化、学习化社会的形成和知识经济时代的来临,教育正在经历深刻的变革由于计算机及其网络技术迅速开展,为远程教育开辟了新的天地,这种开放式教育模式是现代远程教学技术与多媒体教学手段的有机结合,是一种新的人才培养模式,大大提高了人们接受教育的自主性,为终身学习、自主教育和高等教育群众化创造了条件 “知识就是力量”,在未来的学习中,我将努力增强学习意识,更新稳固知识结构,丰富学习手段,提高自身修养与内涵,尊重老师,团结同学,努力完成学业 自师从先生以来,求习生本理论,走进生本学校,观摩生本课堂,然总未能领悟先生的学问真谛私下思之,又总觉得“此中有真义”,每每想写点感悟,却“欲辨已忘言”,乃知自己的学识功底尚浅,需继续勤勉求学在反复习读先生的书和文章,特别是在学习《研究法回归本体》后,“归一”的方法论引发我对下面几个问题的.再思考,虽是几个平常的问题,但对我来说思维已是经历了大的且不容易的扭转,故书写成文,作为近来学习的总结和体会 向来强调“素位而行”,正所谓“不在其位,不谋其政”大概意思就是做人做事要格守自己的本份,根据自己处于什么位置来做自己份内的事情,不要去干预,包揽别人的事情或是不属于自己份内的事情那么要做到这一点,首先需要明白自己所处的位置,其次需要知道自己应该做并可以做的事情然而现实生活中,我们经常会越出自己的位置去包揽别人的事情,费力不讨好还不自知教师就是这样一个为难的群体在教学中,我们总是梳理好每一个我们或者权威认为重要的知识点,并不厌其烦的把“它”教给学生,看似我们在很细致,很辛苦,很认真的“教”,实那么我们是在剥夺了学生自己学习,自己探究知识的权利和时机,我们用自己的“教”替代了原本应属于学生的“学”殊不知我们教得越细致,我们就越是偏离了自己的位置!就越是在做自己不该做的事情!那么教师的位置究竟应该在哪里呢? 在确定“教师的位置在哪里”之前,我想首先需要判明谁是教育的真正主体只要判明谁是教育的真正主体,其它问题都是不证自明的 教育的主体一直是教育学界乐此不疲的论题之一可以说,学界近年来形成的“教师主体论”、“学生主体论”、“师生双主体论”、“教师、学生、教材三主体论”、“主导主体论”等这些关于教育的主体的主要观点,都没有逃脱西方传统的逻辑思维为主体的二元论方法的思维定势他们都在试图通过对主客体关系范畴上的逻辑推理,寻找并确定教育的“主体”、“客体”、“非主体”,以确定现实教育中教师和学生的位次并为研究找到“科学”的依据然而在这种“非此即彼”、“非彼即此”的二元思维模式下注定找不到教育的真正主体事实也证明如此,在喋喋不休的关于主体争论中,谁又能说服谁,谁又能证明自己的学说和观点就无可争议?静思下来,这些主体论跟“教师中心”、“学生中心”论几乎没有太大的区别!他们都是二元思维的产物 曾有段时间,自以为找到了生本教育理论的疏漏,那就是我在生本课堂的讲台上我看不到老师,老师到哪里去了?这是不是生本教育理论的一个缺陷呢?毕竟在以往的课堂教学中教师可是不可或缺的重要角色,而我现在看不到教师的“教”,我如何来评价这堂课的质量,我甚至觉得这样的课无法参加全国的调教评比现在看来,这是我太习惯于将事物纳为“主体和客体”的思维方式犯的错这种二元的思维方式使我习惯于将事物别离为主客,是非,善恶,美丑等相对的概念来认识事物,往往认为执着一方,就是无视甚至抛弃另一方,这种思维的结果必然导致我无法判明谁是教育的真正主体?导致我无法知道教师的位置应该在哪里乃至教师本应该做些什么? 因此,我们必须摆脱二元的思维模式才能明确教育的真正主体生本教育理论提倡的方法论是归一——回归本体它的立场是,“教育的“一”就是提升生命,实现这个“一”最终和本质上要依靠被提升的生命自己”
[1]显然,教育的本体在于学生生命的提升,而这种提升主要依靠学生自己教育教学确能有效推动儿童的自主学习和提升,但学习是必须依靠学生自身的生命机制才得以发生的事情,任何外部力量是无法代替的教师的“教”充其量也只是这外部力量而已,只是一个外因,真正的起作用的内因却在于学生本身回归教育本体的方法论,我们就无需再纠缠于谁是主体,谁是客体的争论中师生共处于一个没有被割裂的整体,居于中心地位和起作用的是学生的学习,教师的位置也就理所当然的不应占据教育教学的中心,自然我们也就不需要以“教”去作为评判“学”的依据相反,如果教师在课堂上多一些不作为,少“教”一些,不以教者自居,我们倒认为这是教师“不越位”的表现,因为她把有限的时间和空间留给了学生,让学生能充分依托生命的内在机制去开展自身,去实现自身毕竟教师的“教”作用只在于帮助、成全学生的“学”,而不是替代,包揽学生的“学” 用“归一”来取代“二元”的割裂;用“回归本体”来摆脱“主客”的思维窘境,不仅能充清楚证了教育的真正主体,也为教师“正位”,更是对传统文化思维的继承与开展这也许就是生本教育理论生命之基 苏格拉底认为“美德即知识”那么按照他的论述,美德当然可以教授但苏格拉底自认无知,他论证说,因为他无知,所以他不可能教授任何人任何东西由此,我们可以得出这样一个悖论美德是知识,但它是不可教授的至少苏格拉底不会成认他教授美德不可教授,那么还有别的手段使美德被人们获取吗?当然有,苏格拉底也给我们最好的例证他整天流连于雅典的街市,与人们讨论各种关于美德的问题在谈论中他就象一个助产士那样去接生存在于人灵魂中的思想,帮助人们认识,发现自己内心中固有的善念和美德,引导人们向善,从而助其成为一个完善人格、拥有美德的人显然,苏格拉底在用助产的方式而非说教的方式使人们获取美德确实,美德是能够为人获取,人们甚至能够学习美德,但却很难证明我们可以教授美德所以,美德是不可教授的,尤其是不可以以说教的方式教授然而,今天我们学校的道德教育却正在以“上课”的形式向学生教授美德,然后以“考”的形式去检验学生的德行,不知不觉学生德性的真正形成却被简化和无视了 其实就在我们教授道德的同时,我们还忽略了一个问题,那就是当道德被解析为体系化,逻辑化的科学的知识,当他以知识的面目呈现于学生时,这种理性化的知识还是原本的道德吗?显然不是他更确切的名称应该是道德知识因此可以说,学校是在教授道德知识,而后再通过考试等了解学生是否已经“知道”了我们教授给他们的“道德知识”,可事实上,学生记住道德知识并不意味学生获得了道德,毕竟“知道”某条道德条律并不能保证一个人就具有了相应的德性!而且这些靠记忆所得的道德条律对他们具体的行为并没有绝对的指导意义,他们依然会顺其本性去做他们要做的事 由此可见,我们的学校德育必然低效,低效的原因不仅在于灌输、训斥、说教类似这样的方法上的错误,更在于德育真正根底——良好的教学—学习生态的儿童的美好学习生活的失落道德的形成离不开美好的生活,生活是道德的根基之源,这是毋庸置疑的如果说学校德育脱离儿童生活,这应该也是无可争议的其实,最初的德育是生活的一局部,与生活是完全融为一体的正所谓担水劈柴皆是道,举手投足皆教育在生活中存在着大量不可言说的道德,人们往往是通过自身的体验去感悟它们,从而构建自己的道德体系人们在追求美好生活的过程中追求道德,没有强制,没有灌输,没有说教,一切都是自主和愉悦的但是随着制度化教育的产生,学校教育与生活开始别离,德育也随之远离生活,施教者把人类形成的传统美德解析成空洞的道德条律,并把这些抽象的行为规定强加给受教者这时失去生活根基的德育也就演变成了课室里枯燥无味的说教,充满着压抑,强制,痛苦和虚伪,当然也就伴随着无效的结局因此要克服道德教育与儿童生活相脱离的状态,只有让儿童置身于道德生活的自然之境中,育德于生活中,对其学习、交往以及各种生活境遇做出合理指导,使他们获得知识的乐趣并领悟到生活的真谛,从而提升道德境界简言之,就是要让学生在道德的生活中而获得道德那么怎样才能让学生在学校中过上道德的生活呢? 生本教育理论给我们提供了最好的方法那就是依托学生内在的生命机制,建立美好学习生活的教学生态“学习生活作为儿童生活的根本的、核心的局部,是儿童天性得以启动和开展,形成美好本性的摇篮,很大程度上决定了儿童自在德性及其未来走向,并借以迎接社会对儿童道德成长的进一步要求”
[2]在美好的教学—学习生活中,儿童会在不经意中自然形成了许多美德诸如自信、友爱、乐观、热情、进取、公正等等这是因为,生本化的教学生态美好的教学—学习生活使儿童获得了尽可能大的自主学习空间,最大限度的调动了他们情感的积极性与求知的主动性,使他们得以在生命的舞台上展示自我的美,同时欣赏他者的美,就在这追求真善美的过程中,在这美好的学习生活中,素朴的,毫无功利的德性就融入了他们的本性,并成为其中的一局部无需苦口婆心说教,无需蛮横无礼的强制,儿童在美好的教学—学习生活中自然而然地获得了道德,在这良好教学生态中孕育出的道德将融入他们的本性并影响他们对未来的思考和行为美好的教学生态,成就美好的道德,成就美好的人,成就美好的生活,这确是一个令人向往的前景! 我从来没有如此地疑心过教师的作用!教师能做什么?想想总让人有些沮丧很多时候我们居然是在教学生的本能,教他本来就会的东西可是,我们一直以来都习惯于以教者自居,并无限扩大自己的职业成效,我们的口头禅或或者应该说是我们的自勉语“没有教学生,只有不会教的老师”就是最好的证明于是我们费力心机的研究教法,从教学内容到时间的安排,从诗意的语言到优美的教态,我们力求把“教”到达科学化,技术化的完美的同时,却把本属于学生学习和求知的课堂成了我们教技表现的舞台,我们对于自己的越位和失职却浑然不知何其不幸!事实上,这种外在于学生的“教”不仅不能促进学生的学习,反而是学生学习的干扰就举一个我自己的例子吧院子里几个小朋友拿着一根跳绳,他们想玩跳绳的游戏我,一个成年人,理所当然我要教他们玩于是我很费力教他们游戏的规那么并不停给他们做示范,结果却变成了他们牵着绳子而我在跳绳,与我的初衷截然相反,原本是他们要玩跳绳!后来,我放弃了教(实在是无能为力),然而他们却以他们的方式解决了规那么问题,而且玩得很开心,很尽兴显然,我的“教”既没有让孩子们学会任何规那么,也没有到达玩的目的反而成了他们的干扰,反而使他们失去玩的乐趣,我对“教”的自信受到了严重的打击 那么该怎样去改变这种“教”的为难呢?我首先想到了“留白”这个词中国古文化是比拟崇尚空白的,古诗有云不到处皆诗中国画也非常讲究布白,总会在画里留下那么一片空白,这空白不仅不会让人感到遗憾,反而引起人的无限的遐思,从而增加了画的整体与和谐之美那么,我们的教是不是也该借鉴“留白”,不要执着于完整知识的教授,把我们要教的知识留出来,少教甚至不教,留给孩子们自己去想象,去探索,去感悟要知道只有深入他们内心并融入他们生活的知识才是属于他们的知识因此,留白,留白,再留白,只有我们留出越多的空白,学生才能有更多的时间和空间去施展生命的智慧其次,我想到的是,我们在“教”中应创设一个展示知识的原本面目的情境这个情境能把生活世界的知识与科学世界的知识联系起来,让那些经过逻辑分析,抽象的、系统化的知识在这个情境中能显现出它最原初的,生活的摸样,于是学生就可以通过这个情境中,从自己生活世界中的知识去认识、领悟科学世界的知识,使科学的知识成为于自己的自身知识只有这样,我们惯常靠“教”的科学的知识才能与学生的生活和生命产生联系,他们将内在于学生并能为学生所用,他们与考试无关,他们只为学生更好的生活做准备并成为学生的不可言说的智慧最后,我想到的就是行不为之教,把学交付给学生,安守做一个生命的牧者,欣赏生命的成长,观看生命之花的绽放,于生命中感受自然和生命的美 不管是西方后现代哲学所提倡的口号“回到事物本身”,还是中国禅宗的精髓要义“重现本来面目”,其主旨都是要克服主体与客体分立的二元思维他们都在致力于寻找事物的根源、本相,没有主客、没有是非、没有彼此的对立,一切都处于根源性地同一之中生本教育理论提倡“回归本体”,归一的研究方法与他们有类似之处因此可以说“归一”,既能与古老的中华智慧息息相通,又与现代西方哲学的思辨成果站到了同一思想高度,也更是对二元思维方式的超越在对“本体”的追问中,我们能更明晰问题的矛盾所在,更清楚的知道自己的思维局限所在,也就能更有效的帮助我们解决教育现象中的问题。