还剩20页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
【热门】课堂教学心得体会锦集8篇【热门】课堂教学心得体会锦集8篇 我们有一些启发后,写心得体会是一个不错的选择,这样我们可以养成良好的总结方法应该怎么写才适宜呢?下面是为大家的课堂教学心得体会8篇,欢送阅读,希望大家能够喜欢 作为一名教师,要不断补充自己的知识储藏,近期我读完《有效教学和谐课堂》一书,感受颇多,收获颇多下面就谈谈我通过学习后对有效教学的浅薄认识 育人为本,爱心是根,没有爱便没有教育爱心和责任心是进行有效教学的前提有了爱心、责任心,教师便会一切从学生的角度思考问题,教师的眼中时时刻刻看到的是学生,脑中时时刻刻想到的是学生,心中时时刻刻感受着学生的感受,而不仅仅把学生看作是知识的容器,做题的工具教师要会及时、深刻、全面地反思自己的教学行为,不断修正自己的教学行为要努力营造和谐的、温馨的课堂气氛,让学生在自己的课堂有平安感、成就感要把自主权交给学生,让学生大胆表达的积极学习状态之中,真正成为课堂的主人 走进文本,解读文本,深人钻研教材,准确地解读文本,是提高课堂教学效率的根底首先,教师要作为一般读者去赏读,投人其中,忘乎所以,感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美其次,教师要以学生的视角,思考学生喜欢学什么、可以学什么、不爱学什么,把准学生学习的疑点、难点、兴奋点,第三,从教师的角度,确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略这是解读文本的关键老师要对课文反复朗读,仔细揣摩,细心品味,文中关键的段落、语句都能富有感情地背诵,甚至一个小小的标点都不放过 实施有效教学,具体表达在以下四个质量指标上一是教师行为的质量指标教师是课堂教学的组织者、引导者,教师的教学组织、教师的语言、教师的神态、教师的评价,都对学生,尤其是对小学生影响颇大老师充满激情的语言、满脸焦虑的神态、恰到好处的点评,时时刻刻牵动着学生,可爱的孩子们就在老师预设的情境中渐人佳境二是学生行为的质量指标学生课堂的表现是课堂有效性的直接反味三是辅助手段的质量指标辅助手段的合理运用能有效地突破教学的重、难点,能给学生创设语言无法替代的教学情景四是教学方式的质量指标自主、探究、合作的学习方式是新课标的重要表达,面对我们的国情、校情、班情,我们应正确使用好这一新型的教学方式 教育是实践性智慧,需要教师对自己的教育教学实践进行持续的反思,并把反思导向深人,最终实现教育教学的创新,提升育人的质量,因此,持续反思是有效教学的重要保障每一个教师都要不断地反思自己的日常教学行为:我的教学有效吗什么样的教学才是有效,有没有比我更有效的教学?这样促进自己有效借鉴他人的经验,开阔反思的视野,提升持续反思的质量 我坚信当师生关系和谐了,课堂教学和谐了,学生的进步与开展会成为一种必然,我们的社会也会和谐前进我一定会在自己的教育道路上不断进步,不断改良,为教育的开展不断奉献自己的力量 以前我总是认为,课堂上只要把知识传授给学生就可以了,并不需要什么教学艺术、提问技巧等听了杨玉栋老师的讲座后,使我深刻地认识到教学艺术的根底与定位,它是在人身上显示出人的美的本质,是培养人塑造人的艺术 教育是一门科学,更是一门艺术在课堂中要让学生和教师都沉浸在艺术的境界中,就要求教师努力追求教学中各个环节的艺术比方教师循循善诱、独具一格的评价语,都会给整个课堂增加一道亮丽的风景线因为艺术是建立在科学之上的,创新有赖于常规教学 教师的教育教学功底,也就是素养,主要有三个方面教学观念--思想;教学原理--知性;教学技能--操作杨老师重点讲了思想,它于实践的反思,人生经验的沉淀和升华,理论学习与科学研究 要做到课堂教学艺术,首先要知道教育是什么这是关于教育功能和宗旨的思考,每个从事教育教学工作的都必须首先思考和认识,教育是“干什么的”,它有“什么作用”我们都知道教育的本质是育人,育人的核心是育心,教育是于心而成于灵,教育是对人类灵魂的塑造工程这恰恰符合了教育是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一颗灵魂唤醒另一颗灵魂,本能引起人的灵魂深处的说法 关于教师角色的隐喻有很多种,比方“园侗、“春蚕”、“蜡烛”、“梯子”、“渡船”、“人类工程师”等等而亚里士多德却说“教师是助产婆”有很多人听了都很好笑,但又有点不理解这与孔子的“不愤不启、不悱不发”的教学原理是相同的的,都属于启发式原那么总之告诉了我们教师的作用在于帮助、鼓励、引导学生学习,在于释放还有人说教师是“效劳员”!因为教育是公益效劳事业,教师是提供这种公益教育的效劳员!在许多学校的标语中经常可以看到“一切为了学生,为了一切的学生,为了学生的一切”这句话更加说明了学生是上帝,是学习和开展的主人,而教师是效劳员 通过学习我还知道了,学生在课堂上有三求求知、求乐、求成围绕这三点去做也是到达课堂教学艺术的根本要求求乐表现为学生在学习中对兴趣的满足和快乐的享受;求知表现为学生对新知识、新事物的好奇、探究和占有;求成表现为每个学生在学习中都有最求自我价值和自我实现的需要----成就需要 短短一个上午的时间,我可能并不能把它全部掌握,但我通过学习明白了如何去做,怎样去把握课堂教学艺术我想更多地还需要在今后地工作中去实践和体会,相信我一定会做得更好! 《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的开展,提高教学课堂教学的有效性周老师对高效教学课堂进行了剖析,他认为,老师教学理念必须高效;学生所获必须高效;教学投入产出必须高效高效教学课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益
1、情境创设应目的明确 每一节课都有一定的教学任务教学中及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题如果是问题情境,教师提出的问题那么要具体、明确,有新意和启发性,不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题
2.教学情境应具有一定的时代气息 当今的信息社会里,学生可以通过多种渠道获得大量信息,教师创设的情境也应具有一种时代气息 教学课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程,使学生自主地学习、和谐地开展教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用,带动学生的主体性、主动性,让学生进行探究学习放手让学生独立思考,展示学生个性,从而使每一个学生都得到开展使数学教学课堂教学真实高效 力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系数学教学中,教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习 “教无定法,教学是一门遗憾的艺术”一堂课不会十全十美我们自己每上一节课,都要进行深入的剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、教学课堂生成状况等方面认真进行总结,找出有规律的东西,在不断“反思”中学习促进教学课堂教学质量,教学效果也一定会更好 通过这次讲课,我更深刻地感受到,教师在传授数学知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法科学的学习方法为创造高效教学课堂提供了重要保障我们要在新课程理念指导下,在发挥学生主体作用的前提下,改革教学课堂教学模式,提高教学课堂效率 班化教育在缩减班级学生规模的根底上,通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动的新的形式,小班化课堂教学的艺术读后感受作为小班化课堂教学的实践者,如何激发和满足学生个性,寻求适合学生共同参与的.学习方式等,都需要教师不断思考、探索 未成曲调先有情,小班化教学过程中,由于教学空间的变化,教师应走近学生,甚至坐在孩子们中间,零距离接触,用谈话聊天的方式,共同探讨,平等对话一个鼓励的微笑、一句中肯的赞扬、抚摸一下孩子的头表示对他开个小差的提示、俯下身说上一句悄悄话表示对他的肯定和希望这样的一种信息的传递,会使学生之间、师生之间的情感更融洽,并不断地调节着学生的学习情绪,调动着学生的学习的积极性,激发着学生的学习兴趣蹲下身子,和孩子一起看风景当你身处于孩子一样的高度,便能真正地用心和他们交流师生之间的这种交流,营造了平等的民主气氛,激发了情感上的共鸣原先害怕的学生变得勇敢了,原先不安份的学生变得专心了,原先爱动脑筋的学生会迸发出更加灿烂智慧的火花赞可夫说我们要努力使学习充满无拘无束的气象,使儿童和教师在课堂上能够自由呼吸如果不能造成这样良好的教学气氛,任何一种教学方法都不可能发挥作用这种学习情感的激发,顺应了新课标的需要,为学生更大热情地投入到学习、讨论中去提供了保障,也使小班化教学凸显出其特有的优势 世界上没有二片完全相同的叶子,成认差异是现代教育的一个根本观点学生的个别差异是客观存在的,既有与生俱来的气质上的差异,更有后天受环境、社会、学校等诸方面的影响而形成的性格、心理、能力等方面的差异让每一朵花儿都开放,让每一只小鸟都歌唱小班化教学使教师关注到每一个学生,注重开展学生的个性,真正做到因材施教,使学生在最适合自己的环境中,求得更大程度的开展,读后感《小班化课堂教学的艺术读后感受》一个班级中,总有一些求知欲望强、知识面广的学生,也有一些聪明但学习热情一般的学生,甚至还会有学习比拟困难的学生正是由于每个学生的最近开展区各不相同,所以在小班化教学实施过程中,我们会根据实际情况采用分层教学法使优等生有自由开展的空间,培养他们创造性学习的能力;对于中等生,要他们跳一跳,摘到桃子;对于学习困难的学生,教师由浅入深,不厌其烦地启发引导,适时捕捉其闪光之处,使他们看到自己的成功之处和进步,树立学习的自信心 如生字教学环节三步曲第一步,认清字形,读准字音,掌握笔画笔顺;第二步,在前根底上熟练运用各种识字方法,再找找好朋友;第三步,在前根底上用一个或二个词儿,说一句或几句通顺连贯的话 让学生根据其能力挑选适宜的环节去学习,使每一个学生都真正动起来,学生在学习活动中找到了属于自己的位置温馨和谐的课堂环境,宽松自由的课堂气氛,激发了学生主动参与的热情,使不同层次的学生在相应的最近开展区得到了充分的开展我来!我来!一双双高举的小手,使课堂焕发出了生命的活力,也使学生逐步养成一种勤于思考,勇于探索的积极向上的精神 美国于20世纪70年代就开始进行小组合作学习的实践活动,它强调人际交往对于认知开展的促进功能小组任务的完成有赖于小组成员之间相互合作合作成了小组的根本活动与传统课堂教学相比,小组合作学习有许多的优越性学生知识、经验、文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同,小组合作学习能实现优势互补,从而促进知识的构建 为了防止小组合作学习只是流于一种形式,缺乏真正意义上的合作合作学习最好是依据学生的能力、性别、个性特征、专长、兴趣等方面的个体差异混合组成优势互补的群体在教学中,教师应尽量地把时间留给学生,放手让学生合作学习对于低年级学生,教师应予明确的引导1安排好学习小组长,由他来主持讨论,协调小组成员的发言秩序,控制好发言时间,作好记录2每次讨论前必须认真思考,紧扣中心,别人发言时,不要插话,要善于倾听,别人发言完毕,可予于补充,最后形成统一意见3推选好代表发言,要把小组形成的统一意见表述出来发言时不要以自我为中心,应该有团队意识,把我认为…改为我们小组认为… 如二年级语文《燕子过海》中,水手和小燕子挥手辞别,他会对小燕子说些什么要求学生小组合作讨论,用生动的语言和动作表述出来几分钟后,由每一小组的代表来代表小组汇报讨论结果同时,根据低年级学生的心理特征的需求,对表现优异的小组和学生,可进行奖励这样,既培养了学生的学习能力,也培养了学生的交往能力,团结协作精神 感受小班化教学是当今教育改革的开展趋势,是现代教育的标志,在小班化教育实施过程中,使我们深刻感受到先进理论给我们带来的冲击,感受到小班化教学真正是以人为本的教学,表达了人文关心的精神最大限度地发挥小班化教学的整体优势,正视学生的知识根底、情感个性特点和差异,营造民主气氛,在自由、开放的空气中开展多种形式学习活动 “园丁杯”课堂教学竞赛已经落下帷幕,但我似乎还没有从竞赛中走出来痛苦和煎熬虽然已经过去,但我的内心却一直处在对竞赛过程的不断反思中,那从备课到最后赛课之间的一幕幕情景经常出现在我的脑海之中,也总有一些感触萦绕在心头央视名嘴白岩松十年前写了一本随笔叫《痛并快乐着》,而我参加这次园丁杯课堂教学竞赛后的感觉就是“痛并幸福着” 相信每位参加“园丁杯”的老师都有很多感触体会,从教师素养、教学设计、师生互动、个性特点到上课细节处理等等,但我感触最深的是在我们南昌二十八中温暖的大家庭,在整个竞赛准备过程中的团队协作精神 我抽到的签是第三组的第一堂课,课题是《面积的计算》拿到课题的那一刻起我就一直思考该怎样确定教学内容,如果只是讲单纯的图形面积计算问题,这方面的教学素材比拟多,也好讲,但是很难有特色而要上出特色的话就必须要有新意,更要让学生从这堂课中学到在生活中有用的东西于是我确定了通过“计算面积来解决数学问题”这样一条主线,这是一个较新的尝试,教学素材比拟少,学生平时接触也少,所以很难讲在拿到课题的第二天,余达峰组长就特地召集我们组的老师来一起探讨,还让每位老师回去后帮我找与面积计算有关的一些素材,他又特地到教务处找来课表为我的试讲安排换课 利用大家为我提供的和我自己准备的一些素材,在双休日我做完了课件,也做了较充分的备课周一下午试讲时,数学组大局部老师都去听了课,我还自以为胸有成竹,可是结果却出乎我的意料,只有几个反响快点的同学掌握了,包括听课老师都一头雾水,听完后几乎所有老师都得出一个共同的结论这堂课的构思很好,但前面的铺垫不到位,以致于学生跟不上节奏课后李巧莉老师专门为我设计了课前的铺垫,我又作了修改 第二天,我再次满怀信心地投入第二次的试讲,虽然效果比第一次好些,但是总觉达不到理想的效果上完后,两位组长都说要把这个设计重新翻盘我一听,蒙了,如果真是这样,时间怎么允许?总共才只有六天的准备时间但我还是下定决心重备这堂课,于是我反复思考到底怎样上当晚我再次和李巧莉老师商量,李老师提出一个大胆设想,干脆上成欣赏课,让学生欣赏一些利用面积计算巧妙解决数学问题的素材,从而接受面积的巧用我又和余组长、刘燕老师、涂义华老师商讨,他们给了我另一个建议就是讲透利用面积计算解一元二次方程这个问题于是我突然来了一个灵感先通过欣赏学过的利用计算面积解决数学问题的妙用,再重点讲透利用面积计算解一元二次方程的问题,最后再欣赏几个利用面积解决数学问题的例子得到这个构思后我又向远在日本出差的李仲华老师请教,听听他的意见李老师同意我的想法,同时还给了我一些修改意见于是我连夜把课件重新修改,第三次的试讲果然得到比拟好的效果,我看到很多听课老师都满意地笑了课后,同事们又指出我的另外一些问题,如语言表达很随便,口头禅太多,还有板书不到位,让我在这些方面多加注意最后一次试讲刘校长和杨校长都来听了课,听完后都给出非常好的建议,让我利用最后两天再修改,包括与学生的交流、自己的教态等等 此次比赛对我而言收获最大的并不是比赛的结果,而是在整个准备过程中的磨练每次的试讲,每次反复地修改,每晚深夜的伏案,历历在目比赛确实很辛苦,但现在回过头来想想,一切又变得如此欣慰各方面都有收获,大到教学理念和策略,小到教学细节都收获颇丰,自己的综合素质提高很大,在不断地尝试中,汲取了营养,完善了自我,提高了教学效果如果不是这次比赛,我不可能把一节课的内容那么详细地研读;如果不是这次比赛,我不可能把相关的课标内容倒背如流;如果不是这次比赛,我不可能同样的授课内容反复尝试不同的教学设计;如果不是这次比赛,我不可能做出如此精美课件;如果不是这次比赛,我不可能一举手一投足,每句话每个字,都精心审查,细心雕琢“园丁杯”比赛对于教师提高教学水平和心理素质的作用是不可替代的,能经过这样优质课比赛的磨练,也算是我教师生涯中的一笔丰厚财富 回忆整个历程,我得到太多人无私的帮助,我心怀感恩感谢精心安排试讲一直陪伴我的余达峰组长;感谢一直为我出谋划策的李巧莉组长;感谢在国外也为我提出珍贵意见的李仲华老师;感谢深夜为我修改课件的刘燕老师;感谢都已经睡觉了还被我深夜打吵醒的涂义华老师;感谢为我提出要用准确精炼的数学语言建议的淦平老师;感谢我们数学组所有为我提出珍贵意见的老师;更要感谢刘校长、杨校长以及所有的校领导 我们行走在路上,即使还没有走到那个此岸,一路的风景也会成为我们珍贵的收获不管是欣慰,还是遗憾,或是一路走来的痛苦与煎熬,我都觉得是幸福的!经历了,就足够了…… 实施素质教育,课堂教学仍是根本途径在课堂教学中以学生为主体,把教师的主导作用和学生的能动作用统一起来,实现课堂教学的整体优化,促进学生的和谐开展,是实施素质教育的必由之路 传统的教学过份强调教师的主导作用常常是教师讲学生听学生在课堂上处于被动地位,很难主动地学习、思考久而久之学生的主动性受到压抑进而影响学生智能的开展和素质的全面提高如一些教师在例题教学中,将审题分析与例题解答等一一“包办”,如此的教学使学生接受的信息过于繁杂且学生往往以听为主参与教学活动的感官单一,易于疲劳,致使学生很难参与到教学活动中来例题美术教学,应突出关键,作为教师,要教给学生观察事物,描述特征、体验生活的方法和群体合作、积极参与的能力,要使学生多种感官参与教学,手、脑、耳、眼、口交替使用这样,有利于消除学生上课疲劳,提高学生参与教学活动的程度 下面谈谈个人在教学中对”互动”教学的几点认识与体会
一、根据不同的教学对象选择互动方式 从学校开展的“互助互动”过程中,不同年级的学生的能力都存在一定的差异因此实施“互助互动”必须根据不同年级的实际进行 ⒈低年级—引导互动 低年级的功课是根底教学之根底,教学生画画、写字都得从一笔一画开始,学生表达一句比拟完整的话都有困难不可能让学生对一幅画畅所欲言,发表自己的见解因此,低年级的美术课选择一些活泼的方式启发学生,以提高学习兴趣再说学生在一年级就开始出现“差生”、“好生”,让“好”帮“差”进行互助互动,这样会形成定势,会让一个智力开发晚或不善言词的孩子承当“差生”的“压力”因此,我觉得低年级实施的“互助互动”在选择的方式上要慎重,教师正确的指导思想非常重要首先不能分出“好生”和“差生”;其次在选择的内容上要适合低年级学生我在组织低年级学生互助互动时,小组成员有明确的分工,每位学生在小组中都有一定的角色,让每位学生觉得自己在小组中是不可缺少的,小组的组长也要轮流替换在内容上一般选择容易让学生展开讨论、发表见解,并具有一定深度的并列式内容如小组集体创作《走进大自然》,“你看到过哪些美丽的花,它们是什么颜色,什么形状呢?比一比哪一小组看到的多,画得多”这些问题学生根本能答复但由于学生年龄小,他们对形、色、名,并不能完全统一,组织互助互动,小组成员可以把一种花的不同形、色说完整而且有的会说不会画,有的会画不会说,通过互助合作,学生可以把问题解决得更好,从而让学生共同进步 ⒉中年级—启发互动 中年级的学生对事物具有一定的评判能力,但比低年级学生好动;答复下列问题思路虽广,但不善于抓住重点,容易走题低年级学生的自控力主要外界(教师),一般能围绕教师提出的总是去思考,而中年级学生由于自我意识的开展,独立性增强,受外界控制力减小,什么问题都问,哪条思路都有因此中年级美术课要善于利用学生这一个性特点,有目的地抓住教学重点展开讨论,从而在合作的过程中学得更好在这一过程中,教师的“扶”非常重要如中年级《你会设计邮票吗》一课,什么是邮票?它的由来及组成局部在中年级学生中展开互助互动的问题讨论,教师一定要把关键词、句“扶”正,这样学生才能通过讨论,得到满意的答案 ⒊高年级—放手互动 高年级的学生,无论是口头表达能力、小组组织能力、质疑、解疑能力方面都比拟强因此,在“互助互动”中可以大胆放手,让小组通过自学课文,发现问题,解决问题如《综合纸版画》一课,学习目标是了解综合纸版画的一般知识,熟悉综合纸版画的表现手法,并能够运用综合纸版画的方法,表现生活中有趣的事情这一课可以开门见山地组织小组讨论,进行集体自学、集体创作在创作过程中,教师只需在人物造型、形象的设计等方面略做点拨即可
二、根据课型“互助互动” 实施“互助互动”要根据一定的课型进行如上《画人物》课,由教师授课和学生独立完成作业较好,因为描绘人物是否形象必须通过自身的屡次练习才可以体验成功的喜悦而手工课课型《包的世界》制作比拟困难,就应该让学生组成合作小组,进行小组制作制作包时每个小组选择一种方法,然后小组集体讨论,集体制作,最后每一小组将自己小组学会的制作方法介绍给全班同学这样不仅可以在较短的时间内完成学习任务,而且还能促进同学之间的合作交流
三、师生互动,深化学习 ⒈教师导动,激发兴趣 教师导动是指教师在教学过程中借助鼓励、唤醒、鼓舞等形式,吸引学生投人教学各项活动中要到达导动的目的,教师必须做好教学前瞻、铺垫、引导等工作如“新年贺卡的色彩肌理制作”,让学生了解几种不同的肌理构成,如刮色、涂蜡、撒盐、吹色、弹喷、压印等方法学生能在变化莫测的游戏中兴奋起来,由此引入贺卡的制作这样把美术技能转化为丰富的教学内容,不局限于单一形式或生硬的术语,能与学生的生活经验相连接,有利于发挥他们的想象力和创造力如果只强调课程内容,不注重学生的主动参与,学生就只能去翻书,不能去观察和开动脑筋,作画时抄袭课本或同桌的画,无法启动学生的学习热情 通过不断学习和实践,让我认识到高效课堂的重要性课堂教学的高效率,是每一个老师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效开展高效开展就其内涵而言,是指知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调开展就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有超常收获,有超常提高,有超常进步具体表现在学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活泼,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在95%以上前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成 因此,评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的开展、高效地实现预期教学目的它既是一种理念,也是一种教学策略,更是我们课堂教学的根本追求而课堂能否高效的关键在于教师,在于教师指导下的学生自主,在于教师研读教材的功夫,在于教师对课堂的精心设计,在于教师对教学的科学规划,在于教师对教学材料的精心取舍与提炼,在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手,在于让学生既能进行长时间的充分实践活动,又有大量的知识积累,老师又能不失时机的引导和提升,使得在单位教学时间内获得最大的教学效率 从我们教师的角度来说,高效课堂应具备以下三个条件一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地表达教学目标的适切性二是教学的过程必须是学生主动参与的过程这种主动参与主要表达在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和时机进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果三是教学中适时跟进、监测、反响、消解,以多种方式稳固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高 总之,课堂是我们教学的主阵地,要切实的提高教育教学效率,课堂就是我们的主战场影响课堂效率的因素很多,但课堂教学因素占了相当的比例,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改良我们的课堂教学提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改良教学结构和教学方法、营造和谐教学气氛外,还有很多需要我们去思考与实践我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,一定会不断提高课堂教学效率 关于讲授教学的根本程序心得体会一讲授教学指教师将现成的知识、经验及其形成过程直接呈示给学生,并作必要的描绘、举例、阐释、说明、论证等,学生主要通过聆听、观察与思考进行接受式的学习它具有主导性与直接性的特征主导性是指整个教学交往过程以教师活动为主,由教师直接控制,教师根据课程标准、教科书及自己课前编制的教案,发起教学活动,学生那么聆听教师的讲授,观看教师的板书、演示,根本上处于被支配的地位直接性指教师直接提供结论,并给予必要的解释、说明、论证,学生主要是接受式的学习讲授过程中可能还伴随着教师的提问,但这种提问主要是为了让学生回忆相关事实,为进一步的讲解作铺垫;或者是为了检查学生是否集中注意力听课,有没有听懂教师的授课内容 讲授教学有描述式、解释式、论证式、问答式等不同方式、方法 描述式讲授多用描写的表达方式,兼有叙事和抒情,强调被描述对象的形似与神似,它经常应用于人文学科的教学 解释式讲授是就教学内容进行知识要点转述、意义交流、符号转译、程序说明、结构提示等,一般过程为介绍知识点──予以客观说明提示、诠释、确认──归纳小结它要求突出被解释对象的重点、难点 论证式讲授是对根本概念、根本原理与根本方法等进行定义界说、举例分析、原理推导、观点归纳等,是讲授教学的高级类型它强调原理的推导、证据的组织、相关知识的比拟分析以及具体事实材料的抽象、概括等 问答式讲授主要表现为教师问、学生答,形式上为对话教学,实质上却是以讲授为主的教学,它也可以看做从讲授教学到对话教学的中间过渡形态对此我们将在“对话教学”专题中作具体介绍 从交流媒介看,讲授教学主要运用口头言语系统地向学生传授知识,同时配合运用体态语言、板书、直观演示以及视听媒体、声像呈示技术等这里所讨论的现代教学技术仅限于将局部讲授内容提纲制作成多媒体课件、光盘等在课堂教学中加以呈示展现,只是作为教学的一种辅助手段至于利用信息技术,开辟虚拟课堂,进行网上互动交流,这已超出了讲授教学的范畴,甚至也超出了课堂教学研究的范畴对于信息技术在教学中的作用不应夸大,虚拟环境下的人一机互动,无论如何也不能代替人与人之间面对面的交流 课堂教学无论是空间布局、时间设定,还是组织形式,都凸现出教师的主导地位,为讲授教学提供了便利条件教师深入浅出的讲授,使抽象知识变得具体形象、浅显易懂;同时,它要借助于语言媒介将知识信息直接传递给学生,让学生进行接受性的学习,防止了学生认识过程中的许多不必要的曲折,能够使学生在短时间内获得大量系统的科学知识讲授教学,因为在传递知识信息方面具有无法取代的简捷与高效的优点,所以经久不衰与此相适应,言语讲授乃是传授科学文化根底知识的重要手段,是教师不可缺少的一项根本功差不多所有课堂教学,都离不开教师的言语讲授,只不过在不同的课堂教学中,讲授的时间不尽相同中学生数学自学辅导实验中,教师每节课启发与小结的时间不得超过15分钟,而在传统的以教师为中心、以教材为中心的课堂教学中,教师平均讲授时间约占整个课堂教学时间的2/3 讲授在课堂教学的不同阶段,其目的、功能应有所不同起始阶段为引发铺垫性的讲授,可以提供应学生广阔的知识背景,翻开学生的思路;新授阶段为剖析释疑性的讲授,可以使学生茅塞顿开,加深对知识的理解;结束阶段,为总结强化性的讲授,可以帮助学生形成知识的网络结构,贮存在大脑里,到达记忆稳固的目的 很明显,一味的言语讲授,不易调动学生的主动性、积极性和创造性学生主体性的缺失,在课堂教学中主要表现为讲授教学的过分滥用科学概念、公式、定律、原理的讲授常常是抽象枯燥的如果教师对此未作适当的组织,极易与儿童已有的认知结构、知识准备相脱节,成为“满堂灌”,导致课堂教学中的机械学习讲授教学在提高课堂效率中的作用也不宜夸大长时间的言语讲授易引起学生的心理疲倦、听觉疲劳讲授者的种种性格、能力缺失又会加剧这种疲劳,使信息接受率、保持率不尽如人意根据美国人约瑟·特雷纳曼的研究测试,讲解15分钟,学生记住讲解内容的41%;讲解30分钟,学生能记住讲解的前15分钟内容的23%,而讲解40分钟,学生那么只能记住前15分钟的20%也就是说,一个单位的讲解所持续的时间越长,讲解的保持率就越低,而且在这个时间段后的讲解往往没有什么接受率可保证如何可以发挥讲授教学的优势,克服上述讲授的弊端呢这就需要教师学会运用讲授教学的策略 关于讲授教学的根本程序心得体会二作为一线教师,就得刻苦专研教育教学,才能提高自己的业务水平,才能在课堂上有的放矢,游刃有余所以在暑假里学习了《有效教育教学理论》有效教育就是提高课堂质量,解决负担轻质量低、负担重质量低、负担重质量高的问题,通过教师水平到达负担轻质量高的教育教学,有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动. 有效教学,通俗地说就是通过课堂教学活动,使学生在学业上有所收获、提高和进步具体表现在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;情感上,从不喜欢到喜欢,从不感兴趣到感兴趣从厌学到乐学 那么,如何才能使学生乐学且有收获呢以下几点体会作抛砖引玉之用
一、教师要“活用”材教我们在解读教材时要有课程意识和教材意识,撰写时要有目标意识和年段意识,上课时要有生本意识和训练意识教师要用动态生成的观点看待课堂教学,教科书不再是神圣不可侵犯的老师可以根据教与学中的实际情况,对教材进行补充、延伸、宽、重组,或添或删,灵活使用教材,使教材更具开放性,内容更贴近学生的生活,符合学生的生理和心理特征如此“活用”教材还会怕学生不乐学吗
二、教师要学会换位思考众所周知,教学是“教”与“学”双方面的活动要进行有效的教学在思考如何把知识传授给学生的同时更重要的还要从学生的角度去思考学生是否能够接受、掌握、应用这就需要教师在对学生的认知开展需要以及学生的认知规律有足够的了解的根底上采用换位思考的方法,全面而充分地考虑到课堂上学生可能的发言,可能遇到的困难,对课堂有足够的预测有备而来,有备无患,这样做可以有效防止教师在课堂上为了实现教学预设而越俎代疱
三、在教育中,教师要用自己的行动去感染学生,要用自己的言语去打动学生,使师生间产生心灵的共鸣教师要抓住时机,适时地把自己的积极的态度传达给学生,进而到达感染学生的目的教师的语言要有魅力,有幽默感,同时又富有理性这样的语言才能让学生愿意接受,到达教育的目的正所谓“亲其师,信其道”,暖人话语,滋润心田温暖的的话语,可以使学生深深感到教师真诚的关爱,从而拉近师生的距离,学生只有感受到教师的真诚爱心,才乐于听从老师的教诲 关于讲授教学的根本程序心得体会三通过参加根本功训练,收获颇多从中体会到一些教师自身的魅力和独特的思维,感受到他们身上的魅力和风格就这次活动,下面我谈几点体会
一、确实提高我们教师的自身素质,勤练、多练、坚持练“三字一画”只有教师的自身素质提高了,我们的课堂教学才能充分的发挥作用,教师驾驭课堂的能力也就提高了,总而言之,教师的专业素质过硬,综合能力强,我们的课堂教学的时效性才能得到很好的表达
二、从课堂组织来看,教师应该加强对新的教学理论的学习,并在教学实践中进一步的体会与理解,课堂上用心教,用心与学生交流,真正的把握好教学目标,吃透教材,准确把握教学重点、难点,用文本去教,然而又不局限于文本,而是根据学生知识的掌握情况,合理开发和生成课堂资源,让学生的学习在把握文本的根底上,有效的扩展下去教师着力培养学生的综合的运用能力,切实让学生“活”用数学,用“活”数学
三、老师们教学内容的设计制作多媒体课件,通过教学片段和说课的展示,可以看出老师们真的是用心去做了,而不是去应付老师们在这次活动中也进一步得到了锻炼和提高 另外,校领导对此次练功活动做了点评,讲授了教学中存在的问题,也让我学习到很多实用的的教学理念和教学方法比方教师该怎样更新教学观念教师要立足点点高一些,不要局限在上好每一节课,而是要立足于你想把学生培养成怎样的学生课堂教学重在课堂常规,与教学目标的有效完成 教师根本功有一阶段了,是一个良好的开始,我们应该把自己的各种根本功融会贯穿地运用到教学中,更好地为教育教学效劳我们的追求不会停止,学习更不会停止新的课程改革对我们教师提出了更高更新的要求,所以今后我会在每一个教学环节中多动脑筋,多实践,多反思,大胆用新的教学理念去指导实践。