还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
高等教育政策法规心得 通过对《高等教育政策法规》的学习,我对高等教育政策法规有了一定的了解,对于自身定位有一定认识,高等教育政策法规以教育法为根底,教育法规的研究的主体是教育体系,教育法规以马克思主义、教育学理论、政治学为理论根底,通过社会调查、历时考察、比拟分析、个案研究的等方法发现教育体系中存在的问题,把问题反应给国家教育部门,教育部门通过制定新的法规不断的完善我国的教育政策法规从而推动我国高等教育的开展在高等学校教育法规中高等学校、教师、学生三者的地位、权利、义务是本文着重要阐述的 高等教育法的研究,是依法管理高等教育事业的必要手段,同时,教育法制也是我国社会主义法制制度的一个重要组成局部认真学习,掌握以及运用教育法规,是推进我国教育制度开展的重要前提之一我国教育法的根本原那么,主要表达在以下几个方面
1、保证教育社会主义方向的原那么;
2、受教育时机平等的原那么;
3、坚持教育公益性的原那么;
4、权利和义务相一致的原那么;
5、教育与终身学习相适应的原那么 高等学校的相关法律问题,如高校的法律地位,即高等学校在法律上所享有的权利能力、行为能力及责任能力,具有办学自主性、财产独立性、机构公益性的特征,通常是由法律规定的权利和义务而确定高等学校的法律地位依据在不同关系中的不同特征分为两大类,一类是以权力服从为根本准那么,以领导与被领导为主要内容的教育行政关系;另一类是以平等有偿为原那么,以财产所有和流转为主要的教育民事关系高等学校在办学过程中与政府、社会、教师、学生之间都会发生法律关系所以高等学校的法律地位包括高等学校在民事法律关系中的地位和其在行政法律关系中的地位因此,高等教育的法律地位也包括其在民事和行政法律关系中的地位高等学校教师的相关法律问题,如法律地位,高校教师的权利和义务,考核,培训等高等学校学生的相关法律问题包括学生的法律地位,特点,根本权利和义务等核心问题 高等学校的法律地位具有办学自主性、财产独立性、机构公益性等特征,通常是由法律规定的权利和义务而确定高等学校的法律地位依据在不同关系中的不同特征分为两大类,一类是以权力服从为根本准那么,以领导与被领导为主要内容的教育行政关系;另一类是以平等有偿为原那么,以财产所有和流转为主要的教育民事关系并且高等学校的法律地位在不段变迁,分为三个阶段第一阶段即改革前的高等学校,是方案体制的一个缩影作为国家全额拨款事业单位高等学校实际上具有一种类似国家行政机关的性质第二阶段是1985-1995年的高等学校体制改革这一时期学校的法律地位虽然有了诸多细微的变化,却没有得到根本性的改变,仍然具有典型的强制性和方案性特征第三阶段是1995年以后的教育体制改革确立了学校的法人地位,赋予了政府举办的高等学校法人资格,使高等学校真正拥有了自主办学的实体地位 《教育法》规定,学校及其他教育机构行使的权利有
1、按照章程自主管理,组织实施教育教学活动;
2、招收学生和其他受教育者,对受教育者进行学籍管理,实施奖励或处分;对受教育者颁发相应的学业证书;
3、聘任教师及其他职工,实施奖励或者处分;
4、管理和 使用本单位的设施和费用,拒绝任何组织和个人对教育活动的非法干预;
5、法律、法规规定的其他权利”同时,《教育法》具体规定,学校及其他教育机构应履行以下义务
1、遵守法律、法规;贯彻国家的教育方针,执行国家教育教学标准,保证教育教学质量;
2、维护受教育者、教师及其他职工的合法权益;
3、以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利;
4、遵照国家有关规定收取费用并公开收费工程;依法接受监督 教师和学生是教育的主体,在教育法规中对这两个主体也着重提到教师教书育人,为社会培养教师个人素质对学生的影响十分的大,从而教师不但要提高自身的教学水平,还要提高自身的思想道德素质,在教学中尊重学生人格、保护学生教师也有相应的权利如接受培训等学生作为教育体系中最大的群体,也是教育法规的主要对像,但随着我国教育的开展现代竞争剧烈的社会所需要的是自立、自信、自强的新一代大学生,为自己争取应有的权利、待遇和时机那么正是大学生自立、自信、自强的表达法规就应更加注重大学生在个性方面意识的配养和在传统文化的教育 学历制度和学位制度对我国教育的根本制度进行了详细的界定和划分,同时吸收了与时俱进的特点,对于当前多种多样的在教育形式均有相关的描述,严明了证书的管理和发放,督导等各个环节的细节问题这些政策与法规的制定,使关于学历和学位证书的严谨和公平合理性得到了极大的提高 职业教育是给学生从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能的教育随着我国生产力开展水平和我省自身的开展需求来看,教育结构应适当的调整,当前应加大职业教育的开展我国的职业教育包括职业学校教育、职业培训和职前培训对小学、初中、高中后未能升学的青少年进行就业前培训,提高其职业适应性和职业技能,有利于开展生产通过改革逐步形成和普通教育相互衔接、共同开展、比例合理的新格局成人教育的是学校教育的继续、补充和延伸,是终身教育的组成局部它具有多方面的职能,它使未受教育的人们受根底教育;使受过不完全教育的人们补受初等、中等文化教育和职业技术教育;使已经受过相当教育的人们充实新的知识;使任何人根据自己的需要和兴趣,进行学习,开展个性,增长知识才能和道德修养
1、学历证书是学业证书的主题,是学制系统内的教育机构,对完成学制系统内一定阶段的学习任务的受教育者所颁发的文凭,分毕业证书、结业证书、业证书三种
2、普通高等教育学历证书是普通高等学校,以及承当研究生教育任务的其他机构发给学生受教育程度的凭证
3、对具有学籍的学生,学完教学方案规定的全部课程,成绩合格或修满学分,德智体育合格,准予毕业者,可取得毕业证书
4、对具有学籍的学生,学完教学方案规定的全部课程,其中有一门以上课程补考后仍不及格,但不属于留级范围内或未修完规定的学分,德智体育合格者,准予结业,可取得结业证书
5、对具有学籍的学生,学满一学年以上而未完成教学方案规定的课程,和中途退学者被开除学籍者除外,可取得业证书
6、高等教育自学考试和高等教育学历文凭考试毕业证书;
7、普通高等学校接受的进修生,进修结束后可取得进修证明书;
8、普通高等学校未按国家招生规定,而自行招收的学生,以及举办的各种培训班的学生, 学习结束后学校只能发给学习证明书,不得颁发毕业证书
9、此外,随着高等教育办学形式的日趋多样化,在教育部相关规定中,特别规定了对于高校中一些特殊的办学形式的毕业或业证书的填写要求 综上所述,作为一名高等学校的人民教师,必须对高等学校的政策法规有个清醒的认识,只有有了这样的清醒认识,才能更好的传授知识、培养人才教师是一个不断学习知识、不断传授知识的职业,时刻不忘提升自我、夯实根底同时兼备教师职业道德和必要的法律意识,不光要传道授业解惑,还应恪守纪律,对高等教育的政策法规有深刻的认识高等学校作为国家的人才“生产基地”之一,需要有相关的政策法规来保障其根本秩序通过对《高校教育政策法规》的学习,使我对教育政策与法规有了更多的了解,也更清楚了自己今后应当怎么做好职业教育工作模板内容仅供参考 。