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xx教师高效课堂培训心得体会 摘要学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和开展的,课堂上学生是的主人,任何高明的教师也无法代替为此,教师应充分掌握学生的学情,精心设计学生的活动,激发学习兴趣,启迪学生智慧下面是xx教师高效课堂培训全文,欢送阅读! 通过对高效课堂有关内容的学习,我懂得了,作为一名语文教师,在语文课上我们不仅要好好讲课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性语文课堂的开展是迅速,复杂多样的不过,我认为,无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的从高效课堂的理论中我有以下的体会 《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定这就要求我们要认真研读《标准》,严格按照《标准》的要求对照执行教学目标的定位就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦在制定教学目标时,要充分考虑到三维目标的统一知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可否那么就会导致语文课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的别离教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次根据因材施教原那么,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求到达的目标也各不相同,要防止一概而论要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进 就阅读课来说,教学环节的设计根本采用“四步导读”的模式第一步,在老师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言第二步,在老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言第三步,在老师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言 在这个过程中,学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供效劳老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰,充分表达了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反应“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念,这样的流程的设计是合理的 当然,对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减,形成灵活的教学风格,但其核心理念是不变的 课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授根本知识,控制教学过程,进行课堂反应的一个重要手段它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的开展教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,表达出教学新理念 提问要有一定的思考价值,能调动学生的主动性,集中他们的注意力,引导他们生动活泼的学习,使他们经过自己独立思考,对知识融会贯穿,从而提高分析问题解决问题的能力 提问的难易要适合不同层次学生的实际能力教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选,严格控制数量,克服课堂提问的随意性要做到数量适中,也要防止两种倾向太多或太少提问太多,学生没有思考盘旋的余地,对所学知识难以理解、消化;提问太少,讲授太多,学生难有参与的时机,最终会产生厌倦情绪 提问要有一定的艺术与技巧,杜绝形式主义的问答学生答案与老师的答案不一致时,教师不引导,反复追问,让学生再答,直追到与自己的标准答案一致为止这种锲而不舍一再追问的做法,在不同程度上制约了学生思维的灵性模板内容仅供参考 。