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《不跪着教书》读后感11篇《不跪着教书》读后感11篇 读完一本经典名著后,大家心中一定有不少感悟,这时候,最关键的读后感怎么能落下!你想知道读后感怎么写吗?以下是的《不跪着教书》读后感,希望能够帮助到大家 我是被这本书的书名吸引过来的把它从书架上抽下来微黄的封面看起来特别素雅上面还有几行蚊蝇小字:“想要学生成为站直了的人教师不能跪着教书如果教师没有独立思考的精神他的学生会是怎样的人在巨大的麻木和冷漠面前我确实有过放弃的年头然而一想到有千百年下跪的历史想到文革人带来的耻辱想到下一代还可能以各种各样的姿态下跪就觉得我们中国首先得有铁骨教师教育的辞典才能有‘铸造’这样的词条“ 这本书总共分为六辑每一辑都有自己的主题记录的都是一些教育随便以及吴非老师对教育问题的思考时而通过一个个通俗易懂的小故事发人深省时而通过引经据典来针砭时弊足见吴非老师的博览群书以及入骨的思考能力 肯读书会读书我想这应该是作为一名教师应有的最根本的姿态我很喜欢第二辑中的文章这一辑的主题是《我美丽因为我在思想》在《做最出色的教师》一文中吴老师提到:“要让自己的学生出色教师必须出色想让学生多读书教师首先应当多读书自觉地多读书”但是现今的社会总是诱惑太多各种信息通讯工具的介入让人们越来越远离了书就我自己而言有的时候振振有词地给学生推荐某一本书但是自己却还没有看过然后就只能匆匆地将此书买来临时抱佛脚却不是真正地能够给学生一些推荐的理由有的时候读书变得是被逼上梁山的比方为了参加某一次的科研比赛才迫不得已得拿起书比方学校要求写教师心得才会很不情愿地去拿起书现今社会我真的很佩服还能够全心全意地去阅读、去钻研的老师很有幸在刚刚当教师的第一年就有幸碰到了一位钻研型的老师李云吾老师对于书的研究着实让我敬佩正是因为读书多才会对于写任何一类文章他都能够信手拈来很是让我感慨 教师自己都不喜欢读书怎能期盼自己的学生嗜书如命呢如果教师自己能够在给学生推荐某本书时自己都讲得如痴如醉陶醉其中我相信学生也会被感染的当然吴非也提到了即使要读书也不是盲目地读而是“不要跪着读“这句话的意思是不要尽信书不能去膜拜书本的知识要懂得去质疑”读书也要站直了读跪着读和不读书差异不大“ 学会思考这应是教师的另一个教育姿态关于思考这个问题这本书给了我很大的震撼也是我很想多去说说的“思考“这两个字普及全书足见吴非老师是多么的看重这一点 有的时候我们发现自己的学生不敢质疑当一堂课结束留了几分钟给学生就这篇课文提问时教室里总会出现鸦雀无声的为难局面要么也是一些无厘头的问题这个时候当我们抱怨自己的学生没有灵性时我们的内心有没有掠过一丝惶恐和不安你是如何备这堂课的你有用心思考过了么你的预设是不是足够了我们应当如是扪心自问 关于思考真的太值得我们去好好想想应该怎么做了再这样下去也许正如吴非所说的中国“千百年下跪“的历史还会继续甚至会更加严重可是我所说的或者说我看见的又能改变多少只是纸上谈兵罢了 会读书会思考这是作为一名教师应有的教育姿态“不愿跪着教书“愿这一切不仅仅只是成为一种口号! 《不跪着教书》中写到的一句话“语文教师不能跪着教书,如果教师是跪着的,他的学生就只能趴在地上了”作者吴非老师在这本书的序中说“想要学生成为站直了的人,教师就不能跪着教书如果教师没有独立思考的精神,他的学生会是什么样的人?……我们中国首先得有铁骨教师,教育的辞典中才配有‘铸造’这样的词语 在《不跪着教书》一书中,吴非老师又在“呼唤风格”,可见,风格对于一个语文教师有多么重要文中作者提到了对于教过他的很多老师都随着岁月的流逝遗忘了,可是少有的几个教书有风格的老师却给他留下了深刻的印象,也给他的成长尤其是后来的教育观带来了至深的影响,让他知道了“风格”,也是教师安身立命之本何谓风格?怎样形成自己的风格?做不了大气磅礴型的就做小桥流水型的,当不成儒雅学者型的就干脆做内秀含蓄型的风格是需要靠学识和能力来武装的,所以还得学习要多读名著,加强自己的思想修养和文化修养,还得多读专业书籍,提高自己的专业水平课改风声水起,作为一个有想的教师,不可随波逐流,也不能见风是雨在吸取他人长处的同时,也要保持清醒的头脑,塑造属于自己的风格 视教育为事业,视教育为希望、视教育为理想、视教育为信念、视教育为生命而不是把教师的职业当作谋生的手段、某名的台阶、谋利的渠道、谋权的踏板要像张思明那样用心去营造局部的晴天,要像李镇西那样全身心的践行着自己“民主、科学、个性”的教育理想,要像窦桂梅那样执著的为学生的生命奠基,要像霍懋征那样用满腔的爱心去唤醒、呵护、雕塑学生的爱心我们教师的一生可以没有很大的名望,也可以没有很多的财富,但不可以没有快乐的心态和工作的乐趣我们教师职业性质不会因谁而改变,需要改变的是工作的心情虽然我们教师许多人不能随心所欲地做自己喜欢的事情,但至少可以选择快乐的心态备课、上课、改作业、考试、辅导、补差等这些日常的工作会占去我们很多的时间,甚至有时候连业余时间也要搭上,于是,我们就好象没有时间去思考别的事情了回望过去,自己何尝不是如此?工作繁杂,家务烦累,让我在日复一日的忙碌中几乎殚精竭虑吴非老师的《我美丽,因为我在思想》令我幡然醒悟我知道了具备独立思想,是老师的安身之本,是终身学习的立身之本,一个人,只有成为一个思想者,他才能有充实的内心,才有可能始终充满活力,在他看来思考着是美丽的所以,我希望自己成为一个美丽的老师 “一本好书往往就是一粒善良的种子,一粒爱的种子,一粒正直的种子,这些种子适时地播撒在读书人的心田,就有了真善美品格的萌芽,滋养感知,潜移默化,人的心灵就会变得充实、高贵、美丽”书中的这句话让我感触颇深作为老师,要爱读书,在读书的时候,却时常不能静下心来,虽然不似吴老师说的那样带着功利阅读或跪着阅读,却比拟急躁,有走马观花和囫囵吞枣之嫌所以在空闲的时候,我愿和吴老师那样,就着一杯清茶,选几本喜欢的书,细细读起,去经历别人的生活,去咀嚼别人的思想,去品位别人的人生,让自己的思考更有深度《不跪着教书》,让我做一个有尊严精神追求教师 想要学生成为站直了的人,教师就不能跪着教书如果教师没有独立思考的精神,他的学生会是什么样的人呢?这段话发人深省,由此引出一个话题教师是什么,怎样才能做到不跪着教书 我觉得,教师不应该是园丁,他自己本身就应该是一朵美丽无比、赏心悦目的花,吸引着学生;教师也不仅仅是春蚕,他的生命在每一个季节都在奉献的,都在实现自身价值;教师还不仅仅是工程师,人类的灵魂不可能用一个固定的工艺流程去塑造、冶炼,教师更不仅仅是蜡烛,他不应该用燃烧自己来照亮学生其实,教师就是教师,教师和学生是一对相互依赖的生命,是一对相互影响的伙伴,是一对共同成长的朋友;教师就是一个普普通通的人,有自己的油盐酱醋,有自己的喜怒哀乐,有自己的生活理想但教师应该是一个站直了的人,一个头顶天,脚踏地的人,一个能够影响学生健康开展的人,一个永远让学生铭记在心并学习的人而要做到这样,教师就绝不能跪着教书 教师怎样才能做到不跪着教书呢?我认为最重要的途径就是认真地读书,不停地读书,一辈子地读书,从书籍中获得教育智慧,从书中让自己越来越直 吴非老师说只要肯读书,什么都好办吴非老师在书中讲了这样两件事他有一次在骨干教师培训班上讲课,看到坐在前排的两位教师一直在说话,旁假设无人,且时进时出,引得一些教师侧目教师竟然如此缺乏根本修养,吴老师很费解,只好当场提请他们不要阻碍别人还有一次,吴非老师到江西支教一上午的报告,千人会堂中声此起彼伏,响成一片,前后左右,教师都全无顾忌地高声通话,就像走在大街上一样吴非老师说,凡此种种,让人感慨不已很多时候,他都不忍指责同行,知道每个人都有具体的难处,然而不可否认的是,每一位名师都是在艰苦的环境中成长起来的,只要肯读书,什么都好办!他说不管以后课堂模式如何,老师还是要在课堂上与孩子们说话的;无论如何,别让孩子们看不起你他期望年轻一代的教师能注意知识的积累向新高度攀登;倘假设条件有限,那也要有点自我提高意识,哪怕读点闲书也是好的,哪怕知道一些掌故也是好的,即使自己读书不多,听听别人说读书也行. 教师读书是关系教育成败的大事教师不读书,就没有教育理想,就没有教育信念,就没有教育思考,就没有教育智慧,就没有教育活力,就没有教育创新,一句话就没有教育生命教师是天生的职业学习者,职业读书人教师只有活到老学到老,才能一辈子站直了教书! 我们要做站直了的教师,要利用一切可以利用的时间和精力不断的学习,使自己思想深刻,追求高远、底蕴,、和智慧要时时了解学生、关心学生,给学生以真爱,要从细小的事情中去了解学生的真实的思想,让他们不断地发现人性美,做一个正直的、真诚的、宽容的、有爱心的、对生活充满热情和希望的人这样我们的学生才可能成为站直了的人我们的教师生活就充实了,精神就饱满了,心灵就净化了,生命就有价值了,人生就有意义了 放下手中的书,就想提起笔写些什么原以为经过几年的历练,自己也算是一个合格的人民教师了,但看了吴非老师写的《不跪着教书》后,不禁汗颜书中的篇篇随笔如阵阵波涛,一次又一次地撞击着我,让我不得不反省自身的教育行为书中说了很多我们想说的话,教了我们许多遇到的一些教育问题的处理方法,有些问题也有作者的无奈此书又好象一面镜子,反射出了我们作老师的身份,时时提醒我们肩上担负的责任 吴非老师在书的“序”中说“想要学生成为站直了的人,教师就不能跪着教书如果教师没有独立思考的精神,他的学生会是什么样的人呢?”这段话发人深省在《不跪着教书》里,我们看到了作者对人和生命本质的全面地关注对那些反人性的愚昧残酷的教育,对扼杀生命的专制的教育,作者或扼腕长叹,或抑郁愤慨,惑无情讥刺…… 不跪着教书,必须要有站起来的勇气,要有视野的宽度、知识的厚度、思想的深度最重要的是有自己的独立的思考深记自己做为教师的责任开启学生的智慧,完善学生的品格,激发学生的求知欲,要把学生培养成有道德,有理想,有知识,有能力的人针对目前教育界很多教师“跪着教书”的现实,吴老师给出了一个良方,就是读书教师要学会教书,首先应该学会读书,学会思考教师读书是关系教育成败的大事教师不读书,就没有教育理想,就没有教育信念,就没有教育思考,就没有教育智慧,就没有教育活力,就没有教育创新,一句话—就没有了教育生命教师是天生的职业学习者,职业读书人教师只有活到老学到老,才能一辈子“站直了”教书! 吴老师在书中记载了这样一那么真实的故事校园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花,全校师生都非常惊讶,每天都有许多同学来看,这天早晨,苏霍姆林斯基在校园里散步,看到幼儿园的一个4岁女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花,抓在手中,沉着地往外走苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花,他弯下腰,亲切地问“孩子,你摘这朵花是送给谁的?能告诉我吗?”小女孩害羞地说“奶奶病得很重,我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花,奶奶有点不信,我现在摘下来送给她看,看过我就把花送回来”听了孩子天真的答复,苏霍姆林斯基的心颤抖了,他搀着小女孩,在花房里又摘下了两朵大玫瑰花,对孩子说“这一朵是奖给你的,你是一个懂得爱的孩子;这一朵是送给妈妈的,感谢她养育了你这样好的孩子” 这个故事长久地感动着我,并深深地启迪了我假设是我,会怎么做呢?我想我可能会对孩子缺乏良好的道德教育而忧心忡忡,首先会没收了她的花,更不会再去摘花给她,而是苦口婆心的对小女孩进行一番传统的道德教育,教育小女孩不要损害公物小女孩也一定会唯唯诺诺,并从此开始在她幼小的心灵中慢慢根植积累着一条又一条的大道理,但可能会让她缺失了对人性美与人情美的感悟,缺乏了同情心和怜悯心可能今后她知道别人有困难或生病等也会漠不关心了…… 教师要有“心”爱心、善良的心、同情心、感恩的心、纯洁的心;要教会学生拥有善良,懂得感恩,懂得同情,懂得珍爱一切生命,懂得宽容理解,懂得真善美;要用情感沟通情感,用智慧启迪智慧,用心灵触摸心灵! “想要学生成为站直的人,教师就不能跪着教书”读完《不跪着教书》,我想这句话应当成为中国教师群体每个人的心灵拷问 近日读了《不跪着读书》中的《冷眼看“减负”》,感触颇深在深入实施素质教育的过程中减轻学生负担、提高学生综合素质无疑成了学校教育教学工作的重中之重但在实际工作中如何操作才能到达减轻学生课业负担增加教育学习的效果提高教育教学质量这一目的呢 首先,教师要自觉更新教育观念是减负增效提质的根底 在新形势下教师要树立终身学习的理念通过学习明确素质教育的含义明确应试教育的种种弊端和现在学校教育存在的问题及教育的真正内涵用现代科学的教育理念武装自己的头脑及时转变自己的教育教学观念 其次,向40分钟课堂要质量、促使学生全面开展已成为教育教学工作的第一要务
1、教师要在备课上下功夫 备课是上好课的先决条件教师要在备课上多下功夫不打无准备之仗通过备课做到教学目标明确、教学思路清晰教学方法得当有效教学手段科学教学重难点突破有法为此我们要用几倍于一节课的时间和精力去备好一节课可谓课上40分课前几倍功我认为备好课应从以下几个方面入手我们要静下来潜心去研究去比照去熟悉要反复研读教材、教参和相关资料吃透教材的结构重点和难点对教材编写意图、目标意义做到成竹在胸教师要充分认识班里的每个学生可以采用侧面打探、与学生谈心交流、多组织师生共同参与的活动等手段了解学生弄清每个学生的兴趣、爱好、特长、生活环境和开展水平;弄清每个班的团体差异和特点然后再以学生的情况来确定教法以学生的情况来进行因材施教针对班级差异准备有差异的教学材料针对学生差异准备难易不同的习题等 教学有法但无定法教法是创立在学生学法的根底上的是教师在全面思考教材、学生、资源配置和教师自身的特点的根底上再在教法体系中优选出符合本班学生或某个学生的教学方法选择适当的教学方法进行教学才能取得良好的教学效果真正到达向40分钟课堂要质量的目标事实上不管什么教学方法和教学模式都要立足于“以教师为主导学生为主体”寓教于乐因材施教和学生互助学习为原那么在教学手段的使用上也应该是积极的要结合实际多种教学手段并用注重传统的和现代的相结合让学生直观、形象、生动地掌握科学知识加深对知识的印象掌握科学的学习方法如:多动手做实验多使用多媒体课件多用投影片、挂图等尽管准备好这些内容需要花费教师很大的时间和精力但是它能创设情境进行直观教学激发学生学习兴趣让学生主动轻松的学习到达减负增效提质的目的
2.高质量的上好每一节课是增效提质的关键 备好课是上好课的先决条件但备好课不等于就能上好课备课中的主角是教师自己而上好课的主角是师生双方上好课除了课前的充分准备以外课堂上要把握好几个要点:一要遵循教师为主导学生为主体的课堂教学原那么二要综合利用各种教学资源且教学手段灵活多样三要注重对学生学法的指导四要及时掌握课堂教学的反应信息五要恰当分配时间优化课堂教学结构只要把握好以上几点课堂教学就可事半功倍课堂上有了教师及时有效的导和学生主动积极的学减负增效提质就成为可能 总之,减负要减学生的负担,教师就要精讲精练,改变我们的传统教学模式,提高学生自主学习的能力,转变学生的学习方式,为学生的终身开展奠定根底 我读了《不跪着教书》,受益匪浅我坚信,要想实现不跪着教书,必须使自己思想深刻,追求高远,底蕴丰厚,智慧非凡,人格伟岸而达此境界的最根本方法是除了读书,还是读书每一位教师成为“读书人”是一种职业召唤,一种义务,一种责任,因此教师必须成为学生读书的楷模为了增强个人的读书意识,促进自身的快速成长,培养多读书、读好书的习惯,努力提高自己学习理论的热情努力提升理论和实践水平,增长教学智慧推进课程改革进程,全面提高自身教育教学质量和效益通过读书进一步提升自己的理念,开阔视野,积累教学经验从而形成自己独特的教学风格这样为人师者才能做到视野有宽度、知识有厚度、思想有深度特别是在思想的深度上要有刻意的追求和作为因为新课程背景下的教育教学活动已不再是单维的传授知识和训练技能,而必须关注学生的精神世界、关注学生的情感体验、关注学生的心理健康,关注学生的人格建构“只有用思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格”只有教师的思想光明才能烛照出学生的精神灿烂,只有教师的情感高尚才能熏陶出学生的高尚情感,只有教师的心理健康才能培育出学生的健康心理,只有教师的人格伟岸与厚重才不会导致学生的人格猥琐与浅薄 像吴老师那样,视教育为事业,视教育为希望、视教育为理想、视教育为信念、视教育为生命而不是把教师的职业当作谋生的手段、某名的台阶、谋利的渠道、谋权的踏板要像张思明那样用心去营造局部的晴天,要像李镇西那样全身心的践行着自己“民主、科学、个性”的教育理想,我们不断改变的是工作的心情虽然我们教师许多人不能随心所欲地做自己喜欢的事情,但至少可以选择快乐的心态备课、上课、改作业、考试、辅导、补差等这些日常的工作会占去我们很多的时间,甚至有时候连业余时间也要搭上,于是,我们就好象没有时间去思考别的事情了回望过去,自己何尝不是如此?工作繁杂,家务烦累,让我在日复一日的忙碌中几乎殚精竭虑吴非老师的《我美丽,因为我在思想》令我幡然醒悟我知道了具备独立思想,是老师的安身之本,是终身学习的立身之本,一个人,只有成为一个思想者,他才能有充实的内心,才有可能始终充满活力,在他看来思考着是美丽的所以,我希望自己成为一个美丽的老师 “一本好书往往就是一粒善良的种子,一粒爱的种子,一粒正直的种子,这些种子适时地播撒在读书人的心田,就有了真善美品格的萌芽,滋养感知,潜移默化,人的心灵就会变得充实、高贵、美丽”人,最可怕的是灵魂空虚和精神萎缩正如周国平先生所说“由于生存的压力和物质利益的诱惑,大家都把眼光和精力投向外部世界,不再关注自己的内心世界其结果是灵魂日益萎缩和空虚,只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体对于一个人来说,没有比这更可悲的事情了”为防止陷入这种“更可悲”状况的最可行的方法,是作为教师的我们必须“关注自己的内心世界”,谋求自我的灵魂充实和精神生长作为一项为孩子“打底”的工程,教育天然需要教师具有一种博大而高远的精神,一种充实而圣洁的灵魂,一种虔诚而温馨的情怀,和追求完美人生的信念,这种特殊的职业就决定了教师必须把读书作为一生中的头等大事,作为一名教师,在一定意义上说,读书就意味着教育 一次偶然的时机,看到《不跪着教书》一书,顿时被它的书名深深吸引,心中的疑问也随即接踵而至“不跪着教书”?难道有人是跪着教书的吗?究竟什么是“不跪着教书”呢?为了解开心中疑问,我迫不及待地阅读起来,真是书如其名,书中阐述的观点个个都鲜明新颖,分析问题一针见血,读后让人耳目一新、受益匪浅 通过阅读,我对“教师”这一称号有了进一步的的认识,书中提出“教师”应该是一个“站直了”的人,一个头顶天,脚踏地的人,一个能够影响学生健康开展的人,一个永远让学生铭记在心并学习的人而要做到这样,教师就绝不能跪着教书 教师怎样才能做到“不跪着教书”呢?我认为最重要的途径就是不停地读书,通过书籍充实自己的教育知识、获得教育智慧,通过阅读让自己越来越直 吴非老师说“只要肯读书,什么都好办”吴非老师在书中讲了这样两件事他有一次在骨干教师培训班上讲课,看到坐在前排的两位教师一直在说话,旁假设无人,且时进时出,引得一些教师侧目教师竟然如此缺乏根本修养,吴老师很费解,只好当场提请他们不要阻碍别人还有一次,吴非老师到江西“支教”,一上午的报告,千人会堂中声此起彼伏,响成一片,前后左右,教师都全无顾忌地高声通话,就像走在大街上一样吴非老师说,凡此种种,让人感慨不已很多时候,他都不忍指责同行,知道每个人都有具体的难处,然而不可否认的是,每一位名师都是在艰苦的环境中成长起来的,“只要肯读书,什么都好办!”他说“不管以后课堂模式如何,老师还是要在课堂上与孩子们说话的;无论如何,别让孩子们看不起你”他期望年轻一代的教师“能注意知识的积累向新高度攀登;倘假设条件有限,那也要有点自我提高意识,哪怕读点闲书也是好的,哪怕知道一些掌故也是好的,即使自己读书不多,听听别人说读书也行” 吴非老师的《不跪着教书》对目前教育的现状的警示作用是显而易见的,本书的可贵之处不仅仅是“找出了中国教育的痼疾”,而在于“开出痼疾的良药”不是吗?通读全书,你就会发现,作者在书中谈到的教育教学中的一些问题或者说痼疾,比方不让学生读名著、不让学生请假过生日、不让学生迟到、不让学生组织课外活动,教师搞有偿家教、教师接受学生礼物、教师接受学生家长宴请、教师要学生家长办事,以及怎样做一个出色的教师、做一名优秀的校长、做一位合格的父亲等等,这些除了在文章中可以找到答案以外,作者还为所有的阅读者开出了一副普遍适用的“良方”,那就是读书 教师读书是关系教育成败的大事教师不读书,就没有教育理想,就没有教育信念,就没有教育思考,就没有教育智慧,就没有教育活力,就没有教育创新,一句话就没有教育生命教师是天生的职业学习者,职业读书人教师只有活到老学到老,才能一辈子“站直了”教书! 我们要做站直了的教师,要利用一切可以利用的时间和精力不断的学习,使自己思想深刻,追求高远、底蕴和智慧要时时了解学生、关心学生,给学生以真爱,要从细小的事情中去了解学生的真实的思想,让他们不断地发现人性美,做一个正直的、真诚的、宽容的、有爱心的、对生活充满热情和希望的人这样我们的学生才可能成为站直了的人我们的教师生活就充实了,精神就饱满了,心灵就净化了,生命就有价值了,人生就有意义了 《不跪着教书》是著名教育家吴非对中小学教育问题的真知灼见,是作者对一个个教育问题的随笔杂感,他以故事的形式呈现,没有空洞的说理,观点鲜明新颖,分析问题深入透彻,读完耐人寻味书中篇篇观点鲜明新颖,分析问题一针见血,给人耳目一新,读后受益匪浅正如吴非老师的序中说:想要学生成为站直了的人,教师就不能跪着教书如果教师没有独立思考的精神,他的学生会是什么样的人呢 不跪着教书,教师应该具有高尚的师德情操 师德是为师之本,是教师的灵魂苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过学校里所做的一切,都应当包含深刻的道德意义因此,高尚的师德情操应当成为教师追求的首要目标,而热爱教育,献身教育,忠诚于人民的教育事业那么是高尚师德情操的基石教师以身作那么、为人师表,保持高尚的情操,这才是一个站直了的人,一个头顶天,脚踏实地的人,一个能够影响学生健康开展的人,一个给与学生快乐与幸福的人,一个能够感染学生,给与学生良好品德的人,一个永远让学生想起来就会含笑于心的人 不跪着教书,教师应该具备精湛的教研能力 当一名教师容易,当一名具有精湛的教学能力的教师难,时代在呼唤师德的同时也在呼唤着师能娴熟的课堂教学能力是教学效果的根底,这个教学能力有些是可以用语言来向别人表述的,有些只能意会教师的教育对象是正在成长的、具有鮮明个性的、活生生的个体,他们的世界观、人生观、价值观都在逐步形成,这无疑要求我们要像对待绿叶上的露珠一样认真精细地善待每一位学生,教师平素的工作一板一眼,要精致每个环节,细雕每个问题,准确地传承文明,科学地启迪智慧,让受教育者真挚地感悟人生教师在课堂上的人文意识、专业技能,包括他对学生的态度,和蔼可亲的面容、亲和的语言、一个鼓励的眼神都能影响学生学习知识的信念我们的教学任务不是单纯教授书本知识,更重要的是使学生喜欢你所教的学科,培养他们学习的兴趣,教会他们学习的方法,使他们终生受益,这才是我们每位老师的根本所在更新知识,学会学习,不断探索,不断反思,力求创新,会用现代化手段教学,身心健康,这是师能的呼唤,这更是站直的教师的追求所在 不跪着教书,教师还应与时俱进,永具勇于开拓的创新精神 创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺兴旺的不竭动力时代呼唤创造性人才,创造性人才需要创造教育未来教育的挑战,不仅是针对学生,更重要的是针对教师教师的创新精神和创新的能力,将是21世纪教育的珍贵财富课堂教学是实施素质教育的主要阵地,为了让课堂成为学生自主创新的天地,教师必须十分重视创造性的教学设计,培养学生的创新意识教师在引导和启发学生开展、创新的同时,自身也要不断创造新的经验、新的知识、新的价值,做到在继承的同时有所超越经验诚可贵,创新价更高有专家说,以前的知识是50年更新一次,而今天每三年就要更新,甚至更短时间可见多读书,不断学习是何等的重要啊!因此,我们在教学中,要不断更新自己的知识结构,使自己的课堂教学常教常新,永远流淌着时代的春水问渠哪得清如许,为有源头活水来,开拓创新便是教学的源头活水 想要学生成为站直的人,教师就不能跪着教书不跪着教书,意味着我们的教育工作者,必须把学生的教育放在首位,人文为本,育人为先,重视道德教育,重视人文教育,重要的是关注人的健康成长 最近读了江苏省特级教师吴非老师撰写的教育随笔《不跪着教书》,篇篇观点鲜明新颖,振聋发聩,分析问题一针见血,给人耳目一新,读后受益匪浅 教师是一个人而不是神,也不是伟大的什么蜡烛、园丁教师就是教师,教师和学生是是一对相互影响的伙伴,是一对共同成长的朋友;教师就是一个普普通通的人,有自己的油盐酱醋,有自己的喜怒哀乐,有自己的生活理想但教师应该是一个“站直了”的人,一个头顶天,脚踏地的人,一个能够影响学生健康开展的人,一个永远让学生铭记在心并学习的人而要做到这样,教师就绝不能跪着教书 坐下沉思,回过头来再想想身边的学生,其实每个学生身上都有闪光点,都有光环,那些平日里成绩稍微差一点的学生,他们只不过是一个折断了一只翅膀的天使但他们往往又是体育健将,绘画的行家,唱歌的能手,劳动的典范,守信的楷模………他们的品质往往会比学习好的同学还要好作为教师,要善于发现他们的长处,发现他们的闪光点平日生活中要及时总结和表扬他们的长处,要用他们的长处弥补他们的短处,要想方法挖掘他们的潜能,然后再引导他们把自己的注意力慢慢转移到学习上来,从而激发他们在学习上的积极性和主动性,在成功中培养自信 著名主持人杨澜在培养小孩的时候,是这么说的“我不期望我的小孩成绩有多么优秀,但是我希望她是一个开心健康的孩子,凡事有自己独立的价值判断能力”也许孩子淘气捣蛋,但是换一个方向,他就是聪明伶俐,勇于冒险;也许孩子喜欢狡辩,凡事据理力争,但这正说明孩子富有辩才,口才一流;也许孩子沉默寡言,内敛含蓄,但是你有没有发现他有一颗心思细腻凡事都会替他人着想的美好心灵;也许孩子确定表现倔强,凡事唯我独尊,但是你能否认将来做大事者不正是这样勇于坚持自我,执着唯一的人么?我表达的并不是说完全顺着孩子的个性随波逐流,我想说的是,顺着孩子的个性去引导孩子成长比方还是一团泥巴,那你就按照泥巴的特性帮他塑造成一个精美的陶具,而不是光亮的玻璃;如果孩子是一株小草,就不要拔苗助长逼迫孩子成为参天大树,而是让他自由生长,感受小草的快乐,实现小草的梦想 吴老师认为评价一位教师的工作,简单地说可以是三句话让学生喜欢你的课,让学生喜欢你任教的学科,让学生有终身学习的意识言简意赅,把握住了现代“师道”的实质课堂中我们要有激情,这种激情劲儿很重要地言辞,不仅仅是将预先准备的内容表达地流畅、有韵味,更多的还是对随机出现的问题能接过话题阐释和借题发挥,有了新意,有了深度,学生怎么会厌学呢,学生喜欢有激情的老师,喜欢有激情的课堂,我们得靠激情感染学生我们要和学生对话沟通,要展现所教学科的内在魅力,体验老师的妙趣横生 你看,这将是一件多么令人兴奋的事,我们现在所做的不仅仅是传播,更是创造,传说人本来是泥做的,因为得到一口灵气而开始了生命,也许经后我所做的就是要传承这股灵气,让更多的生命有新的呼吸有教学个性的教师,他们的课往往表达着一种独立思考的意识,展现自己的学养;而一个不善于思考问题的教师,只能做“传声筒” 我们要做站直了的教师,要利用一切可以利用的时间和精力不断的学习,使自己思想深刻,追求高远、底蕴和智慧,勇于创新,勇于挑战同时也要让学生不断地发现人性美,做一个正直的、真诚的、宽容的、有爱心的、对生活充满热情和希望的人 我捧起了《不跪着教书》这本书为什么取名为“不跪着教书”呢?在我从教的这些日子里,有没有跪着呢?带着期待、疑心、审视,我迫不及待地翻开了这本书,便放不下了,胸中涌起无限的温暖……书中充满真真切切、实实在在的对人、对教育的热爱 书中的篇篇随笔如阵阵波涛,一次又一次地冲击着我,让我洞悉当今教育现状,反省自身的教育行为 吴非老师在书中的《我美丽,因为我在思想》一文中提到“语文老师应当是思想者,语文课应当担负起思想启蒙的任务”“语文教师不能跪着教语文,如果教师是跪着的,他的学生就只能趴在地上了”学会思考是“师与匠之间的差异”我们要学会思考,思考如何培养出能思考,会创新的学生吗? 在《教师要有精神追求》和《做最出色的教师》中,他也把我带入思考的王国,思考的同时也让意识到教师没有信仰,没有精神追求,他的学生很难成为站立起来的人就如xx年汶川大地震中冒出来一个“范跑跑”,身为一名教师却在紧急关头丢开学生率先脱逃,尽管事后他如何为自己的行为做一个标榜,但是你觉得他值得原谅吗?尽管他也有信仰与追求,可是他的出发点不是站在一个为人师的立场上,他的行为直接影响着他的学生如果每个学生都引以为鉴的话,不敢想像,我们这个文明古国会伦落成什么样这也让我想到了地震中的另外一个老师,当地震发生时,他弓着身子,张开双臂趴在课桌上,冰雹般的砖瓦,水泥板坠落在他的身上,热血奔涌而出,他咬着牙,拼命地撑住课桌,他的身下蜷伏着四个幸存的学生而他那张开的双臂成为了永恒让他做出这一举动的是什么样的精神与情操呢?他的形象对多少人产生了极大的震憾呢?教师二字所包含的意义与追求,在他的身上闪闪发光! 另外有一篇文章《口才》讲有个学生考进名校不久,非常快乐地同父母和刚从海外回来的亲友到学校参观,岂知一进校门就遇见了班主任,父母出于礼貌问班主任我们的女儿在校表现怎么样呢?班主任当着学生的面对家长说你们的女儿嘛用功是很用功啦,就是脑子笨了一点,不过这也是没方法的……看到这,我也不禁愤怒起来,这是为人师该说的话吗?该生回家痛哭不止,要求转学,父母也觉得失望,亲友也很难堪 这让我不由自主地思考教师的批评只会使这些学生感到学校生活不愉快、看到老师害怕疏远、对考试感到紧张教师要尊重学生的个体差异是客观存在的这一事实,“因材施教,以人为本”,用宽容的心态去对待孩子们的每一个过失,用期待的心情去等待孩子们的每一点进步,用欣赏的目光去关注孩子们的每一个闪光点,用喜悦的心情去赞许孩子们的每一点成功这时我不禁想到了自己平时在看到成绩优秀同学那一字不差的作业时的心花怒放,和看到成绩较差同学那满是狼籍的作业时的怒火攻心,反省一下,我是否真的做到自己所说的平等对待每一个学生,真正做到一视同仁呢?我陷入了深深的思考…… 记得我还在担任班主任的时候,有一次在批改周记的时候,看到班上的“小淘气”在自己的周记里写“尽管我读书读得很不好,字也写得不好看,可是我一定会认真地学习,争取考上好成绩”我感慨不已,其实在每个学生的心中,他们都渴望被别人认可,我表扬了他以后的日子里,我总是变着法子夸奖他,我发现他脸上的微笑越来越多,课堂上的发言也越来越积极大家都说,他变了! 最近读了江苏省特级教师吴非老师撰写的教育随笔《不跪着教书》,篇篇观点鲜明新颖,振聋发聩,分析问题一针见血,给人耳目一新,读后受益匪浅 教师究竟是什么?从古至今,教师被太多耀眼的字眼照耀有人把教师比作辛勤的园丁,培育着祖国美丽的花朵;有人把教师比作无私的春蚕,为学生的成长吐尽最后一口丝;也有人把教师比作人类灵魂的工程师,塑造着学生美好的心灵;还有人把教师比作燃烧的蜡烛,燃烧自己照亮学生人生的道路……其实,我觉得,教师就是教师,一个普普通通的人《永不凋谢的玫瑰》深深地打动了我,这个故事长久地鼓励着吴非老师,他说“为了爱的教育,为了我们的学生能像人一样地站立在这个世界上,我梦想着生活中有这样的美好”这个故事也深深触动了我,我们老师往往被传统观念束缚,忽略了学生的想法我想如果是我,我肯定会去批评这个小女孩,然后耐心地教育她应该保护花草树木那么这个孩子这么善良的行为不是被我给扼杀了吗?我被这么美好的、有爱心的小女孩感动,更为苏霍姆林斯基爱的教育感动在感动的同时我也感到了沉重,教育的每一个细节都可能影响孩子的一生,教师的责任不仅在传授知识,更重要的还是育人,教会学生如何做一个善良的人看到这,我不禁问自己“面对孩子,我是怎么做的?我做好了吗?”当我认为学生犯错的时候,我总是会马上告诉他这样做不对,有时甚至发怒责备,以为严厉的批评可以给他深刻的教训,下次他就不敢犯错了我想我的“不够耐心”与“不够机智”不仅让我失去了许多教育的契机,说不定已经在不知不觉当中伤害了一些孩子幼小的心灵,这是一件多么可怕的事情呀,想到这,我不禁毛骨悚然 书中屡次强调不管是学生还是老师都要坚持读书,善于思考“只要读书,什么都好办”,“要让自己的学生出色,教师必须出色;想让学生多读书,教师首先应当多读书,自觉地多读书”,“学生超越教师,是教育的成功,也是教育的希望;然而如果教师太容易超越,我看真不是什么幸事”……书中的这些话深深地触动了我,让我的心为之一颤,作为一名老师,我觉得自己还有很多缺乏的地方,读的书还太少,思考的深度尚浅校长经常提醒我们应该博览群书,但是,自己却常常以忙、累为借口推脱事后我反问自己要给学生一杯水,你准备好一桶水,甚至源源不断的水源了吗?尤其是书中讲到现在的教师普遍缺乏思考,只知“埋头苦干”,不知“及时反思”,对教学中和班级管理中出现的问题往往视而不见,缺乏深度的思考想想自己也一样,有时经常意识到了问题的存在,但没有及时去反思,时间过了也就忘了现在我告诉自己“思考也会成为一种习惯”,长期的缺乏思考教师就会成为教书的机器,所以从现在开始我必须鼓励自己多思考 读了《不跪着教书》这一本书,让我明白了教师不仅仅是园丁,他自己本身就应该是一朵美丽无比、赏心悦目的花,吸引着学生;教师也不仅仅是春蚕,他的生命在每一个季节,在奉献的同时也实现了自身的价值;教师还不仅仅是工程师,人类的灵魂不可能用一个固定的工艺流程去塑造;教师更不仅仅是蜡烛,他不应该用“燃烧”自己来“照亮”学生他本身应该站着教书。