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《如何阅读一本书》读后感(精选8篇)《如何阅读一本书》读后感(精选8篇) 当仔细品读一部作品后,大家一定对生活有了新的感悟和看法,为此需要认真地写一写读后感了那么我们如何去写读后感呢?下面是精心的《如何阅读一本书》读后感(精选8篇),欢送大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助 《如何阅读一本书》,从最初阅读,我就对它充满期待为什么这么说呢?因为我渴望自己有更好的阅读能力,能更快更好地阅读更多书我更梦想自己看完整本书之后,阅读能力马上就能有一个飞跃当然,这是不可能的,任何一项技能的提高,不会是一蹴而就的,它需要一个学习和实践的过程可当我试图运用作者的方法去阅读其他书的时候,我发现自己很难很好的运用 最初我以为只是对作者总结的15条规那么不够熟悉,后来我意识到用作者总归的规那么去阅读需要花费大量时间和精力,阅读速度不但没有提高反而大大减慢了这和我最初选择阅读这本书的初衷似乎背道而驰,因为在我之前的观念里,阅读能力和阅读速度是成正比的虽然在阅读完《如何阅读一本书》以后,我了解到作者范多伦的观点阅读的数量并不是越多越好,也不是阅读速度越快就越好,阅读追求的是质量,是阅读中的思考,是需要带着问题去和作者对话,阅读是一门可以帮助读者提高理解力的艺术但是我最终体会到去明白了解作者的观点到自己内心完全接受并付诸行动还是需要一个过程的 当我第一次读到我作者范多伦的观点,我就觉得是正确的,也是接受的,但在具体自己实践的过程中,还是碰到了障碍这正是我当时内心尚未真正完全接受“为了提升自己的理解力去阅读”这个观点,而只是停留在如何更快更多的获得书里的资讯,我内心还是限制在急于追求阅读数量我开始探索自己的阅读目的我为什么要追求阅读速度和阅读数量呢?我发现自己会因为阅读完很多本书而沾沾自喜,我开始反省自己阅读过多少本书对我而言不过只是一个数量,充其量只是我对这些数量的书中的内容有所了解而已只有当书里的内容帮助自己有所提升,这才是阅读真正的意义,这才是我真正需要的阅读能力当我自己的观点和作者的观点能真正到达统一的时候,作者指引的方法才会有效 这时我发现这本书的观点非常明确指导阅读者如何进行主动阅读主动阅读就是提高理解的阅读,与一般阅读的根本区别在于不只是获取信息而是主动思考,增进理解力这时我就愿意放慢阅读速度,去以提升理解力为目的进行阅读 作者提出阅读的四个层次的概念帮我们更好的逐步进行阅读训练根底阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读阅读的层次是递进的,在高层次的阅读中一定会包含低层次的阅读,每个层次的阅读都是不容或缺的根底阅读不是本书讨论的重点,能顺利阅读本书的根本都到达了根底阅读这一层次 检视阅读作为分析阅读的根底,其中包括两个步骤略读和粗浅的阅读略读可以使我们了解书的架构通过阅读书名页、序、目录页、索引、出版者的介绍、摘要说明、最后的两三页以及选几个与主题相关的篇章来阅读,这些控制在一小时以内略读后判段是否需要进入粗浅的阅读粗浅的阅读,即快速通读,即便有不理解暂时跳过,通读完毕对整本书的内容有个大概整体的了解,这可以帮助我们进入到分析阅读 主题阅读作为阅读的最高层次,这里需要指出的是进行主题阅读的书籍不一定需要先进行分析阅读可以通过检视阅读后挑选出书单,进入到主题阅读这个层次的阅读不只是在读一本书,而是读一组书,可以是不同书里的某些相同主题的局部总之是书为读者所用,而非单纯地从一本书中获得什么,这也是阅读追求的最高境界 总之,《如何阅读一本书》是一本非常实用的指导我们阅读的书籍,值得一遍又一遍阅读,或许第一遍第二遍会觉得晦涩难懂,当充分理解并且愿意实践以后一定会让人受益匪浅,前提是你是一个想要提升理解力的阅读者! 同样一本书,为什么别人读得津津有味,我却读成昏昏欲睡? 今天读了莫提默艾德勒的《如何阅读一本书》他有这么一个解释,听上去还是蛮有道理的他说之所以别人读得津津有味,你却读成昏昏欲睡,就是你们两个人在阅读时的主动程度不一样?简单点说,别人是主动的想从作者那里获得东西,所以他得到的就是自己想要的东西,然后这个结果会强化他寻找下一个目标的信心,从而更好的保持兴趣,集中注意力;而你只是被动的等待作者给你东西,所以你得到的就不一定是自己喜欢的东西,然后你的注意力就会持续的下降,最后产生疲惫感 按照我的理解,“主动阅读”的核心应该有两点阅读的时候要投入了足够的心智资源;阅读的时候要经常与作者的观点互动 或者可以问这么几个问题 阅读的时候我的注意力有没有集中?我有没有想一些和我现在阅读的这本书的主题完全没什么关系的东西? 然后就是我有没有思考作者说的观点是不是道理?有没有把作者的观点和我自己的经验或者知识连系起来这是重点——就是一定要建立起新知识和我已有知识之间的连系因为这既能增加内容的记忆强度也能增加内容的提取强度 应该就是我没有做主动阅读没有投入足够的心智资源,也没有与作者的观点产生互动这可能也是我经常不能完整的阅读一本书,或者就算勉强读完了之后却没什么收获的原因 “好的阅读,也就是主动的阅读,不只是对阅读本身有用,也不只是对我们的工作或事业有帮助,更能帮助我们的心智保持活力与成长”艾德勒.范多伦所著《如何阅读一本书》的最后一句话激起了我的共鸣 和很多同事一样,我也在努力提高自己主动阅读意识,以至于几天不阅读,会有脑中空空的感觉,或许这就是我们的心智失去了活力吧 我曾经用一个小时的时间,完成了一次快乐的写作那就是4000多字的“我的阅读史”我的阅读始于6岁,主要看小人书、童话故事书,到如今工作2载,囫囵吞枣地看过不少的文学书、哲学书、历史书、科学书,却从没有认真思考过“如何阅读一本书”这个命题自己惯常的做法,多是率性阅读,读《曹雪芹传》、《山楂树之恋》、《你往何处去》、《兄弟》、《思维的乐趣》、《古炉》、《人生》,恨不得一口气读完对于相对专业的教育、心理、哲学书,就会拿根铅笔,描描画画,抄写几句自认为有感悟的话,甚至写几句偶感“想起了……”,有时还会画个笑脸或哭脸如果要寻找持续的强烈的读书兴趣点,至少在x年内,我最钟情的是儿童文学,尤其青睐童话和儿童小说,对这类充满想象力和童趣的文字照单全收,这应该影响我当前儿童观的最肥沃的土壤 xx年前后,我曾被自卑的情绪困扰,听身边的老师、同学谈到经典的教育或哲学书籍和作者,如数家珍啊,而我如坠雾里云中除了苏霍姆林斯基、刘默耕、路培琦后两位是小学科学教育专家,我哪里读过杜威、卢梭、洛克、杜鲁姆、范梅南、蒙台梭利,只有多买,多读,完全是恶补状态,那一段时期,浏览的书是前些年的N倍 当时也经常“潜入”教育学院的教室里,旁听京内外的校长论坛、研究生沙龙、教授授课,特别是听肖川、朱旭东等教授们点评学校开展中的问题时,我真像是饥饿的人扑在面包上,边听边记边思考喜欢看石中英先生的《教育哲学》和《知识转型与教育改革》,不仅仅是书中的内容,更是因为石中英先生的几年小学教师经历,他的书序中认为那是一笔无价的财富,而我不正拥有这这份财富吗?把读书和现实适当的结合起来,我的自卑情绪开始缓解不过,仍旧佩服那些接受过研究方法培训的学生们,他们的研究态度极其严谨,我也养成了引用别人的话一定要注明出处的习惯 对照这本畅销的阅读指南书,我最佩服两点 一个是作者提到的阅读层次尤其是对分析阅读和主题阅读的阐释曾经,我为了写论文的文献综述,大量阅读关于班主任专业成长的书、文章,后来缩小范围,针对角色认同的文章和书其间,确立过读关于儿童观的书,树立了一个观点,“为人师,树立科学的学生观是教育观的核心”后来,读管理类书籍,喜欢上了德鲁克的掺杂着局部教育理论思想的实用书比方说读班级管理方面的书,既要看理论性的,也要看实用性的,像班华、王晓春、李镇西、魏书生、郑立平等老师的书,两者兼而有之更多的是亲身体验型的班主任书籍如《给我一个班,我就心满意足了》,翻看,偶有所感 另一个是主动阅读的根底,要提出四个根本问题分别是,“就整体来说,这本书谈些什么”说的是什么样的主题,“细部上,这本书谈些什么,怎么说的?”意思是要我们找出作者的主要观点 “此书说的有道理吗?是全部有道理,还是局部有道理?”说的是你要主动评价书中观点,“此书和你的关系?”这就是让你尝试应用此书了,你会如何把书中观点和自己观点建立关联,你会如何试用书中的实用方法,你会如何把此书介绍给他人 这四个问题,也是新华社鹿永建先生推介的读书小组中必须思考的问题如果用这样的态度和方法读书,相信没有吃不透的书 当然,也赞同书中一个观点,“有许多书只能当作娱乐消遣或接收资讯用事实上,你根本用不着对这些书做分析阅读扫描一下便够了”,多项选择择经典去阅读,多读原著,而不是什么都照单全收,毕竟我们的时间和精力是有限的 一起阅读一本经典,主讲人会辛苦一些,也当之无愧地是最大的受益者新一轮工作室的读书活动在崔平川以《跟孔子学做老师》交流中开启,8月8日晚上曹团团老师以个人独特的风格演绎着对苏霍姆林斯基的理解,接下来,郑伟、王晓璇…… 退伍后我踏上了工作岗位,一晃十几年过去了,什么都好似改变了,又似乎什么都没有变读书这个东西对我来说就好似是一个家住远方的战友,虽然偶尔能想起但却又不常联系从以前热闹喧哗到现在渐行渐远,什么时候、什么原因我们之间产生那么远沟壑?说实话我自己真的不知道偶然之间碰到一位良师在给我上课的时候谈及如何阅读以及阅读的益处我才感觉到真的好似很久没有捧起一本书,在阅读中获取知识和灵感更是无从谈起 良师在上课之中推荐了一本《如何阅读一本书》,这个可真是我需要的,既然要拾起那就从头开始,从如何阅读开始我这个人读书习惯和我打乒乓的习惯一样,快、急、躁一本字典厚的《三国演义》我竟是能5天从桃园结义看到了三国归晋,里面的内容细节的理解就不言而喻了但这次既然诚心诚意的静下心要去看《如何阅读一本书》我也是颇费功夫,甚至带着一点仪式感的翻开快递并叮嘱儿子一起看,并不准其将书带进厕所,一是怕捧书久坐对身体不好,但主要是嫌弃那污秽之气染坏了这书香之风 其实在提笔写读书感悟的时候这本书我还是没有全部看完,我也不准备为写感悟去加班加点、或者一目十行的去看完它,因为这于我的初衷不符在阅读这本书之前,我一直认为,小学、初中9年的学习生涯,应该把绝大多数的阅读本领学会了读完这本书,我才知道,中国的九年义务教育的学习仅仅能到达阅读的第一层次,那就是根底阅读作者认为,阅读可分四个层次,分别是根底阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读而根底阅读又分四个阶段,分别是阅读准备阶段、会学习读一些简单读物阶段、快速建立字汇能力阶段、精练与增进前面技巧阶段回想自己的阅读,似乎一直在阅读的第一层次根底阅读上徘徊,用作者的话来说,还没真正进入阅读的层次,所以总觉得自己没什么提高我是这样的感觉,我想一定也会有很多的人与我有同感,看来阅读是无止境的,真的得好好修炼,才能进入阅读的更高层次,也才能真正体会到阅读带来的进步 我是觉得当然世上很多书是不必也不配用这种方法去读的只有那些值得一而再再而三重读的经典,假设不如此这般,按作者的说法就属于暴殄天物了这本书给我最大的启发就是读得多就不一定是读得好有些书必须要精读,即使读不懂,也要找到自己能找到的切入点来坚持下去愉快阅读有了这点启示,我心中泛起一个念头“阅读!我王慧伟又回来了!” 读完《如何阅读一本书》,第一感觉就是一本阅读指南,介绍怎样阅读的方法和技巧,阅读所应具备的视野一开始作者就强调了一个观点阅读是一件主动的事,阅读越主动效果越好,通过主动的阅读,你会投入心思去不断思考,这样才会有更大的收获 说实话,最初是好奇的心态来读这本书的,但是看过这本书后,确实学到了很多东西首先意识到了自己很多缺乏之处 读一本好书就是和一个良师的对话一本新书仿佛就是一个陌生人,他包含学识却不愿吐露心声,只有当你主动去翻开一本书时,才开启了你与良师的交流之门 阅读是生活中必不可少的一局部,所谓精神食粮便是如此这本书关于阅读者的看法不一定尽善尽美,但是以现代的观点来看,书中提及了一些分类,仍具有科学性,现代社会快速开展的电子产业,将阅读逐渐带向电子书时代,认为书中的观点不仅适用于阅读纸质书籍,对电子书、网络阅读也有很大的指导作用 尽管很多时间阅读是为了放松或者打发时间,但我们还是应该以严肃的态度去面对阅读一本好书是作者的心血结晶,人生历练,更是对世人的告诫,我们应当怀着尊敬、感恩的心情去阅读读书是一个人的修行,当你翻开书的那一刻修行便开始了我们要做的不仅涉取新的知识,更要增加我们的感悟能力和理解力真诚阅读一本好书,对于作者对于自己都是一种嘉奖 读完这本书,才明白最初的想法有多么愚不可及,世上没有什么事是简单而随便的,心中认为理所当然的事也未必有它的章法《如何阅读一本书》它也是一种哲学 今天看完了《如何阅读一本书》,受益匪浅以前不断读书却总感觉不得要领的疑惑现在解决了,原来是阅读方法的问题 书中提到读书的三个阶段粗略阅读、分析阅读和主题阅读这三个阶段是相互包含的,大局部人是停留在第一阶段只是将书从头到尾看完,而书的主题、作者的中心思想、情节设计都未有深入理解,如此阅读只能从书中吸收到极少的知识和信息 而分析阅读那么是一句一句去分析书的情节、作者的意图、书的论述结构等,将书中的信息尽量挖掘出来而主题阅读那么更进一步,抓住一个主题,对相关主题的书进行分析阅读,并比拟讨论后面两个阶段很少人能够做到,而这才是最有价值的阅读方式这样的阅读才不会让你觉得毫无所得 当然,不是所有的书都适合这般大费周章去做,我只是单指那些高价值的书而已那些不怎么重要的书只需翻翻即可在《如何阅读一本书》中也提到要对书进行分类,判断书的价值毕竟在当今这个信息爆炸的社会,书的数量浩如烟海,我们只需去认真阅读我们需要的书即可 另外要注意工具书的应用,有时灵活运用工具书会帮助你更好地理解书的内容,进入作者的语境 最后要在阅读完一本书后要写读书笔记,把对书的理解和感悟记录下来,最好再对书进行全面的评价,形成自己的观点 求知路漫漫,愿始终如一 面对“如何阅读一本书”这个问题,诙谐的答复是“用眼睛”,而严肃的答复那么在这本名叫《如何阅读一本书》里 本书作者莫提默艾德勒、查尔斯·范多伦开篇就写到本书是为那些想把读书的主要目的当作增进理解能力的人而写的,所以如果你读书仅仅是为了放松消遣的话,那这本书对你来说就有点枯燥乏味了 何为增进理解能力呢?就是能够更全面、更深入的理解一本书的作者所表达的思想也就是“知其然,也知其所以然” 如何能够做到这一点呢?作者给我们提供了如下方法书中把阅读分为由低到高四个层次根底阅读,检视阅读,分析阅读和主题阅读 根底阅读根本就是摆脱了文盲状态的人都可以做到的 检视阅读这个步骤主要是快速判断一本书值不值得读,作者称为“系统化略读”,方法是看书名、序言、目录,然后找出你认为重要或感兴趣的章节,或是书的最后章节,快速翻翻,大致确定这是一本讲什么的书,确定你是否接下来要读,然后用最快的速度将书通读一遍,追求速度碰到不理解的地方也不要停下来,要注意速度,了解书中的大概内容即可 分析阅读也是本书作者重点介绍的第一个阶段,分析书籍的属性,是虚构的小说类,还是传达知识的说明性的论说类,后者又分成理论性作品与实用性作品,理论性作品是去明白某件事,教会你这是什么,如科学、哲学等而实用性作品那么是教你如何去做某件事,如本书《如何阅读一本书》就是一本教你如何阅读的实用性书籍然后找出一本书的架构,为它列出大纲,找出作者写这本书是为了想要解决什么问题第二个阶段,要去找出关键词,确定这些词于你和于作者是同一个意思,即与作者达成共识,注意有些词在某些特定学科里的意义是不同的,而且有些术语,尤其是社会科学没有统一的标准意义,因为一个词可以有多个意义,而一个意义也可用多个不同的词来表达,所以最要紧的你要知道作者使用的这个词的意义是什么,然后找出关键的句子,这些关键的句子你要能用你自己的话表述出来,这样就能判断书的主旨,确定作者解决了自己提出的问题没有,如果没有,那么有哪些遗漏第三个阶段,是去评判一本书,要有礼有节,除非真的读懂了,否那么不要轻易下结论,区别真理与个人观点批评的标准是,作者知识缺乏、知识错误、不合逻辑、分析与理由不完整这四个最后答复这几个问题,这本书的详细内容是什么,作者是怎么写出来的,是否真实,意义在哪?如果你知道了作者要解决的问题与解决之道,如果是一本实用性的书,你认同作者观点,那么有义务采取行动,照作者说的做主题阅读就是你先选定一个主题,然后去选与此主题相关的书,对涉及主题的内容进行分析阅读 同时作者针对不同的题材例如想象文学作品、实用性书籍、历史题材、哲学题材等,分别做了阅读方法的阐述而且关于读书笔记也提供了一些很详细的方法总之这是一本很不错实用性书籍,无论你读书多少,层次上下,读来都会有所受益 最后如果还需要给这本《如何阅读一本书》一些推荐理由的话,我想以下两点就足够了,其一本书在美国的第一版出版时间是1940年,其二本书在商务印书馆出的 《如何阅读一本书》是美国作家莫提默艾德勒和查尔斯·范多伦合著的一本教授阅读方法的书籍,被许多读者奉为阅读圣经 本书的开篇指出了任何一种阅读都是一种活动,因此必须要有一些主动的活力很多人在阅读的时候,常常没读多久就开始出现双眼停滞、头脑昏睡的状况,这种精神不济的状态根本无法将阅读进行下去作者认为,人们之所以出现这种现象,是因为阅读缺乏主动性 完全被动的阅读只会越读越疲惫,越读越乏味,直至放弃阅读所以,预备开始阅读的人首先要认识到的是阅读是一件主动的事情,阅读越主动,效果越好 既然阅读是一种活动,那么也必有活动的目的阅读的目的可分为两种第一种是为获得资讯而读,第二种是为求得理解而读 阅读与自身知识水平相当的书,那么阅读的目的就只是为了获得这本书所载录的信息而已阅读高于自身知识水平的书,并试图读懂读透它,向自己现有的理解力发起挑战,那么是阅读的另一种目的——提升理解力 这本书所针对的读者就是那些想把读书的主要目的当作是增进理解能力的人而写在没有任何外力的帮助的情况下,只凭着内心的力量,玩味着眼前的字句,慢慢地提升自己,从只有模糊的概念到更清楚地理解为止以一己之力来提升自我,从粗浅的了解推进到深入的理解,认知自我破茧而出 好的阅读者应该具备敏锐的观察力、灵敏可靠的记忆、想象的空间,以及训练有素的分析、省思能力然而并不是所有阅读的人都拥有这些阅读能力,但好在这些能力和技巧是可以通过学习和训练而获得的,答案和秘诀就藏在这本阅读圣经里。