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《教育中的心理效应》读后感4篇 心理学的实验和调查属于科学,生活中、家庭里,课堂上的故事和案例那么属于科学的艺术教育是科学的,也是艺术的藉由理解、模仿和反复实践面不断创新 每月的青年教师交流是我们相互学习取长补短的良好契机,3月份的读书交流很多优秀教师与大家分享了自己的读书体会,同时也进一步加深了自己对这本书的理解《教育中的心理效应》这本书把晦涩难懂的心理学的规律、效应和法那么用浅显的语言、生动的故事、有趣的实验以及案例来介绍,阅读时能让我激活自己熟悉的真实经历,在没有读过这本书之前对这些突发情况总有这样那样的困扰,读了这本书后里面的很多心理学知识以及指导让我感受到智慧的启迪以下是我对这局部内容的一些 思维定势也称惯性思维,是指在实践中获得的稳定的、定型化了的思维方式例如书中提到的一个事例小明的爸爸有3个儿子,老大叫大乐,老二叫二乐,那老三叫什么呢?由于思维定势很多人的答案会是三乐,但正确答案应该是小明,因为题目中明确说到小明的爸爸有三个儿子因此可见思维定势对问题解决既有积极的一面,也有的一面,我们一旦形成了习惯的思维定势,就会习惯地顺着定势的思维去思考问题,不愿也不会转个方向、换个角度想问题 事有本末,物有终始归根结底还是思想决定行为,之所以有习惯,是因为养成了惯性思维在学生学习的过程中思维定势的影响也是无处不在,比方学生经常受做题经验的影响,照搬或机械套用某个公式或解题方法而常常张冠李戴或者舍近求远因为最先得到的信息会在我们的脑子中起着举足轻重的作用,由此而产生的“第一印象”就像沉入海底的锚一样,把我们的思维固定起来因此教师应当创设能够提供自由思维空间的情境,鼓励学生从不同角度进行思考,打破定势的影响 书中讲到这样一个故事有一对恩爱的夫妻,丈夫从不愿意做家务,为此妻子很是苦恼有一天,妻子受到高人的启发,终于用一个巧妙的方法改变了丈夫那到底是什么方法呢?其实很简单,就是有一天妻子上班前把米洗好,放进电饭煲里而下班时她成心晚回家一会儿,并给丈夫打“我现在不能回家,你只需要插上电源,我们就能及时吃到晚餐了”丈夫觉得这很简单,就爽快地容许了妻子回到家后热烈的拥抱了丈夫,并对他的行为大加夸赞这样过了一段时间后,妻子又把米洗好,但是不放进电饭煲,要求丈夫放进电饭煲并插上电源丈夫觉得这并不以前麻烦多少,于是每天还是按妻子的吩咐把饭煮好慢慢的妻子留下的工作越来越多,而且每次都会因为丈夫小小的进步大加夸赞于是丈夫在不知不觉中改变了自己的行为,同时也潜移默化的改变了对做家务的态度,每天主动地承当了许多家务故事中妻子的做法在心理学上就叫“连锁塑造效应”它的原理很简单,就是在训练之前我们首先要把大目标分解成假设干个小目标,被训练对象每完成一个小目标我们都要及时对其进行奖励,奖励可以是物质的,也可以是精神的,通过奖励促使其最终完成大目标 这一原理在教学中的应用很多学生贪玩,不能安静坐下来学习,针对这种情况不妨利用连锁塑造开始时,只让他学习10分钟,完成后,允许他做15分钟他喜欢的事情作奖励经过一段时间,他已经能够坚持10分钟学习之后,就要求他连续学习15分钟,如能到达,就让他自由活动10分钟或者其他奖励这样逐步要求,使他不断增加认真学习的时间,逐步使他能够坚持较长时间认真学习适当利用这一原理可以学习新的行为、消除已有的不良行为当老师觉得学生的某个习惯很不好需要纠正时,或者是希望培养学生的某一个好习惯,就应该根据学生的情况制定一个他稍稍努力就能到达的一个个小目标,这样逐渐进步,慢慢地接近你和学生都想到达的那个大目标一个人的习惯行为是在长期的生活中逐渐形成的,因此,不良的习惯行为不会一下子就消除;健康的行为也不可能一蹴而就,所以,要有对学生进行长期连锁塑造的观念,有意识地一步步的培养与稳固孩学生的行为习惯,千万不可急于求成 浏览这本书时无意看到书中书签上有这样一句话好的教师都是出色的自我教育者,这本书无疑给了我很大的帮助,希望在这本书的伴随与指引下我能一步一步更加成熟 根据学校的安排,本学期继续阅读《教育中的心理效应》一书,上学期由于种种原因没能跟大家一起从头学习,我本是很不情愿的接受了这项任务,而当我翻开了书才发现很多的例子就发生在我的身边,发生在我的课堂,很多心理教学的方法我也用到了却用的并不恰当,在书中我还学到了很多教育方法,为我解决了上课中遇到的难题比方依恋心理 依恋心理心理学家哈洛等人设计了一个实验,研究幼小的儿子对母亲的依恋,他们通过小猴子对铁丝妈妈和布妈妈以及奶瓶位置的改变了解到,小猴对母猴的不只是因为母猴能给它喂奶,更重要的原因是母猴能给小猴以柔和的感觉通过依恋心理学的学习,可以看出爱和自尊的满足对孩子的重要性通常在历史课中,我对历史成绩好的学生会格外偏爱,而通过布妈妈的启示,我试着对后进生“开小灶”背题的时候给他画出最经常考的题,减轻压力,对历史检测有进步的学生,在班上大加表扬,当有别的学生起哄质疑时,我会在提问前告诉他一会儿提问他哪个题,这样在提问的时候这位同学会很自信的站起来答复,通过这个方法帮助他建立自信,也使同学对他的看法慢慢改变,经过了三轮历史检测,这位同学的成绩由原来的历史十几分提升到三十分左右,我想等到最后会考他一定可以到达及格的水平 我认真学习书本中有效教育方法并在课堂中加以实施,同时我也发现了自己的很多缺乏之处,比方德西效应运用过度自己还浑然不知 德西效应在学生感兴趣的学习活动中,过度的奖励刺激不仅不能提高学生学习的主动性,反而有可能弄巧成拙学生将主要学习目标置于脑外而着重于奖励,使他们原有的学习热情降低我觉得书中的这段话好似说的就是我自己,曾经为了让学生背下历史知识,我也采取过这样的措施,只要你背下来我就给你这样的东西那样的东西,指望靠着外表看得见的刺激来激发孩子的兴趣,而历史检测成绩却一直不尽人意,学生虽然背下来了,可是到做题的时候好似没背过一样,通过德西效应的学习,我想我应该学着书中的王老师一样,巧妙运用德西效应,培养学生对学习真正的热爱,让学生亲自去发现兴趣的源泉,让他在发现中感到自己付出了劳动,并且有了进步,得到了认可,这才能成为孩子学习真正有效的动力鼓励学生进步的方法很多,而提供时机让他们充分发挥才能和表达自身价值远比一味表扬更有效果在以后的教学中我应该在表扬学生时,要运用“奖励内部动机为主”原理,使学生关注自己的成长平时,要仔细观察学生的良好行为,给预表扬引导他们自主的良好行为,引导他们朝自我成长方向开展 已是教学的第五个年头,在教学的路上摸索了些教学方法,曾经以为那是经验的积累,而通过《教育中的心理效应》这本书的学习,我了解到了自己的很多教学方法并不是那么恰当的,在以后的教学过程中,我还要继续认真学习书中的心理教育法,不断学习不断反思不断前行 利用课余的点滴的时间,我接着阅读北师大心理学教授、博士生导师刘儒德的《教育中的心理效应》一书在刘教授的心理学研究成果的浩瀚海洋中,40到80页的规律和效应,主要表达为詹森效应、普雷马克原理、头脑风暴效应、鸡尾酒会效应……其中不少效应令我触动,让我学习到新的心理学知识的同时,常常会有豁然开朗的感觉 在读这本书时,我感觉它是一面镜子,让我反思我的哪些做法是正确的,哪些又是违背教育心理学的它是一盏指引方向的明灯,告诉我怎样做才是科学的、正确的、充满关爱的;我感觉它是神奇的魔术棒,总是带给我无限的惊喜和期待,那是一种“柳暗花明又一村”的豁然 其中,普雷马克原理就是对我们教师和家长有实效的一个心理效应普雷马克最早提出,利用频率较高的活动来强化频率较低的活动,从而促进低频活动的发生这一原理被称为普雷马克原理由于祖母对付孙子常用这种方法,即“先吃了你的蔬菜,然后你就可以吃甜点”所以又被称为祖母原那么说的更明确一点,就是先让孩子做一些不太喜欢做的事情,然后“柳暗花明”,就可以做他们自己喜欢的事情 作为一名班主任,我和家长的接触较多经常听到家长的诉苦和抱怨“孩子不好好学习,总是玩电脑、看”、“做作业草草了事,应付工事完后就跑出去了”、“让孩子做事情,他不搭理你,真是气死人了”……当时我只是粗暴的建议“你也可以采取强制措施或是适当地惩罚一下孩子,比方拒绝给他感兴趣的东西或是必须完成这件事,不然就怎么样!现在,《教育中的心理效应》中的普雷马克原理告诉我,别忘了“柳暗花明又一村”的宛转,用高频活动奖励低频活动所以,在学期的家长会上,我会建议家长根据孩子的具体情况,制作一张“行为矫正表”,让孩子明白你享受一些权利之前或同时你必须完成相应的任务,否那么一切免谈休息日,我也事先和学生们约定一天中他能享受的和他必须做到的事情,效果很不错选用学生的最爱作为奖励的方法可以让家长和老师省去较多的烦恼呢! 当然,在我的教学实践中,我尝试将普雷马克原理应用于新知识的学习与稳固对于新知识的学习与掌握,学生一下子接受是比拟困难的,所以我就将难以接受的大目标或是知识体系分解成一个个学生容易接受的小目标去要求学生,并用普雷马克原理去恰到好处地鼓励,收到了非常好的效果比方让学生在规定时间完成识记生字、背诵课文时,我先让学生在规定时间内正确识记少量的生字,读熟课文,再在规定时间内给学生增加一定数量或难度,并适时给以合理的鼓励在这样的气氛中,学生的学习变得更轻松、愉快,学习的效果比我一开始就提出一个高目标要好得多、有效得多 在课堂上,我时不时普雷马克原理拿来用一下,结果总是有着巨大的收获在这一系列豁然开朗后,我更加跃跃欲试,迫切地继续探究我还不了解的规律和效应我体会到只有重视科学理论的指导,掌握一定的教育艺术,教育的芳草地里才有花红柳绿,才焕发春天的盎然我解读着这部“教育字典”,从这位良师益友身上,我汲取着智慧的营养、教育的技巧,我不断进步着,走向超越的高台 “教育的大道理从来不是晦涩难懂的,心理学的知识本来也是扣人心弦的”在未读《教育中的心理效应》这本书时,我对心理学有一种莫名的敬畏感,总觉得心理学高深莫测,殊不知,在近二十年的教学中,自己其实也在潜移默化地应用着某些心理效应 这本书脱离了以往深奥的心理术语,采用浅显易懂的文字,结合有趣的实验以及鲜活的案例来介绍,演绎了心理学规律,读的时候不知有一种什么力量总是牵住我的思维,让我不自觉地就回忆起身边的那些教育案例 此书分为三辑,分别为教学中的心理效应,教育中的心理效应以及管理中的心理效应可以说,大局部读者都能从中找到自己需要学习认识的局部并从中获益诸如“超限效应”,我们其实在杂志中就曾读过关于马克吐温关于演讲募捐的例子,故事讲述的道理也浅显易懂,再联系我们的教育教学就更令人茅塞顿开我们在平日教学中,常常生怕讲的内容学生不懂,拼命抓住下课后的几分钟,“不厌其烦”地指导教育学生,却不知道此时学生已由一开始的耐心渐渐演变到了不耐烦,可想而知教育效果之差,因此这一小节作者用了“给学生留白”的小标题,读后不禁大悟,这不就是我们一直在追求的给学生空间,留白的目标吗?教育要讲究“布白”艺术,有了“布白”,才能产生美感,给孩子自己去思考、反省的空间,对学生的批评更应该点到为止,切不可“宜将剩勇追穷寇”,要运用科学民主的方法去建造一架沟通的心灵之桥,惟其如是,才能使成长中的儿女把父母或者教师视作自己信得过的良师益友,从而甘愿接受其教育,使自己的心理得到健康开展这一辑有助于我们改善教学技巧,提高教育效率,学习需要有效的记忆方法,还需要有效的目标,有效的诱导方式,科学的学习方式等 读完此书,我才发现许多心理效应其实都是我们耳熟能详的,甚至自觉或不自觉地在教育教学实践中应用的,比方思维定势、暗示效应、名人效应、从众心理等等积极的心理暗示,带给孩子的是积极的认识和体验与说服教育相比,暗示教育更能协调家长与孩子间的关系,更能防止说服教育给孩子带来的压抑感真是“不识庐山真面目,只缘身在此山中”啊 一本能引发读者新的思考的书就是一本好书作为一个职场妈妈,我还在此书中学习到了很多育儿心理,比方,知道了边际递减效应,我们就会懂得对孩子的批评不可喋喋不休,对孩子的表扬也不能“廉价”给予;知道了互惠原那么,我们懂得了帮助别人就是帮助自己,只有做到“我为人人”,才能收获“人人为我”;知道了遗忘曲线,我们懂得了在学习中要及时复习…… 这样的一本书,真的值得你一读再读,每一次都令人有新的体会和思考模板内容仅供参考 。