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文本内容:
《社戏》教学设计方案
1、整体感知课文内容,感受快乐美好的童年生活
2、探究思想感情,训练探究文意的能力
3、学习、借鉴写意笔法,多角度描写景物 通过朗读、感悟美好快乐的童年生活
1、联系生活实际,多角度表现人物性格
2、用写意法,从不同方面描写景物 多媒体设备、课件或录音机、幻灯片、印发资料等 本文作者塑造了一群纯朴可爱的农村孩子的形象,表现出他们聪明活泼,胆大心细热情友好的品质,从而衬托出童年生活的美好,教学时,宜引导学生反复朗读,感受课文的根本内容,体验少年生活的快乐美好,引起学生的共鸣因此,教学本文可让学生创造性的朗读,抓住主要环节以及关键词句,加强理解,而后通过让学生对文中的重点内容,难于理解的内容进行思考、讨论或辩论,在提高他们朗读理解课文能力的同时,着力培养他们的价值观、人生观 本文所写的都是江南水乡的生活,学生对一些习俗、生活不够熟悉,但文中人物年龄与学生相当,人物的兴趣、爱好贴近学生、容易引起学生的共鸣,教学时可大胆取舍,放手让学生去理解、去感悟,他们会获得更多、更大的快乐 本文的景物描写极具特色作者采用写意法、从色彩、气味和声响等方面描绘于月夜行船、船头看戏,午夜归航等画面,充满水乡特色,但学生大都比拟陌生、可让学生在进行讨论,通过自主、合作、探究的学习方式,让学生去体验、去感悟 同学们,你们在假日或上学途中,一块烧过大豆、花生或地瓜之类的物品吗有什么感受谁能描述一番,今天我们就学习一篇有关这类内容的课文 通过回忆、讲述,既引发了学生的激情,又调动了学生的学习积极性,从而适时引出课文 速读课文、思考大屏幕投影展示
1、本文题目是“社戏”,是不是只写了看“社戏”的全过程假设不是,到底写了一件什么事谈谈你的看法
2、文中写了几个人物重点写了谁
1、出发前遇到哪些困难是怎么解决的
2、看戏途中,我为什么感到船慢
3、六一公公是个怎样的形象 学生朗读,讨论、交流,从中了解人物的性格从人物的动作、行为中体味人物品格,深入理解课文内容 文中还有哪些地方不明白,,请提出来,大家一起讨论 学生四人一组质疑,可在小组内相互解决教师巡视、适时点拨对疑难问题或意见不一致的问题全班讨论,合作探究共同解决,教师做到面向全体,关注个体差异 疑问预测
1、文中写社戏的内容并不多,题目为社戏是否不恰当
2、文中为什么说平桥村“在我是乐土”
3、课文结尾“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戏了”对这句话你怎么理解有这种体会吗
1、如果再有偷豆、烧豆的现象,你会怎么评价谈谈你的看法
2、学习本文后你有什么收获 本文选自《鲁迅全集》,体裁小说 “社”原指土地庙或土地神,在绍兴,社是一种区域名,社戏就是社中每年所演的“年规戏”模板内容仅供参考 。