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文本内容:
《秋天》的教学设计方案 《秋天》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册,是何其芳的一首明朗纯洁的诗篇在这首诗中,诗人用最精粹的语言描写农家生活,每一句诗都是一幅画面,三节诗又组成三幅复合画面画面的组合造成了既流动又整合的特殊气氛,画面清静,悠远,朦胧它们具有既人世又远离尘俗的特点;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情本诗语言流畅、优美,本诗语言流畅、优美,品味本文优美的语言是一种艺术享受 拟用一课时来完本钱诗的教学 1.知识与能力目标初步把握诗文基调,有感情地朗读诗歌,做到熟能成诵感知课文内容,能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物 2.过程与方法目标以自主、合作、探究、交流的方式通过描绘画面、品味语言、仿写诗歌来体会诗歌的情感 3.情感态度与价值观目标感悟秋天,赞美秋天,热爱秋天,体会诗歌优美的意境 引导学生反复吟诵,感悟诗句的含义,体味诗歌清远、闲静的意境美 教学难点揣摩诗歌的清丽意象和准确生动的语言
1、我校是一所城镇中学,学生对学习语文较感兴趣,但学生大都农村,语感较差,语文素质参差不齐
2、通过平时的观察、了解,我感到自己所任教的七年级两班学生已经积累了大量的语言词汇,具有初步朗读感知课文和联系上下文理解的能力
3、学生具体的学习写景的抒情诗歌还是第一次,因此要引导学生用准确生动的语言朗读全诗
1、创设情境、以读促悟、先扶后放、“双主”教学法创设有利于调动学生情感的多媒体情境,在大量的语文“读”的中,在老师的引导下,开展教师主导、学生主体的探究性教学活动
2、信息技术与语文学科整合的方法 本节课信息技术成为创设情境、描绘图画、品味语言的工具,为学生提供丰富的资源信息,从而彻底改变学生学习方式的工具
3、根据教学本课的实际情况,我选择以下的教学方法
(1)诵读法
(2)联想想像法
(3)比拟阅读法
1、课前教师下载制作多媒体课件,在多媒体教室里来完本钱节课的教学
2、教学媒体选择分析表
(一)创设情景,导人新课
1、媒体播放美丽的秋景图画
2、导语在文人墨客的笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦今天就让我们走进秋天,感受一个别样的秋天板书课题
3、媒体出示作者照片及简介何其芳(1912~1977),现代散文家、诗人、文艺评论家1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版,他的散文集《画梦录》于1937年出版,并获得《大公报》文艺金奖
(二)反复诵读,整体感知
1、教师播放配乐范读音频学生勾画字词并感知语言节奏 a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握 b.学生正确划分诗歌的停顿
2、学生试着配乐朗读要求读出感情
3、媒体播放背景音乐学生轻声的自由朗读请学生注意朗读的语速、节奏、停顿等教师对学生的朗读加以评价,并正音
4、学生齐读全诗 5.诗歌抒发了作者怎样的感情?那么这首诗是悲秋的还是喜秋的呢? (学生通过主动参与、自主学习后,形成了一定的能力,这种能力如果能被他们自己清晰地意识到,就能进一步激发起他们的学习积极性这一环节为学生提供了一个展示自己的舞台)
(三)合作探究,互动释疑
1、出示思考题 a.为什么说这是一幅乡村秋景图 b.诗中刻画了几幅图画给它们命上整齐、漂亮的名字 c.诗歌抒发了作者怎样的感情你喜欢这首诗吗为什么
2、学生四人小组讨论明确三个问题 讨论明确 a.因为露珠、冷雾、白霜,说明秋天的天气特征;提到农家稻香、镰刀表达农家特色;有秋虫低鸣蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽,暗示这是在秋天 b.三幅图农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图 c.天的喜爱、赞美的感情
3、、图画描绘出示诗歌所描绘的三幅图景的课件学生对照图片展开想像,描绘自己喜欢的画面 a、先请几名同学朗读最喜欢的一节诗想像每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画,并说说为什么喜欢这幅图 b、展示课件图片,学生根据图画,展开想像,描绘画面 学生描绘画面参考内容 农家丰收图清晨朝露未唏的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享…… 霜晨归渔图清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽归航了,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声…… 少女思恋图原野上一片蟋蟀的呜叫声,溪水清澈见底羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目,牧羊女却失去了往日的活泼夏日里的笛声悠远、绵长,怎不见了那吹笛的少年姑娘的心事谁能猜得透
4、研读赏析,品味语言 a.作者是按什么顺序写景的由远及近的顺序 b.找出你最喜欢的语句,有感情地朗读这句诗,体会、分析感情、语言的精妙之处,并说说你的感受(播放课件) 例优美语句赏析,主要分析加点词的表达作用 伐木声飘出幽谷——从听觉的角度,写出了幽谷的深、静 放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画 秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞,概括秋天在农人家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了松弛、娴静的气氛 轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情 秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生,渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适 秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞 “收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好吗 比喻青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思,江岸上乌桕树,树叶婆娑,倒映在江面,就好似网起的是乌桕叶的影子用倒装句表达渔民悠闲的心情
5、互动释疑学生提问,小组全班相互解决
(四)教师小结,课外拓展
1、教师小结本诗从多种感官角度出发,运用比喻、拟人的修辞,写出夏忙后农闲的景象农人世外桃源般的生活悠闲、惬意,少了些艰难苦恨,多的是清静、清甜这是一个明媚、快乐的秋天,一个乐在其中的秋天
2、拓展延伸,布置作业
①以“秋天”为题写一首诗
②比拟阅读读《秋景》,比拟与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处 教学流程图 本节课表达素质教育要求,把评价的侧重点放在学生的课堂表现上,围绕学生主动学习及课堂的表现来进行形成性评价;充分利用现代教育技术,使评价具有客观性和可操作性,便于掌握和应用本节课从以下几个方面进行评价
1.评价内容课堂表现评价、学习效果评价
2.评价方式自评、小组评、教师评相结合;定量评价与定性评价相结合 学生自我评价是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定,也是一种自信心的表露 小组评价是指小组间的互相评价,具有促进小组合作的作用 教师评价这里是指教师根据学生的综合表现,以及小组完成的作品进行一个全面的评价,提高学生的自信心和积极性 注在评价中应尽量采用描述性的方式,不应按分数给学生排队 表一学生课堂表现评价量表 注
1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价局部和定量评价局部
3.定量评价局部总分为100分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值;
4.定性评价局部分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改良与提高 表二课堂学习成果评价量表 班别姓名得分: 注
1、评价分为自评、互评、教师评,总分为三者之均值;
2、“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述 说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导,可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导,针对不同的学生提出不同水平的要求,给予不同的帮助 在学习结束后,对学生的学习做出简要总结可以布置一些思考或练习题以强化学习效果,也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课,把思路拓展到其他领域模板内容仅供参考 。