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文本内容:
《
2.祖父的园子》公开课获奖精品教案教学反思及说课稿教学目标
1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字,会写“蝴、蚂”等14个会写字;会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语,通过查字典并结合课文理解不懂的词语
2.默读课文,了解课文内容,说说园子里有什么,“我”和祖父在园子里做什么,祖父的园子有什么特别之处
3.体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情感受作者童年生活的情趣
4.学习作者留心观察生活,用心感受生活真实地表达自己的感受教学重点体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情;学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情教学难点体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情;学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情教学过程
一、初读《祖父的园子》,感知园子的世界
(一)交流激趣,导入课题
1.谈话激趣著名作家萧红在《呼兰河传》中曾经写下了这样的感受——“童年的记忆,忘却不了,难以忘却”你有过这样的感受吗?
2.自由交流学生自愿举手发言,引导学生通过具体事例表达自己的感受
3.教师小结童年是纯真的,充满童真稚趣的,自由的,快乐的……周围世界对儿童的关爱、包容也给童年带来温暖,于是一切的美好便融人了童年的生命,成了我们学习、生活乃至生命的起点,同时也是我们最后的栖居地女作家萧红的《呼兰河传》就记录了这样的感受在萧红的记忆里,难以忘却的是什么?让我们一起走进萧红童年的记忆,走进《呼兰河传》节选的——《祖父的园子》(板书祖父的园子,学生齐读课题)
(二)初读课文,整体感知
1.谈话引导“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力”这是小学语文课程标准对小学生阅读的总体目标要求在这节语文课上,我们又该用怎样的方式,来再现《祖父的园子》呢?
2.学生自由发言,教师相机引导并小结这节课,我们就通过“读”来再现“祖父的园子”
3.小学语文课程标准要求小学生读时“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”作为高年级同学,我相信你们事先一定预习并朗读过课文了课文一共20个自然段,请选择在预习中,自己认为读的还不够充分的,或者特别喜欢的段落,朗声地读一读
4.学生根据自己的实际情况自由选择并进行朗读
5.检查学生阅读情况
(1)交流读好第1自然段
①指名学生读课文第1自然段
②学生自由评价,纠正读得不准确的字音,教师相机引导并小结朗读第一句话时,应该特别注意顿号之间的停顿注意词语间的停顿,读出句子停连的节奏
③学生朗读体会顿号停顿的节奏(课件突出显示我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱,样样都有)
(2)指名学生朗读课文中我和祖父的对话
①指名学生朗读这几个自然段的人物对话
②学生自由评价,纠正读得不准确的字音,教师相机引导并小结这是作者和祖父祖孙俩的对话朗读时候应该注意萧红和祖父年龄的不同
③学生分角色朗读萧红和祖父的对话
(3)指导学生朗读课文第17自然段
①指名学生读课文这一自然段
②学生自由评价,纠正读得不准确的字音,教师相机引导并小结这一自然段是课文中最长的一部分朗读时不仅要注意标点的停连,还要注意内容的停连a.(课件突出显示花开了,就像睡醒了似的鸟飞了就像在天上逛似的)我发现刚才同学在读这个地方的时候,在两句话中间的句号处停顿了一下,这是因为什么?(一句话结束了,句号处应该停顿;花儿写完了,下一句又换做写鸟了,应该停顿也就是说朗读的语气要根据标点和朗读的内容确定停和连)学生练习朗读b.(课件突出显示黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它)我发现刚同学读这个地方时,中间的句号处是连着读的这又是因为什么?(几句话写的都是一种景物,朗读时,要注意连在一起)
③学生练习朗读这一自然段注意根据标点和内容的异同,该停的时候停,该连的时候连
(4)交流发现
①通过阅读课文,你发现在祖父的园子里都有些什么?(学生思考)
②鼓励学生自由发言,教师相机引导并小结a.祖父的园子里有花儿、鸟儿、虫子b.祖父的园子里还有倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶c.祖父的园子里还有蜜蜂、蜻蜓、蚂蚱d.祖父的园子里还有祖父和萧红
③教师小结同学们真棒!通过初读课文和互相交流,就把祖父园子里的世界再现到了我们的眼前是啊,祖父的园子里有花儿、鸟儿、虫儿,还有蔬菜、庄稼、树木、人等等
④谈话过渡那么,这园子里的世界是怎样再现在我们眼前的呢?我们又该怎样用朗读来细细再现园子描绘的世界呢?下面我们一起继续读课文,相信同学们在祖父的园子里一定会有更多更精彩、更感人的发现
二、朗读“样样都有”,感受“花园”的世界一感受昆虫的世界,样样都有
1.指名学生把第1自然段读给大家听,师生评议,学生自由朗读
2.小组同学互相交流自己在朗读中的发现,小组长整理并记录小组同学的发现
3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评议相机引导并小结
(1)谁能把这一段中最能概括本段内容的一句话朗读给我们听
①学生朗读,课件突出显示我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有
②课文的开头萧红就告诉我们,这个大花园里有这些可爱的小昆虫——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱(读昆虫名称时,教师一边读,一边掰着手指)
③学生学着老师的样子掰着手指,一副可爱的样子读我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有
④作者萧红在这句话里说的是“样样都有”我觉得,在祖父的园子里不仅有这些种类的小昆虫,一定还有更多谁来告诉大家还有什么?(除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱这些小昆虫之外,还会有蟋蟀、蚯蚓、飞蛾、毛虫、蚂蚁、甲虫……)
⑤指名大声朗读第一句话,师生评议,教师范读我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样——样——都有(学生练读)
⑥交流过渡作者萧红在这部分课文中除了介绍昆虫种类“样样都有”,还描写了什么也“样样都有”?昆虫的颜色“样样都有”
(2)指导学生读好作者对昆虫颜色的描写
①谁能把这一段中作者对昆虫颜色的描写朗读给大家听
②学生朗读(课件突出显示蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶这种蝴蝶小,不太好看好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的)
③评议学生朗读,指导朗读怎样在你的声音中感受颜色的不同?(“白蝴蝶”读得色彩轻浅一些;“黄蝴蝶”黄比白读得稍微重一点儿;“大红蝴蝶”突出朗读“大红”,表现它的艳丽浓重;对比前面,“满身带着金粉”中的“金粉”最突出;“蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的”突出“金”和“绿”)
④学生练习朗读
⑤教师小结花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮这真是,要什么颜色就有什么颜色
⑥交流过渡祖父的园子里,昆虫的种类“样样都有”,昆虫的颜色“样样都有”,除了这些“样样都有”,还有什么“样样都有”?(昆虫的声音以及它们飞行的样子“样样都有”)
(3)指导学生读好作者对昆虫声音和样子的描写
①谁能把这一段中作者对昆虫声音以及它们飞行的样子“样样都有”的描写朗读给大家听
②学生朗读(课件突出显示蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎,圆滚滚,就像一个小毛球,停在上面一动不动了)
③评议学生朗读,指导朗读怎样在你的声音中让人感觉到昆虫的声音以及它们飞行的样子“样样都有”的特点?a.模仿昆虫飞行时“嗡嗡”的声音,重读“嗡嗡”,读好象声词,在读中突出表现昆虫飞行时的声音特点b.有点夸张,粗声粗气地读“胖乎乎、圆滚滚”在读中突出表现昆虫的样子特点c.“飞”读得较快,“一动不动”读得较慢,在读中突出表现昆虫的动作特点
④学生练习朗读,说说自己的朗读感受(读好“嗡嗡”“胖乎乎”“圆滚滚”“飞”“一动不动”等,在读中表现出蜜蜂飞行的样子,感受到小蜜蜂的可爱)
⑤引导交流这段只描写了蜜蜂飞行的样子,没有具体写蝴蝶飞行的样子,请同学们展开想象,把作者没写的内容补充出来,要通过自己的声音表现出蝴蝶的特点a.学生各抒己见b.教师评议并小结通过同学们的交流,我了解到原来这些小昆虫飞行的样子、飞行的声音各有各的特点,真是“样样都有”
4.指名学生朗读课文第1自然段
5.教师评议通过你的朗读,我们感受到这些小昆虫的颜色啊,样子啊,种类啊,声音啊,样样都有也让我们感受到祖父的园子就是昆虫的世界!
6.学生有感情地朗读在朗读中表现出作者对这座大花园的赞美,表现出作者内心的自豪!
7.交流过渡在祖父的园子里除了昆虫“样样都有”,还有什么“样样都有”?(学生各抒己见)二感受园子里的“树”,及其他“样样都有”
1.谈话引导萧红在文章的开头说“我家有一个大花园”,在这个大花园里除了这些小昆虫,还有什么呢?
2.小组同学自由交流,小组长整理并记录小组同学的发言
3.小组派代表做汇报发言,教师评议,引导交流
(1)感受祖父院子里的树
①指名学生把这段话读给大家听,师生评议,学生自由朗读
②小组同学互相交流自己在朗读中的发现,小组长整理并记录小组同学的发现
③小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评议相机引导并小结a.(课件突出显示据说这花园,从前是一个果园祖母喜欢养羊,羊把果树给啃了,果树渐渐地都死了到我有记忆的时候,园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树,因为樱桃和李子都不大结果子,所以觉得它们并不存在)指导学生读出作者萧红内心的遗憾的同时,感受羊的自由,感受樱桃树和李子树的自由b.(课件突出显示小的时候,只觉得园子里边就有一棵大榆树这榆树在园子的西北角上,来了风,榆树先呼叫,来了雨,榆树先冒烟太阳一出来,榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样)朗读时读好“呼叫”“冒烟”“发光”“闪烁”等词语,表现出榆树旺盛的生命力
④学生自由朗读
(2)感受祖父园子里的太阳和太阳光下的其他事物
①指名学生把这段话读给大家听,师生评议,学生自由朗读
②小组同学互相交流自己在朗读中的发现,小组长整理并记录小组同学的发现
③小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评议相机引导并小结原来祖父的园子里啊,有天上的,有地上的;天上飞的,地上跑的,长在地上的,藏在地下的,朗读着,朗读着,祖父的花园就这样再现在我们眼前使我们真切地感受到祖父的园子是一座大花园,这里样样都有!
(三)教师小结祖父的园子的确是一幅多姿多彩的风景画!难怪萧红说“童年的记忆,忘却不了,难以忘却”在以上的学习中,我们通过朗读再现了祖父的园子里花园般的世界
三、朗读五件事,感受童年的乐趣
(一)整体感知五件事
1.谈话引导萧红从小生活、玩耍在祖父的园子里,这园子就像一幅五彩缤纷的风景画,园子里的一切深深印刻在萧红的脑海里在祖父的园子里,让萧红难以忘怀的还有什么呢?请读读4-15自然段,提取关键信息,朗读给大家听
(1)学生自由朗读课文4-15自然段,提取关键信息
(2)小组同学互相交流自己在朗读中的发现,小组长整理并记录小组同学的发现
(3)小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评议相机引导并小结
①朗读祖父整天都在园子里,我也跟着他在里面转祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草祖父种小白菜的时候,我就跟在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平哪里会溜得准,不过是东一脚西一脚地瞎闹有时不但没有把菜种盖上,反而把它踢飞了(栽花、拔草、种小白菜)
②朗读祖父铲地,我也铲地因为我太小,拿不动锄头,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把谷穗当作野草割掉,把狗尾草当作谷穗留着(铲地)
③朗读我并不细看,不过马马虎虎承认下来就是了一抬头,看见一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来,吃黄瓜去了黄瓜还没有吃完,我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过,于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了蜻蜓飞得那么快,哪里会追得上?好在一开始也没有存心一定要追上,跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了采一朵倭瓜花,捉一个绿蚂蚱,把蚂蚱腿用线绑上,绑了一会儿,线头上只拴着一条腿,而不见蚂蚱了(摘黄瓜、吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱)
④朗读玩腻了,我又跑到祖父那里乱闹一阵祖父浇菜,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着“下雨啰!下雨啰!”(浇菜)
(4)教师小结你们真棒,通过朗读告诉大家,让萧红“童年的记忆,忘却不了,难以忘却”的几件事情都写在文字里了,让我们把萧红隐藏在文章里的这些信息提取出来,一起朗读
①祖父栽花,我就栽花;
②祖父拔草,我就拔草;
③祖父种菜,我就种菜;
④祖父铲地,我也铲地;
⑤祖父浇地,我也过来浇二变换语气朗读五件事
1.学生自由练习朗读
2.小组交流读好五件事应该注意的问题,小组长整理并记录小组同学的发言
3.全班交流,教师相机引导
(1)祖父整天都在园子里,我也跟着他在里面转祖父用浑厚的声音强调“祖父”戴重音强调“戴”一顶大重音强调“大”草帽,我用清脆的声音强调“我”戴重音强调“戴”一顶小压低声音强调“小”草帽;祖父栽花,我就栽花
(2)祖父拔重音强调“拔”草,我就拔重音强调“拔”草
(3)祖父种小白菜的时候(慢条斯理祖父种——小——白——菜——的——时——候——),我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平(一板一眼我——就——跟——在——后——边——,用脚把那下了种的土窝一个——一个——地——溜——平——)哪里会溜得准,不过是东一脚西一脚地瞎闹(调皮的语气)有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了(语速适当加快)
(4)祖父铲地语气特快,我也铲地语气也特快
(5)祖父浇菜语气特快,我也过来浇语气也特快,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬(调皮的语气),大喊着“下雨啰!下雨啰!”(欢快的语气)
4.师生合作进行朗读训练师祖父整天都在园子里,生我也跟着他在里面转师祖父用浑厚的声音强调“祖父”戴重音强调“戴”一顶大重音强调“大”草帽,生我用清脆的声音强调“我”戴重音强调“戴”一顶小压低声音强调“小”草帽;祖父栽花,我就栽花师祖父拔重音强调“拔”草,生我就拔重音强调“拔”草师祖父种小白菜的时候(慢条斯理祖父种——小——白——菜——的——时——候——),生我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平(一板一眼我——就——在——后——边——,用脚把那下了种的土窝一个——一个——地——溜——平——)哪里会溜得准,不过是东一脚西一脚地瞎闹(调皮的语气)有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了(语速适当加快)师祖父铲地语气特快,生我也铲地语气也特快师祖父浇菜语气特快,生我也过来浇语气也特快,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬调皮的语气),大喊着“下雨啰!下雨啰!”(欢快的语气)
5.交流小结同学们,在朗读中你感受到了萧红有着怎样的童年生活?(自由、快乐、幸福……)三重点朗读“铲地”这件事
1.谈话引导童时的萧红就这么调皮,这么任性,又是这么可爱下面让我们一起走进“铲地”这件事,细细地朗品味祖父铲地……我并不细看,不过马马虎虎承认下来就是了
2.学生自由朗读,说说自己的朗读感受,教师相机引导
(1)(课件突出显示祖父铲地,我也铲地因为我太小,拿不动锄头杆,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把谷穗当作野草割掉,把狗尾草当作谷穗留着……我并不细看,不过马马虎虎承认下来就是了)通过调整、变幻语速和语气,表现出“我”的无忧无虑,天真烂漫,活泼任性
(2)(课件突出显示祖父大笑起来,笑够了……我看祖父还在笑……)读好祖父的笑和祖父的语言,把笑声含在语言中,表现出祖父是一个豁达、民主、慈祥的老人,懂得尊重孩子的天性
(3)指导学生读好对话祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草,就问我“这是什么”(温和的语气)我说“谷子”(心不在焉的语气)祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,问我“你每天吃的就是这个吗”(疑惑的语气)我说“是的”(一本正经的语气)我看祖父还在笑,就说“你不信,我到屋里拿来给你看”(严肃的语气)我跑到屋里拿了一个谷穗,远远地抛给祖父,说“这不是一样的吗”(郑重的语气)
3.教师小结难怪童年的萧红是那么的无忧无虑,天真烂漫,活泼任性原来是因为她有一位这么慈祥的祖父无论萧红多么调皮,祖父不变的是永远的慈祥,饱含对萧红的宠爱四朗读“浇菜”这件事
1.谈话引导儿时的萧红在祖父面前想怎么做就怎么做!让我们再细细朗读体味浇菜这件事,继续感受在祖父面前的萧红的顽皮、开心、快乐!玩腻了,我又跑到祖父那里乱闹一阵祖父浇菜,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着“下雨啰!下雨啰!”
2.学生自由朗读,说说自己的朗读感受,教师相机引导
(1)小小的萧红当时是怎样大声喊的?谁来朗读给大家听(学生朗读,教师相机引导)
①“下——雨——啰——!下——雨——啰——!”语气适当放慢,读出萧红陶醉的样子
②“下雨啰——!下雨啰——!”语气前低后高,读出欢快的语气
③“下——雨——啰——!下雨啰!”语气前慢后快,表示心情的变化
④“下雨啰!下——雨——啰——!”语气前快后慢,表示心情的变化
(2)教师小结在这祖父的园子里,萧红想怎么喊就怎么喊;想怎么做就怎么做她是快乐的!她是自由自在的!
3.结合交流,深化课题
(1)问题交流同学们,读到这里,你觉得这究竟是谁的园子?(不仅是祖父的园子,更是萧红的园子)
(2)你为什么觉得这是萧红的园子?(因为在这园子里萧红想做什么就做什么,想怎么做就怎么做,想怎么喊就怎么喊她在院子里是快乐的,是自由的,是任性的,是幸福的……)
(3)你又为什么觉得这园子是祖父的?(因为萧红在院子里的快乐、自由、任性的、幸福等都是祖父给予的,是祖父的理解、宽容,是祖父的慈爱,甚至是宠爱、溺爱,才使童年的萧红拥有了自由、快乐和幸福所以,萧红要在题目上强调是“祖父的园子”)五朗读园子里感受到的快乐
1.谈话引导在祖父的园子里,不只是萧红自由的,你还发现了那些自由的事物?(学生自由发言,教师评议)太阳在园子里是特别大的,……好像站在对面的土墙都会回答似的花开了,……太阳也不知道
2.指名多个学生朗读,学生评价,教师相机引导通过你们的朗读,让我感受到凡是在太阳下的,都是健康的、漂亮的、自由的,正是这自由的世界,给萧红的内心带来无限的欢乐于是在作者的笔下院子里的一切都自由的、快乐的成长着
3.教师引读师太阳光芒四射,亮得使人睁不开眼睛,生亮得蚯蚓不敢钻出地面来,蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来师凡是在太阳下的,都是健康的、漂亮的拍一拍手,生仿佛大树都会发出声响;师叫一两声,生好像站在对面的土墙都会回答似的师花开了,生就像睡醒了似的师鸟飞了,生就像在天上逛似的师虫子叫了,生就像在说话似的师一切都活了,要做什么,就做什么要怎么样,就怎么样,都是自由的师倭瓜愿意爬上架就爬上架,生愿意爬上房就爬上房师黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,生愿意结一个瓜,就结一个瓜师若都不愿意,生就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它师玉米愿意长多高就长多高,生它若愿意长上天去,也没有人管师蝴蝶随意地飞,生一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶师它们是从谁家来的,又飞到谁家去?生太阳也不知道
4.引导学生转换角色进行朗读师我是倭瓜——生我愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房师我是黄瓜——生我愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问我师我是玉米——生我愿意长多高就长多高,我若愿意长上天去,也没有人管师我是蝴蝶——生我们随意地飞,一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶我们是从谁家来的,又飞到谁家去?太阳也不知道
5.教师小结原来,祖父园子里的一切都是自由的,要做什么,就做什么要怎么样,就怎么样
6.指导朗读全体学生“自由”地朗读,在朗读中表现出园子里的“自由”
四、朗读全文,感受生命的家园
1.祖父的园子里“样样都有”,那各种各样的昆虫令“我”自豪指导学生轻轻地,陶醉似地朗读我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶这种蝴蝶小,不太好看好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎,圆滚滚,就像一个小毛球,停在上面一动不动了花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮
2.童年的“我”在祖父的园子里尽情地享受着祖父给我的无尽的欢乐——(指导学生骄傲地朗读)祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父种菜,我就种菜;祖父铲地,我也铲地;祖父浇地,我也过来浇
3.祖父园子里的一切一切都和“我”一样,享受着无限的自由和快乐(自由地读)花开了,就像睡醒了似的鸟飞了,就像在天上逛似的虫子叫了……
4.天空蓝悠悠的,又高又远白云来了,一大团一大团的,从祖父的头上飘过,好像要压到了祖父的草帽上我玩累了——就在房子底下找个阴凉的地方睡着了不用枕头,不用席子,把草帽遮在脸上就睡了
(1)学生自由朗读
(2)同学们朗读的语速渐渐变慢了,同学们朗读的声音渐渐变弱了小萧红就在你们的朗读声中慢慢地进入了梦乡,她正在做着园子里的梦呢
(3)鼓励拓展阅读你想了解萧红梦中更多的故事吗?你想通过萧红的梦境走进她的内心世界吗?那就快去读读萧红的《呼兰河传》吧,你会看到那里更多的世界,会发现更多属于自己心灵的园子,到那时你一定会说——“童年的记忆,忘却不了,难以忘却”萧红1911-1942,中国近现代女作家,“民国四大才女”之一,被誉为“20世纪30年代的文学洛神”乳名荣华,学名张秀环,后由外祖父改名为张廼莹笔名萧红、悄吟、玲玲、田娣等《呼兰河传》是萧红创作的长篇小说该作品以萧红自己童年生活为线索,把孤独的童话故事串起来,形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态
五、回顾总结,延伸拓展
1.请同学们把课文连起来读一读,说一说在“我”童年的记忆中,祖父的园子是一个怎样的园子?
(1)学生阅读全文
(2)小组交流,小组长整理小组同学的发言
(3)小组派代表做汇报发言,教师小结随着作者富有诗意的语言,我们走进了祖父的园子祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画,画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨,还有太阳的光芒、有云朵的影子,这是作者童年的乐园作者曾称它为自己的后花园,就像作者说的一样,“花园里边明晃晃的”“新鲜漂亮”这里一切都是欣欣然的,充满了生命的气息这里是自由的,花是自由的,鸟是自由的,虫子是自由的,菜是自由的,什么都是自由的,空气里弥漫着自由,童年的作者也是自由的,这自由是她童年快乐的源泉
2.作者萧红常常会忆起呼兰河城,因为呼兰河这小城里住着她的祖父,有她和祖父的园子所以,作者用一颗真诚的心,用一本《呼兰河传》记录了曾经的点点滴滴《呼兰河传》是一本值得一读的好书,希望同学们利用课余时间进行阅读
3.《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道(学生阅读)呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父我生的时候,祖父已经六十多岁了,我长到四五岁,祖父就快七十了我还没长到二十岁,祖父就七八十岁了祖父一过了八十,就死了从前那后花园的主人,而今不见了老主人死了,小主人逃荒去了那院里的蝴蝶,蚂蚱,蜻蜓,也许还是年年依旧,也许现在完全荒凉了小黄瓜,大倭瓜,也许还是年年地种着,也许现在根本没有了那早晨的露珠是不是还落在花盆架上,那午间的太阳是不是还照着那大向日葵,那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫会变出来一匹马来,一会儿工夫会变出来一只狗来,那么变着这一些不能想象了听说有二伯死了老厨子就是活着年纪也不小了东邻西舍也都不知怎样了至于磨坊里那些磨官,至今究竟如何,准则完全不晓得了以上我所写的并没有什么优美的故事,只因他们充满我幼年的记忆,忘却不了,难以忘却,就记在这里了
2.祖父的园子备课素材【教材分析】“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画,这里是“我”童年生活的地方,它给“我”带来了无穷的乐趣不只是园子,还有慈爱的祖父,他给了“我”心灵的自由,放飞了“我”的心灵,舒展了“我”的人生文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面第
一、二自然段是由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、绿的蚂蚱、各色鲜艳的花组成的一幅色彩丰富绚丽而富于生气的画第十三自然段则是一幅流动的画,“我”看见黄瓜摘来吃,丢下黄瓜又去追蜻蜓,采倭瓜花,捉蚂蚱,随着作者文字的描述,一个个画面一一展现,在画面自然转换中,读者能够充分感受作者童年生活的快乐和自由课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不一样的游戏的内容,祖父是劳作,而“我”不是真正的劳作,是“乱闹”至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱,更是孩童的游戏了玩闹累了,就在园子里睡下“我”所做的这一切都是自由的,祖父没有批评,甚至没有一丝责怪,是完全理解甚至是赞同的祖父给予“我”足够的宽松氛围,让“我”自由快乐的,慈爱的祖父允许孩子随便玩闹,对孩子倾尽了爱心和耐心祖父给了“我”心灵的自由,他的爱放飞了“我”孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年本文善用寄情于景,寄情于物如“一切都活了,要做什么,就做什么要怎么样,就怎么样,都是自由的倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管蝴蝶随意地飞,一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶它们是从谁家来的,又飞到谁家去?太阳也不知道”这段话表面上描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在,无拘无束,实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上,通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活,寄情言外,清新自然作者语言选择很有意思,大量使用短句表达情感文中选择短句营造出轻松欢快的氛围,表达了自由快乐的感情,读来流畅自然,轻快灵动,亲切感人再则,语言儿童化、口语化,更显童年的稚气和童言的天真无忌【作者介绍】萧红(1911~1942),中国现代女作家,原名张迺莹,曾用笔名悄吟,黑龙江呼兰县人幼年丧母1927年在哈尔滨市第一女中学读书,开始爱好文学和绘画1930年,为反对封建包办婚姻,逃离家庭,开始过流浪生活1933年写了《跋涉》、《旋风》等短篇1935年她的代表作中篇小说《生死场》出版,这是最早反映东北人民在日本帝国主义统治下生活和斗争的作品之一它引起当时文坛的重视,鲁迅为之作序,给予热情鼓励1936年去日本养病,写了短篇小说《牛车上》、《家族以外的人》、《孤独的生活》等抗日战争爆发后,她回国投入抗日救亡运动,写了散文集《旷野里的呼喊》后应李公朴之邀到山西临汾,在民族革命大学任教她于1940年去香港,抱病勤奋写作,完成长篇小说《呼兰河传》等作品1942年因患肺病逝世于香港她的作品还有《马伯乐》、《小城三月》,短篇集《牛车上》、《朦胧的期待》等1958年出版了《萧红选集》选入小学语文课本的《火烧云》是她写的一篇散文【与课文相关的其他资料】《呼兰河传》 1940年12月20日,萧红在寂寞、苦闷怀旧的心情中,写完了长篇小说《呼兰河传》作品通过对自己故乡的回忆,以朴素率直、凄婉细腻的笔调,真实而感人地再现了作者童年时代东北农村黑暗、落后、愚昧的社会生活,揭示了旧的传统意识对人民的束缚和戕害,表达了她对家乡人民苦难境遇的深切同情同时,对旧风俗、旧习惯进行了无情地鞭挞 《呼兰河传》带有浓厚的乡土气息,具有独特的艺术风格,是萧红又一部有影响的代表作茅盾先生在序言中称“它是一篇叙事诗,一幅多彩的风景画,一串凄婉的歌谣”《呼兰河传》的完成,标志着萧红文学创作已进入成熟时期继《呼兰河传》后,萧红在香港还写出了长篇小说《马伯乐》、小说《后花园》,散文《小城三月》、《北中国》,散文《骨架与灵魂》、《给流亡异地的东北同胞书》、《九一八致弟弟书》等作品萧红的文章呼兰河传(节选) 除了念诗之外,还很喜欢吃 记得大门洞子东边那家是养猪的,一个大猪在前边走,一群小猪跟在后边有一天一个小猪掉井了,人们用抬土的筐子把小猪从井吊了上来吊上来,那小猪早已死了井口旁边围了很多人看热闹,祖父和我也在旁边看热闹那小猪一被打上来,祖父就说他要那小猪 祖父把那小猪抱到家里,用黄泥裹起来,放在灶坑里烧上了,烧好了给我吃 我站在炕沿旁边,那整个的小猪,就摆在我的眼前,祖父把那小猪一撕开,立刻就冒了油,真香,我从来没有吃过那么香的东西,从来没有吃过那么好吃的东西 第二次,又有一只鸭子掉井了,祖父也用黄泥包起来,烧上给我吃了 在祖父烧的时候,我也帮着忙,帮着祖父搅黄泥,一边喊着,一边叫着,好像拉拉队似的给祖父助兴 鸭子比小猪更好吃,那肉是不怎样肥的所以我最喜欢吃鸭子 我吃,祖父在旁边看着祖父不吃等我吃完了,祖父才吃他说我的牙齿小,怕我咬不动,先让我选嫩的吃,我吃剩了的他才吃 祖父看我每咽下去一口,他就点一下头,而且高兴地说“这小东西真馋,”或是“这小东西吃得真快” 我的手满是油,随吃随在大襟上擦着,祖父看了也并不生气,只是说“快蘸点盐吧,快蘸点韭菜花吧,空口吃不好,等会要反胃的……” 说着就捏几个盐粒放在我手上拿着的鸭子肉上我一张嘴又进肚去了 祖父越称赞我能吃,我越吃得多祖父看看不好了,怕我吃多了让我停下,我才停下来我明明白白的是吃不下去了,可是我嘴里还说着“一个鸭子还不够呢!” 自此吃鸭子的印象非常之深,等了好久,鸭子再不掉到井里,我看井沿有一群鸭子,我拿了秫秆就往井里边赶,可是鸭子不进去,围着井口转,而呱呱地叫着我就招呼了在旁边看热闹的小孩子,我说“帮我赶哪!” 正在吵吵叫叫的时候,祖父奔到了,祖父说“你在干什么?” 我说“赶鸭子,鸭子掉井,捞出来好烧吃” 祖父说“不用赶了,爷爷抓个鸭子给你烧着” 我不听他的话,我还是追在鸭子的后边跑着 祖父上前来把我拦住了,抱在怀里,一面给我擦着汗一面说“跟爷爷回家,抓个鸭子烧上” 我想不掉井的鸭子,抓都抓不住,可怎么能规规矩矩贴起黄泥来让烧呢?于是我从祖父的身上往下挣扎着,喊着“我要掉井的!我要掉井的!” 祖父几乎抱不住我了呼兰河传(节选)祖母死了,我就跟祖父学诗因为祖父的屋子空着,我就闹着一定要睡在祖父那屋早晨念诗,晚上念诗,半夜醒了也是念诗念了一阵,念困了再睡去祖父教我的有《千家诗》,并没有课本,全凭口头传诵,祖父念一句,我就念一句祖父说“少小离家老大回……”我也说“少小离家老大回……”都是些什么字,什么意思,我不知道,只觉得念起来那声音很好听所以很高兴地跟着喊我喊的声音,比祖父的声音更大我一念起诗来,我家的五间房都可以听见,祖父怕我喊坏了喉咙,常常警告着我说“房盖被你抬走了”听了这笑话,我略微笑了一会工夫,过不了多久,就又喊起来了夜里也是照样地喊,母亲吓唬我,说再喊她要打我祖父也说“没有你这样念诗的,你这不叫念诗,你这叫乱叫”但我觉得这乱叫的习惯不能改,若不让我叫,我念它干什么每当祖父教我一个新诗,一开头我若听了不好听,我就说“不学这个”祖父于是就换一个,换一个不好,我还是不要“春眠不觉晓,处处闻啼鸟,夜来风雨声,花落知多少”这一首诗,我很喜欢,我一念到第二句,“处处闻啼鸟”那处处两字,我就高兴起来了觉得这首诗,实在是好,真好听,“处处”该多好听还有一首我更喜欢的“重重叠叠上楼台,几度呼童扫不开刚被太阳收拾去,又为明月送将来就这“几度呼童扫不开”,我根本不知道什么意思,就念成西沥忽通扫不开越念越觉得好听,越念越有趣味还当客人来了,祖父总是呼我念诗的,我就总喜念这一首那客人不知听懂了与否,只是点头说好就这样瞎念,到底不是久计念了几十首之后,祖父开讲了“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰”祖父说“这是说小时候离开了家到外边去,老了回来了乡音无改鬓毛衰,这是说家乡的口音还没有改变,胡子可白了”我问祖父“为什么小的时候离家?离家到哪里去?”祖父说“好比爷像你那么大离家,现在老了回来了,谁还认识呢?儿童相见不相识,笑问客从何处来小孩子见了就招呼着说你这个白胡老头,是从哪里来的?”我一听觉得不大好,赶快就问祖父“我也要离家的吗?等我胡子白了回来,爷爷你也不认识我了吗?”心里很恐惧祖父一听就笑了“等你老了还有爷爷吗?”祖父说完了,看我还是不很高兴,他又赶快说“你不离家的,你哪里能够离家……快再念一首诗吧!念春眠不觉晓……”我一念起春眠不觉晓来,又是满口的大叫,得意极了完全高兴,什么都忘了但从此再读新诗,一定要先讲的,没有讲过的也要重讲似乎那大嚷大叫的习惯稍稍好了一点“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”这首诗本来我也很喜欢的,黄梨是很好吃的经祖父这一讲,说是两个鸟于是不喜欢了“去年今日此门中,人面桃花相映红人面不知何处去,桃花依旧笑春风”这首诗祖父讲了我也不明白,但是我喜欢这首因为其中有桃花桃树一开了花不就结桃吗?桃子不是好吃吗?所以每念完这首诗,我就接着问祖父“今年咱们的樱桃树花开不开花?”课后作业基础积累大巩固
一、看拼音、写汉字húdiémàzhayīngtáobácǎoxiānàochǎntǔgēdiàochéngrènshuānzhùguàngjiē
二、比一比,再组词碟( ) 飘( ) 愉( ) 啃( ) 烁( )蝶( ) 漂( ) 榆( ) 肯( ) 砾( )谍( ) 瓢( ) 渝( ) 恳( ) 乐( )
三、写出下列词语的反义词新鲜()存在()承认()存心()
四、找出下列词语中不同类的词语,用“”标出来
1.蝴蝶蜻蜓老虎蚱蜢蜜蜂
2.杏树榆树松树杨树油桐
3.倭瓜黄瓜玉米冬瓜西红柿
4.追蜻蜓铲地拔草浇菜栽花
五、读句子,加标点1.祖父戴一顶大草帽我戴一顶小草帽祖父栽花我就栽花祖父拔草我就拔草2.我拿着水瓢拼尽了力气把水往天空一扬大喊着下雪啰下雨啰阅读能力大提升
六、阅读选段,完成练习
(一)读读下面的句子,体会“我”的内心感受“凡是在太阳下的,都是健康的、漂亮的拍一拍手,仿佛大树都会发出声响;叫一两声,好像站在对面的土墙都会回答似的”这句话体现出了什么?()A.太阳下园子里景物的勃勃生机B.大树和土墙快乐的心情
(二)祖父铲地,我也铲地因为我太小,拿不动锄头,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把韭菜当做野草割掉,把狗尾草当做谷穗留着选段运用了什么描写?塑造了祖孙什么样的形象?
(三)花开了,就像睡醒了似的鸟飞了,就像在天上逛似的虫子叫了,就像在说话似的一切都活了,要做什么,就做什么要怎么样,就怎么样,都是自由的从这几句话中,可以看出孩子的世界是什么样子的?思维创新大拓展
七、请发挥想象,按照课文的样子写一写一切都活了,要做什么,就做什么要怎么样,就怎么样,都是自由的倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管愿意就愿意就愿意就……蝴蝶随意地飞,一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶它们是从谁家来的,又飞到谁家去太阳也不知道参考答案
一、蝴蝶蚂蚱樱桃拔草瞎闹铲土割掉承认拴住逛街
二、碟(碟子) 飘(飘扬) 愉(愉快) 啃(啃咬) 烁(闪烁) 蝶(蝴蝶) 漂(漂流) 榆(榆树) 肯(不肯) 砾(瓦砾) 谍(谍报) 瓢(水瓢) 渝(不渝) 恳(恳切) 乐(快乐)
三、新鲜(变质)存在(消失)承认(否认)存心(无意)
四、
1.老虎
2.杏树
3.玉米
4.追蜻蜓
五、1.祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草2.我拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着“下雪啰!下雨啰!”
六、
(一)A
(二)运用了动作描写祖父是一个豁达、民主、慈祥的老人,懂得尊重孩子的天性;“我”无忧无虑,天真烂漫,活泼任性
(三)可以看出孩子的世界是那么的纯真,那么的美好把花、鸟、虫子当做人来写,赋予了人的动作、情态,可见一个孩子纯真的心灵
七、示例茄子愿意长多大就长多大扁豆愿意爬到哪儿就爬到哪儿谷子愿意长到哪儿就长到哪儿2.祖父的园子【教学片段】——朗读感受园子里的自由和快乐 师在作者看来“凡是在太阳下的,都是健康的、漂亮的拍一拍手,仿佛大树都会发出声响;叫一两声,好像站在对面的土墙都会回答似的”这也让我们感受到这花园是作者的乐园正是这自由的世界,带给萧红内心如此的欢乐于是眼前的一切都是自由的,快乐的!花开了引读下文—— 生就像睡醒了似的 师鸟飞了—— 生就像在天上逛似的 师虫子叫了—— 生就像在说话似的 师一切都活了,要做什么—— 生就做什么师要怎么样——生就怎么样师都是——生自由的! 师倭瓜—— 生愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房 师黄瓜—— 生愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它 师玉米呢——生愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管师蝴蝶呢——生蝴蝶随意地飞,一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶师它们是从谁家来的,又飞到谁家去生太阳也不知道 师现在呀,你们就是那祖父园子里的花儿,自由的鸟儿,满地的倭瓜、黄瓜、玉米,随意飞的蝴蝶……谁能选择自己喜欢的角色,用朗读告诉我们你的自由快乐!你是?生1我是花儿——花开了,就像睡醒了似的生2我是小鸟——鸟飞了,就像在天上逛似的生3我是虫子——虫子叫了,就像虫子在说话似的师一切都活了,要做什么,就做什么要怎么样,就怎么样,都是自由的生4我是倭瓜——倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房生5我是黄瓜——黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它生6我是玉米——玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管生7我是蝴蝶——蝴蝶随意地飞,一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶师你们是从谁家来的,又飞到谁家去生7太阳也不知道 师原来,这里的一切的一切,都是自由的,要做什么,就做什么要怎么样,就怎么样园子里的你们,自由地朗读,朗读你们的自由吧!生(齐读)花开了,就像睡醒了似的鸟飞了,就像在天上逛似的虫子叫了,就像虫子在说话似的一切都活了,要做什么,就做什么要怎么样,就怎么样,都是自由的倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管蝴蝶随意地飞,一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶它们是从谁家来的,又飞到谁家去太阳也不知道2.祖父的园子说课稿
一、说教材《祖父的园子》是部编本人教版五年级下册第一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文,节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》主要写了祖父园子中各种美好的景物,以及作者在园中自由自在的童年生活言语新鲜自然、率真稚拙充满自由想象的表达方式,排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用,使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园,表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆文章文字虽然浅显,但意境很美是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画,这里是“我”童年生活的地方,它给我带来了无穷的乐趣不只是园子,还有慈爱的祖父,他给了“我”心灵的自由,放飞了“我”的心灵,舒展了“我”的人生课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动,祖父是劳作,而“我”不是真正的劳作,是“乱闹”至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱,更是孩童的游戏了玩闹累了,就在园子里睡下“我”所做的这一切都是自由的,祖父没有批评,甚至没有一丝责怪,是完全理解甚至是赞同的祖父给与“我”足够的宽松氛围,让“我”自由快乐的成长祖父允许“我”随便玩闹,对“我”倾尽了爱心和耐心,祖父给了“我”心灵的自由,他的爱放飞了“我”孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年本文善用寄情于景,寄情于物课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在,无拘无束,实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上,通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活,寄情言外,清新自然作者语言选择很有意思,大量使用短句表达情感文中选择短句营造出轻松欢快的氛围,表达了自由快乐的感情,读来流畅自然,轻快灵动,亲切感人再则,语言儿童化、口语化,更显童年的稚气和童言的天真无忌
二、说教学目标及重难点
1.教学目标
(1)学会文中的“蚱、晃”等11个会认字,会写“蝴、蚂”等14个会写字;会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语
(2)默读课文,了解课文内容,说说园子里有什么,“我”和祖父在园子里做什么,祖父的园子有什么特别之处
(3)体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情感受作者童年生活的情趣
(4)学习作者留心观察生活,用心感受生活真实地表达自己的感受
2.教学重点体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情;学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情
3.教学难点体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情;学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情
三、说学情五年级的学生在学习和阅读中已经积累了一定的阅读经验,对文本有独特的阅读体验对于作者来说,祖父的园子是她童年时候的乐园,对于每一个孩子来说,他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地祖父园子里面的各种趣事,很多都是学生们亲身经历过的,符合学生的心理,容易引起学生的共鸣,进而在文章中获得感知,加以模仿,发展想象力,锻炼学生的理解能力和语言表达能力
四、说教法和学法
1.说教法结合这篇文章的语言特点和情感表达方法,分析本班学生的学情,我主要采用以趣激情,以读悟情,引导学生入情入境的读文、赏文,在读中理解、感悟、想象,提高学生对言语形式的迁移、运用能力充分使用电教手段辅助教学,创设情景,烘托气氛,调动学生情绪,深化感受,有效地解决突破教学难点
2.说学法新课程标准指出学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的自主学习意识,发挥进取精神,倡导自主、合作探究的学习方式
五、教具准备多媒体课件
六、说教学流程
1.了解作者及出处,激趣导入新课从萧红和她的《呼兰河传》入手,介绍萧红短短一生的文学成就,介绍她的《呼兰河传》,激发学生读书的兴趣为走进园子做情感铺垫为什么她对园子如此的念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?这些问题的提出有助于引导学生理解课文,感受真情
2.走进园子,了解园子通过阅读,引导学生了解作者写小昆虫,不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应俱全,还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察,丰富的色彩感和形象感表现了昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、热闹、美丽……使学生感受到作者描写这么细致,说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年,让“我”对那里的一切都难以忘怀引导学生抓住关键词语体会思想感情“明晃晃”一词,这是园子留在作者记忆中的色彩,这色彩明亮,健康,活力四射“红的红”“绿的绿”这些词语富有感情色彩,从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱
3.走进生活,感受快乐新课程标准提倡多角度、有创意的阅读,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提高阅读的质量在学生体会到了园子的特点,我进而引导他们感受园子的快乐有趣的生活,文中的几个主要场景都透露着作者的快乐和有趣,因此让学生细细品味这几个主要场景,从中体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣为了便于学生轻松体会感受,可以采取表演的形式把几件有趣的事表现出来通过朗读表演让学生体会园子对“我”的重要性这一环节对于整堂课比较重要,因此应给予学生足够的时间
4.了解花、鸟、虫子、倭瓜等,感受园子里的自由学生自由读课文16—17自然段,鼓励学生交流看看能了解到什么?感受到什么?在课堂交流中,引导学生关注重点词句,在反复朗读中体会院子里的那份自由鼓励学生把自己当成园子里的一只蝴蝶或者一朵花、一棵树,来讲述你的快乐和自由体会其中的自由和快乐在这部分教学中,抓住重点词句,采用质疑提问感情朗读想象说话等教学方式,为学生提供了思考和自由发挥的空间,还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境并把语言的训练真正落到实处
5.回归全文,领悟写法引导学生小组交流,了解作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?通过探究交流,使学生认识到作者留心观察生活,用心感受生活,并真实地表达自己的感受,把“我”做的、想的、说的如实地写下来作者的描写具体生动,用了一系列的动作、语言、心理描写,使我们好像真正走进了园子,看到了“我”一样这一教学环节不仅引导学生了解了作者的思想感情及其表达方法,而且培养学生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物的习惯
七、说作业设计
1.有感情地朗读课文,摘抄文中体现童真的句段有助于学生深化感情,积累优美的语句
2.推荐阅读萧红的自传体小说《呼兰河传》,扩展视野,提高阅读兴趣,增加课外知识,走进作者的童年,感受作者的童真
八、说板书设计板书设计含概了本文的两个要点,一是园子带给“我”的是快乐和自由;二是作者透过文章想要告诉我们的是对童年生活的眷恋和对祖父的怀念板书简洁,精练,让人对课文内容一目了然课题祖父的园子课型讲读课文 授课时间2课时 教学目标
1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字,会写“蝴、蚂”等14个会写字;会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语,通过查字典并结合课文理解不懂的词语
2.默读课文,了解课文内容,说说园子里有什么,“我”在园子里做什么,祖父的园子有什么特别之处
3.体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情和对祖父的思念感受作者童年生活的情趣
4.学习作者留心观察生活,用心感受生活真实地表达自己的感受教学重点体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情;学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情教学难点体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情;学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情第一课时教学目标
1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字,会写“蝴、蚂”等14个会写字;会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语,通过查字典和结合课文理解不懂的词语
2.默读课文,理清文章结构,了解祖父的园子里有什么教具准备课件萧红及其作品《呼兰河传》简介、词语解释、有关图片教学设计设计意图导入( 7)分钟
一、创设情境,激情导入
1.简介作者【出示课件2】萧红1911-1942,原名张廼莹中国近现代女作家,“民国四大才女”之一,被誉为“20世纪30年代的文学洛神”代表作《生死场》《呼兰河传》
2.简介《呼兰河传》【出示课件3】《呼兰河传》是中国作家萧红创作的长篇小说该作品以萧红自己童年生活为线索,把孤独的童话故事串起来,形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态
3.【出示课件4】谈话导入为什么萧红对园子如此的念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?这节课让我们随着作者美好的回忆,一起走近萧红魂牵梦绕的“祖父的园子”,感受她的童年生活(板书课题祖父的园子)学生齐读课题 从萧红和她的《呼兰河传》入手,介绍萧红短短一生的文学成就,介绍她的《呼兰河传》,激发学生读书的兴趣有助于学生理解课文,感受真情新课教学( 31 )分钟
二、初读课文,解决字词
1.学生自读课文,要求
(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍
2.【出示课件5】自学课文中的生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词
3.检查学习效果,相机指导
三、再读感知,理清结构
1.学生默读课文,想想作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?
2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充
4.教师总结【出示课件6】
(1)1—3自然段,写记忆中的园子
(2)4—15自然段,写跟着祖父在园子里干活、玩耍
(3)16—17自然段,写园中的一切都是活的,都是自由的
(4)18—20自然段,写在园中玩累了,可以快乐地入梦(板书记忆中的园子——在院子里干活、玩耍——园子里一切都是活的、自由的——玩累入梦)
四、细读课文,初感园子
1.学习课文1—3自然段,了解“我”对园子的印象
(1)指名读,自由读
(2)小组交流从这几句话中,你体会到了什么?
(3)全班交流,教师评议并小结
①祖父的园子里昆虫丰富多彩;“我”说起花园的昆虫,仿佛一个孩子在掰着手指头,给你显示她的富有,那极满足和得意的神态跃然纸上当然,拥有这样的花园,对于一个孩子来说,确实是值得炫耀的,因为这是多么富有童话般色彩的一切啊!尤其值得一提的是,作者写小昆虫,不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应俱全,还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察,丰富的色彩感和形象感表现了昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、热闹、美丽……
②“明晃晃”一词,这是园子留在作者记忆中的色彩,这色彩明亮、健康、活力四射“红的红”“绿的绿”这些词语富有感情色彩,从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱
③作者用富有诗意的语言,生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视,也写出了榆树的活力
④我对园子非常喜爱,难以忘怀;作者描写这么细致,说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年,让“我”对那里的一切都难以忘怀
2.有感情地读这几段话,要求通过适当的语气把自己的体会读出来
五、图片展示,欣赏园子【出示课件7】多媒体出示“祖父的园子图片”,学生用感官来感受园子的热闹和生机勃勃鼓励学生多种方法识记生字、理解词语,为养成良好的学习习惯打下基础既训练学生的默读能力,也让学生充分地自主地读文,在读中理清文章结构,在读中感悟文章语言的特点课堂小结及拓展延伸( 2 )分钟
六、课堂总结,布置作业【出示课件10】
1.这一节课,我们学习了生字词,并跟随作家萧红一道欣赏了祖父园子里的美丽风景
2.请同学们课下搜集和积累“圆滚滚”“明晃晃”这类词语积累词语以提高学生的语文素养,培养学生对语文的兴趣课堂作业新设计
一、读拼音,写汉字春天到了,爷爷把我家院子后面的空地上的杂草bá()掉,用来种菜我用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平,还东一脚西一脚地xiā()闹几天后,爷爷种的菜发芽了,我和爷爷一起chǎn()地,我往往把菜苗当做野菜gē()掉,把野菜留着爷爷浇菜,我拿着水piáo(),拼尽了力气,把水往天空一扬玩累了,我又缠着爷爷陪我去guàng()街
二、照样子,写词语例胖乎乎圆明白亮笑热
三、小萧红为我们介绍院子里的景物时,我们可以看出她怎样的神态?【答案】
一、拔瞎铲割瓢逛
二、圆滚滚明晃晃白花花亮晶晶笑嘻嘻热乎乎
三、可以看出孩子极满足和得意的神态,显示出她的富有(意思对即可)第二课时 教学目标
1.默读课文,了解课文内容,说说“我”在园子里做什么,祖父的园子有什么特别之处体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情和对祖父的思念感受作者童年生活的情趣
2.学习作者留心观察生活,用心感受生活真实地表达自己的感受 教具准备 课件教学设计设计意图导入( 2)分钟
一、复习检查,导入新课
1.检查,指名学生朗读课文1—3自然段
2.谈话导入新课【出示课件2】上节课我们学习了课文的1—3自然段,了解了祖父的园子里有什么,感受到祖父的园子的热闹、生机勃勃,以及作者对园子的满心喜爱之情这节课,我们将继续跟随作家萧红走进祖父的园子,去感受一下“我”在祖父的园子里的童年生活的快乐 (板书热闹生机勃勃满心喜爱)新课教学( 34)分钟
二、细读品味,体会文意
(一)走进“园子”,感受童趣
1.在祖父的园子里,有一位小女孩,她顽皮可爱,读文章4—15自然段,标出她做了哪些趣事,认真体会
2.小组交流,小组长根据交流情况做好记录
3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评价,相机引导
(1)讲解“我”和祖父种小白菜【出示课件3】
①“用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平”“东一脚西一脚地瞎闹”“有时不但没有把菜种盖上,反而把它踢飞了”这些描写准确地表现了种小白菜给“我”带来的乐趣
②指导朗读,读出“我”的调皮
(2)讲解“我”帮祖父铲地【出示课件4】
①“我”是怎样铲地的?(用锄头乱钩一阵,往往把谷穗当作野草割掉,把狗尾草当谷穗留着)
②指导朗读,表现出铲地给“我”带来的乐趣
(3)讲解“我”在园子里的玩耍【出示课件5】
①从这段话中你感受到什么?(感受到作者和大多数孩子一样活泼好动,做事不专一感受到园子里的植物和动物给“我”带来极大的快乐)
②指导朗读,读出“我”的活泼好动
(4)讲解“我”帮祖父浇水【出示课件6】
①同样是浇水,“我”和祖父有什么不同?(祖父是往菜上浇,“我”是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬)想象一下,小萧红大喊着“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎样的?(激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……)
(3)指导朗读,边读边想象“我”的动作,神情,在读中表现出“我”的激动、欢快、开心、天真烂漫……读出作者的快乐和顽皮(板书快乐和顽皮)
(二)走近祖父,感受慈爱
1.作者在园子里是那样的淘气,那样的调皮,祖父是怎样对待她的,阅读课文5—14自然段,标出有关句段,细读感悟
2.小组交流,小组长根据交流情况做好记录
3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评价,相机引导以下问题【出示课件9】
(1)从“慢慢”你感受到什么?(感受到祖父对我的耐心和慈爱)
(2)文段描写了祖父的几次笑?(三次)分别是怎样的笑?(大笑起来──笑够了──还在笑)你从祖父的笑中感受到什么?(感受到祖父的慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女)
(3)分角色朗读对话,体会文章表达的情感
4.在祖父的园子中,“我”爱胡闹,祖父从来不恼,正是有了祖父的慈爱,在他宽容、耐心、呵护下,我才可以纵情地在园子中嬉戏!这座园子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么样的呢?(这是一座乐园,更是一座爱园)
5.教师小结【出示课件10】在祖父的园子,慈爱的祖父让“我”自由快乐,对“我”倾注了爱心和耐心,给了“我”心灵的自由祖父的爱放飞了“我”孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了“我”的自由、快乐而又幸福的童年
(三)走进景物,感受童年生活的自由自在
1.自由读课文
16、17自然段,看看能了解到什么?感受到什么?
2.小组交流,小组长根据交流情况做好记录
3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评价,相机引导以下问题【出示课件11】太阳在园子里是特别大的,……好像站在对面的土墙都会回答似的
(1)“太阳光芒四射,亮得使人睁不开眼睛,亮得蚯蚓不敢钻出地面来,蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来”一句运用了什么修辞手法?有何表达效果?(运用了夸张和排比的修辞手法,突出了太阳光之强,富有童趣)
(2)“太阳光芒四射,亮得使人睁不开眼睛,亮得蚯蚓不敢钻出地面来,蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来”一句的意思是什么?(天气非常晴朗,一切都是光明的)
(3)从“拍一拍手,仿佛大树都会发出声响;叫一两声,好像站在对面的土墙都会回答似的”一句中,你感受到什么?(祖父的园子里充满活力)
(4)你从这段话感受到什么?(祖父的园子里充满光明、健康、漂亮,充满活力)【出示课件13】花开了,……太阳也不知道
(1)“花开了,……都是自由的”运用了什么样的修辞手法?(拟人、排比的修辞手法)形象地表现了什么?(园子里所有的事物都是勃勃生机和美丽无比的)【出示课件16】
(2)“一切都活了,要做什么,就做什么要怎么样,就怎么样,都是自由的”一句在这段话中起什么作用?(承上启下)表现了什么?(表现了作者对自由自在、无忧无虑生活的向往和热爱)
(3)这段话主要描写了什么?(描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在、无拘无束)寄托了作者什么样的思想感情?(作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上,通过拟人化的描写,表现自己自由快乐的童年生活)
(4)互相交流,祖父的园子有什么特别之处?(在祖父的园子里,就连动物和植物都是自由的,无拘无束的)
(5)教师小结这些富有孩子气的语言,同样富有诗情画意,把世界在孩子心里的样子描绘出来了,在她的心中,倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的,都是做得了自己的主的,是自由快乐的,不受约束的,由着自己的性子生长的它们的事情,人不去干涉,太阳也不过问这样的感受,当然与作者的自由快乐是分不开的,用自由而富有灵性的心感知到的事物,才会如此无拘无束!
4.指导朗读把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵树,来讲述你的快乐和自由吧!(学生自由朗读课文
16、17自然段)(板书快乐和自由)
(四)学习课文18—20自然段指导学生有感情地朗读课文18—20自然段,通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来(板书快乐)
三、回顾总结,延伸拓展
1.【出示课件17】在“我”童年的记忆中,祖父的园子是一个怎样的园子?(“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画,这里是“我”童年生活的地方,它给我带来了无穷的乐趣不只是园子,还有慈爱的祖父,他给了“我”心灵的自由,放飞了“我”的心灵,舒展了“我”的人生)(板书无穷的乐趣)
2.有自由的园子真好,有爱的园子真好在作者短暂而坎坷的人生旅途中,对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城,因为呼兰河这小城里住着她的祖父,有她和祖父的园子所以,作者用一颗真诚的心,用一本《呼兰河传》记录了曾经生活的点点滴滴(板书眷恋童年怀念祖父)
四、回归全文,领悟写法
1.小组交流作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实,吸引读者?
2.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评议并小结作者留心观察生活,用心感受生活,并真实地表达自己的感受,把“我”做的、想的、说的如实地写下来作者的描写具体生动,用了一系列的动作、语言、心理描写,读了课文,我们好像真正走进了园子,看到了“我”一样教学中,抓住重点句段,采用质疑提问、感情朗读、想象说话等教学方式为学生提供了思考和自由发挥的空间还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境并把语言的训练真正落到实处通过学生交流、老师点拨,使学生明白,作者留心观察生活,并用心感受生活,真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因培养学生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物的习惯集体交流作者的写作手法,紧扣本单元语文要素,有助于学生掌握作文技巧课堂小结及拓展延伸( 4 )分钟
五、课堂总结,布置作业
1.课堂总结《祖父的园子》节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景,表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园,表达了作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念孩子气十足的腔调,春天泥土般新鲜的语言,诗意浪漫的景物描述,是本文表达方式上的突出特点文章文字虽然浅显,但意境很美
2.布置作业课后读一读《呼兰河传》,和小伙伴交流令你印象最深刻的一个场景板书内容祖记忆中的园子——热闹生机勃勃满心喜爱父在院子里干活、玩耍——快乐和顽皮眷恋童年的园园子里一切都是活的、自由的——快乐和自由怀念祖父子玩累入梦——快乐课堂作业新设计
一、给黑体字选择正确的读音蚌壳(bàng bàn) 樱桃(yīng yīn) 啃吃(kěn kěng)倭寇(wō wēi) 水瓢(piáo páo) 玩腻(mì nì))
二、在括号里填上恰当的词一()花园一()李子树一()大草帽一()谷穗一()狗尾草一()倭瓜花一()果园一()白蝴蝶一()大蜻蜓
三、判断下面句子使用了什么修辞手法?在相应的括号里打“√”
1.蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎,圆滚滚,就像一个小毛球似的不动了()比喻()夸张()拟人
2.蜻蜓飞得那么快,哪里会追得上?()拟人()夸张()反问
3.黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜()比喻()排比()拟人
4.祖父戴一顶大草帽,我带一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草()比喻()夸张()排比
四、阅读《祖父的园子》片段,回答问题花开了,就像睡醒了似的鸟飞了,就像在天上逛似的虫子叫了,就像在说话似的一切都活了,要做什么,就做什么要怎么样,就怎么样,都是自由的
(1)文段运用了的修辞手法
(2)读了这段话,你想说些什么呢?把它写下来
(3)仿写一段话【答案】
一、蚌壳(bàng) 樱桃(yīng) 啃吃(kěn)倭寇(wō) 水瓢(piáo) 玩腻(nì))
二、一(个)花园一(棵)李子树一(顶)大草帽一(个)谷穗一(棵)狗尾草一(朵)倭瓜花一(个)果园一(只)白蝴蝶一(只)大蜻蜓
三、
1.(√)比喻
2.(√)反问
3.(√)拟人
4.(√)排比
四、
1.排比
2.童年是快乐自由、无拘无束的,在孩子的眼中,一切是那么美好(答案不唯一)
3.树绿了,就像换了新衣似的蝉叫了,就像吹起小喇叭似的蜻蜓飞来了,就像飞来一架飞机似的教学反思反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下两个方面
一、注重训练学生默读根据“默读有一定速度,默读一般读物每分钟不少于300字”这一要求,引导学生在默读中根据需要搜索信息对于这样的长篇,默读是一种非常必要的学习方式,最终达到了很好的教学效果
二、课堂中以学生为主,引导学生抓住重点词、句、段进行理解感悟,让学生在读中发现问题、解决问题,积累阅读的方法,最终达到能自主阅读和理解感悟的目的在课堂中,学生运用前面学到的阅读方法深入阅读和感悟,深入领悟课文表达的思想感情
三、在教学中引导学生以多种读书方式穿插进行,在课堂上,学生时而浏览课文,时而默读片段,时而在我的引领下深情朗诵,通过个别读、范读、师生对读等多种形式的读,把教学推向了高潮
四、为了将学生引进文学的乐园,在教学中适时插入《呼兰河传》结尾中的章节,有效的激发了学生的课外阅读兴趣,同时也弥补了课文的空白但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有不足的地方存在的不足主要有以下两个方面
1.教学中没有真正把课堂还给学生,还是教师引导得较多
2.课堂容量偏大,个别地方处理得较为仓促。