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文本内容:
《触摸春天》教学方案实录
1、学会生字新词
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词句
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命 让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合“思考练习题”重点来体会 第二课时 教师同学们,上节课我们讲到,清香袅袅的早晨里,一个叫安静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶,这节课让我们和安静一起寻找她创造的奇迹,用她自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏 学生齐读课题
17、触摸春天
1、找一找,安静创造了哪些奇迹 教师用自己喜欢的方式读课文,找一找,安静创造了哪些奇迹把他们圈点出来,并把自己的感受批注在课本上
2、教师巡视
3、组内交流 教师与同伴交流是快乐,与大家分享是更大的快乐那么谁来说说安静创造了哪些奇迹 ⑴“安静在花丛中穿梭她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊”
①学生我认为这句话是写安静创造奇迹的“安静在花丛中穿梭她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊” 教师“那你能说说你认为是奇迹的原因吗 学生安静是一个盲孩子,她的眼睛看不见,可是她在花丛中还是走得那样流畅,所以我认为这是一个奇迹
②教师其他同学呢同学们可以联系上文中的句子“安静整天在花香中流连”你又有了什么感受 学生联系上文,我知道安静非常喜欢花,所以她才整天在花香中流连她走得很流畅,我想她一定每天都在练习走路,所以才会没有一点磕磕绊绊 教师认真读书了,才会有这样深刻的体会也许是安静活泼聪明,也许是安静对春天无限的热爱,所以她才会整天在花香中流连,在花从中穿梭
③齐读此句 教师带着自己的感受我们来读读这句话 学生读,读后指名评价再指名读 教师读的真好,尤其“磕磕绊绊”这个词,读的很有味道那么接下来安静还创造了哪些奇迹 ⑵出示“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花
①学生我找的是“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花”她极其准确地伸向一朵月季花,这太神奇了,因为她根本看不见,所以我认为这是一个奇迹
②比拟句子: 教师为了使大家体会的更深刻,老师在屏幕上出示了两个句子,请大家读一读 A、她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花 B、她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花 教师读一读,你发现了什么 学生我发现第二个句子比第一个句子多了两个词“慢慢、极其准确” 教师你真是个细心观察的孩子那同学们觉得哪句更好,能说说原因吗 学生我觉得第二句好,慢慢,因为她是一个盲孩子,安静不可能像我们那样速度很快所以作者用词很准确 学生极其准确就是非常准确的意思,安静在花香的引导下准确地伸向月季花,这真是一个奇迹 教师是啊,从安静的慢慢、从安静的极其准确,我们不难体会出作者用词精确,我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹
③读这两句话 教师“谁能读出这两句不同的感觉” 学生读,教师相机指导指名读、男女生比赛 教师男女生真是不分上下,老师把最热烈的掌声送给你们那么安静又创造了哪些奇迹呢 ⑶“安静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”
①学生我认为描写安静奇迹的句子是“安静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”
②教师老师把这个句子打在屏幕上,请同学们默读,边读边思考,“竟然”是什么意思 学生默读 教师“竟然”是什么意思 学生出乎意料 教师“竟然”可以换成什么词 学生意想不道、出乎意料、居然 教师可以用“竟然”说一句话吗 学生答复
③教师同学们,此时此刻,你就是安静,请闭上眼睛,随着老师的描述放飞我们的想象你可以边想象边做动作“安静的手指悄然合拢 ,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”
④教师当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么同学们可以展开想象,,假设你就是那只蝴蝶,当安静的手心悄然合拢时,你明明是睁着眼睛的,怎么不飞走呀你在想什么呢 学生我想安静也许从来没有见过蝴蝶,我就成心飞到她的手心里,让她体验一下,我飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉 学生我想安静整天在花香中流连,她这么喜欢春天,虽然她看不到,但是他还是用自己的方式去感受春天,我被安静所深深的感动,所 以我想在安静的手心里多多的停留一会儿 学生我想和安静成为好朋友 教师你们真是一只善解人意的蝴蝶,是啊,与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住,还不如是说她对春天的热爱,对生活的无限憧憬,才会使 那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心带着这样的感受,谁来读读着句话 学生练读后,指名朗读 ⑷出示“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望”
①学生我觉得是这句“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望”
②教师你能做一个张望的动作吗学生做动作 同学们,此时,如果你刚刚放飞了一只蝴蝶,当你仰起头张望,你能看到什么 学生我能看到蝴蝶那对美丽的翅膀 学生我能看到蝴蝶往哪个方向飞去 学生我能看到蝴蝶五颜六色的图案
③教师可是,这一切的一切安静也许永远都不会看到了,可是她仍要仰起头来张望,因为她与我们一样,也有一颗渴望飞翔的心这段话深深地打动了老师,能给老师一个抒发内心感受的时机吗教师配乐范读 学生感情朗读
1、教师过度我没有惊动安静齐读 大屏幕出示“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”教师让学生结合课文和生活实际,谈谈对这句话的理解
2、教师引导学生总结体会含义深刻句子的方法 投影出示本节课师生共同体会的句子 ⑴“安静在花丛中穿梭她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊” ⑵“她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花 ⑶“安静的手指悄然合拢,……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了” ⑷“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望” ⑸“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界” 师生共同总结出体会含义深刻句子的方法联系上下文、比拟句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际 教师在今后的学习中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会
3、学生练笔 学习了本篇课文,你从中受到什么启发或者是感悟请写下来
4、教师巡视,相机在班级中推荐
5、教师总结 同学们,我们每一个人都拥有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活,热爱生命,就一定能创造一个属于自己的春天,编织出属于自己的多姿多彩的世界!模板内容仅供参考 。