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文本内容:
《钱塘湖春行》小学教学方案 《》这首诗是作于长庆三年823年春,钱塘湖是我国杭州西湖的别名,自古以来钱塘湖就为文人墨客所称颂提供《钱塘湖春行》教学方案,一起来看看吧!
1、有感情地朗读诵背全诗
2、品味语言,体会诗的意境
3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣
4、引导学生了解自然,热爱自然,尊重自然
1、通过精读、诵读、美读,理解体味的意境美、语言美,受到美的熏陶
2、理解作者的思想感情,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情
1.作品说明,作者信息简介 本诗以“行”字为线索,从孤山寺起,至白沙堤终以“春”字为着眼点,写出了早春美景给游人带来的喜悦之情尤其是中间四句,景中有人,人在景中,写出了自然美景给予人的感受从结构上看,从描写孤山寺一带景色到描写白沙堤一带景色,中间的转换不露痕迹,衔接非常自然 白居易,字乐天,晚年又号香山居士我国唐代伟大的现实主义诗人中国史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家他的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”之称有《白氏长庆集》传世,代表诗作有《》、《卖炭翁》、《》等
2.梳理作品中的意象、体会作者在意象中寄寓的情感 《》的题眼是“雨”字,而《钱塘湖春行》的诗眼就是一个“行”字,一贯而下,统摄全篇在作者“春行”之时,移步换景,美好春景化作诗人笔下的一串串意象这些春季典型的意象,成为全诗,引人注目的焦点 “水面”“云脚”“早莺”“暖树”“新燕”“春泥”“乱花”“浅草”“绿杨”“白堤” 自“孤山寺北贾亭西”起,行至“白堤”,作者选取的都是最能表现“春”的景象 “一切景语皆情语”春雨过后的西湖,水色天光,波起波平;“早莺争春”“春燕啄泥”写尽初春时节的生命活力;“乱花迷眼”“浅草新长”将花草的整个生长过程展现得淋漓尽致;最后一联更是直抒胸臆,以一个“爱”字,一个“缺乏”点明——作者在早春风光中的无比喜悦、热爱之情
1.品味诗歌中具有艺术张力的字、词 本诗在内容理解,情感体会上的难度不高,抓住意象那么能正确体会作者的情思但本诗最大的成功之处,除了移步换景,不着痕迹外,更重要的是运用了一系列极具表现张力的字、词这些点睛之笔,使本就春意盎然的诗歌,平添一份生命力 “早”莺、“新”燕一“早”一“新”,交相辉映,共同营造出早春的别致而新鲜的景象 “渐欲”两个副词,取代了动词的效果,表现出春季“乱花”自含羞待放到娇艳怒放的整个过程,极具动态感和生命张力硬是将原本一时一刻的景象表现成一个完整的生命生长过程 “才能”与“渐欲”对仗,表现出春草新长时的“新”“嫩”感 这些字、词,紧扣一个“春”字,也将整首作品推向了一个艺术顶峰值得品味
2.反复品读诗歌 感受作者陶醉在西湖早春风光中的愉悦之情,以及诗歌艺术手法上的张力 《钱塘湖春行》生动地描绘了诗人早春漫步西湖所见的明媚风光,是一首唱给春日良辰和西湖美景的赞歌诗的首联紧扣题目总写湖水,前一句点出钱塘湖的方位和四周“楼观参差”景象,两个地名连用又给读者以动感,说明诗人是在一边走,一边欣赏后一句正面写湖光水色春水初涨,水面与堤岸齐平,空中舒卷的白云和湖面荡漾的波澜连成一片,正是典型的江南春湖的水态天容颔联写仰视所见禽鸟,莺在歌,燕在舞,显示出春天的勃勃生机黄莺和燕子都是春天的使者,黄莺用它婉转流利的歌喉向人间传播春回大地的喜讯;燕子穿花贴水,衔泥筑巢,又启迪人们开始春日的劳作,写出了初春的生机“几处”二字,勾画出莺歌的此呼彼应和诗人左右寻声的情态“谁家”二字的疑问,又表现出诗人细腻的心理活动,并使读者由此产生丰富的联想颈联写俯察所见花草因为是早春,还未到百花盛开季节,所以能见到的尚不是姹紫嫣红开遍而是东一团,西一簇,用一个“乱”字来形容而春草也还没有长得丰茂,仅只有没过马蹄那么长,所以用一个“浅”字来形容这一联中的“渐欲”和“才能”又是诗人观察、欣赏的感受和判断,这就使客观的自然景物化为带有诗人主观感情色彩的眼中景物,使读者受到感染这两联细致地描绘了西湖春行所见景物,以“早”“新”“争”“啄”表现莺燕新来的动态;以“乱”“浅”“渐欲”“才能”,状写花草向荣的趋势这就准确而生动地把诗人边行边赏的早春气象透露出来,给人以清新之感前代诗人谢灵运“池塘生春草,园柳变鸣禽”《登池上楼》二句之所以妙绝古今,受到激赏,正是由于他写出了季节更换时这种乍见的喜悦《钱塘湖春行》以上两联在意境上颇与之相类,只是白诗铺展得更开些尾联略写诗人最爱的湖东沙堤白堤中贯钱塘湖,在湖东一带,可以总揽全湖之胜只见绿杨荫里,平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中,堤上骑马游春的人来往如织,尽情享受春日美景诗人置身其间,饱览湖光山色之美,心旷而神怡以“行缺乏”说明自然景物美不胜收,诗人也余兴未阑,集中饱满的感受给读者无尽的回味模板内容仅供参考 。