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文本内容:
《古诗词三首》教学设计方案 《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童,凝练的诗句中充满了童真、童趣《清平乐·村居》以轻快、流畅的语言,徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图,令人深深地沉醉其中
1、识记本课7个生字并正确书写、运用正确、流利朗读、背诵古诗词
2、进一步了解宋词的有关知识
3、借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思,想象诗歌描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣
4、想象诗词所描绘的情景,并在说的根底上改写成一篇短文写下来 想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣
1、了解诗人的生平
2、收集有关宋词的资料 2课时 第一课时 童年,是纯真、难忘的岁月身处童年,我们每天都在编织着美丽的这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求今天,我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》看看这几个孩子的身上是否有你们的影子
1、用自己喜欢的方式读古诗《牧童》,要求 读正确,读通顺
2、指名读诗,正字音,尤其注意“铺、蓑”的读音
3、反复多读几遍这首诗,通过,结合课文注释,想想词语的意思,想想这首诗大体写什么把不理解的地方勾画出来
4、指名交流,适时点拨
1、再读古诗 想想每句诗的意思,可以与人合作
2、汇报 用自己的话每句诗的意思
3、根据学生答复,教师适时小结出各诗句的意思
4、全班齐读此诗
1、教师有感情朗读,学生闭目想象
2、学生发言,把所想到的画面说给大家听
3、学生采用不同形式的朗读,边读边体会诗人的思想感情
4、全班交流,教师适时点拨引导 诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活,抒发了自己淡泊名利,追求自由自在的乡村生活的思想感情
5、自由读诗,要求带着和诗人一样的感情朗读
6、练习背诵
1、总结学习方法 刚刚我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》请你用这种方法学习《舟过安仁》
2、自读古诗,了解大意 ⑴自由读诗,要求读准、读通,看看注释或借助字典查不懂的词 ⑵指明学生读,正音 注意读准“篙、棹” ⑶多种形式读诗,要求正确、流利 ⑷自学,看看能否弄清诗的意思,提出不明白的地方特别提示看图理解是好方法 ⑸小组交流全班交流教师适时点拨
3、再读感悟,体会诗境 ⑴自由读诗 边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面 ⑵全班交流,说说你所想象的画面,要求 内容具体,人物形象生动 ⑶师生共同评析
4、品评诗句,悟其感情 诗人通过细心的观察,把两个顽童刻画得栩栩如生猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童 喜爱
5、感情朗读,熟读成诵
1、课外读读写儿童的诗
2、推荐背诵杨万里的其它诗模板内容仅供参考 。