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文本内容:
《有的人》教学设计方案教案教学设计另辟蹊径以读代讲--《有的人》教学设计方案设计理念1对教材的理解《有的人》是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后,为纪念鲁迅逝世13周年而写的,所以副标题是“纪念鲁迅有感”“有的人”是个引人深思的题目诗中举出了完全对立的两种人加以比照全诗共七节全诗热情歌颂了热爱人民、全心全意为人民效劳的精神,无情的鞭挞了反动统治者诗歌在表达上的突出之点,是运用比照和反复的手法2学生学龄特点、心理特征分析学生在学习经历中,逐渐形成了自己的是非观,价值观,有了自己的见解,善于围绕一个问题深入探究,更喜欢充满竞争,充满挑战的学习环境兴趣在很大程度上决定着他们的学习动机3理念应用
(1)激发读书动机在教学中,以“比赛读书”贯穿教学全过程,学生在准备活动中,“无为而为”地深究了教材;在活动中,理清思维,感悟教材
(2)有效实现对话,开展语文素养通过与文本的对话,深究文字的内涵;与同学的对话,完善自己的理解;与老师的对话,深化对情感的感知;与作者的对话,感悟表达意图
(3)多元评价,营造竞争合作的学习气氛生生互评,自我评价,师生评价,在多元的评价中,学生准确了解自己思维,知识,技能的水平
(4)以读代讲,引导发表个人见解有层次的组织读书,由浅入深地感知教材,最终理解作者的表达意图教学目标知识与能力目标了解诗歌内容,研读语言文字内涵,感悟语言文字的深层含义,理解作者的表达意图培养倾听他人见解的习惯,锻炼发表个人见解的能力能有感情地朗读情感、态度和价值观目标从两种人对待人民的不同态度及人民对待他们的不同态度,培养学生明确的是非观和高尚的价值观教学流程课前交流自信的人怎么站?自信的人怎么坐?谈话导入六年的小学生活,让我们从书本上认识了许多人格上伟大的人你能用简短的语句评价一个人吗?(学生评价)这些伟大的人,都离我们而去了,但他们的精神仍留在我们的心中正如司马迁所说“人固有一死,或重与泰山,或轻于鸿毛”1936年10月19日,鲁迅先生不幸病逝“赶快收敛,埋掉忘记我,管自己的生活”这是他最后的遗言然而,我们能忘记他吗?事别13年,著名诗人臧克家写下了《有的人》,请大家看课题,本文课题与其他课题有什么不同(介绍副标题)我很喜欢这首诗,让我们共同分享初读你想给这首诗留下深刻的第一印象吗?初次见面,一定要真诚读两遍,不要无视一个字(检查,评价,正音)再读仅仅准确就够了吗?还必须流畅把每一句都读流利,再读两遍挑战朗读,启发个性化理解,适时点拨谁敢跟我比赛朗读?光有自信是不行的,我读了十屡次,而且有我自己的理解,现在就比对你们不公平给你时间,试着理解,不动笔墨不读书,把你的见解写在书边的空白处(学生自读自悟)交流自己的感悟,适时点拨1《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”,鲁迅先生始终爱憎清楚,与敌人顽强作战,为人民勤恳工作2“我自爱我的野草,,但我憎恶这以野草作装饰的地面地火在地下运行,奔突;熔岩一旦喷出,将烧尽一切野草,以及一切乔木,于是并且无可朽腐”鲁迅以野草自比,为了革命,甘愿献出自己的一切,乃至于生命这是一种彻底的牺牲精神,一种“无我”的人生境界3讨论这首诗写了拿几种人?鲁迅属于哪种人?表达了作者怎样的感情?(提炼板书活着为了多数人更好的活,群众把他抬举得很高很高)4再做准备,比赛朗读评价赏析,引导创作你认为作者哪儿写得好,值得你学习试创作一句或一小节(交流展示)赠送诗歌某人泰戈尔你的天性是忘掉自己,我们心中却把你牢记你总是爱把自己隐匿,我们的爱戴使你放射光辉你把发自心灵的光辉,带给那黑暗的东西你从不寻求名声和崇拜,可是爱之神发现了你板书设计有的人--纪念鲁迅有感爱人民人民爱模板内容仅供参考 。