还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
三只白鹤教学设计方案三只白鹤教学设计方案 1.学会本课7个生字和9个词语认识4个字 2.正确、流利地朗读课文 3.理解课文内容,知道哪只白鹤能找到鱼,并懂得其中的原因教育学生遇事要动脑筋,注意事物的变化 重点是指导朗读,进行识字教学,知道三只白鹤各以什么做标志记住鱼的地方 难点是弄明白为什么只有第三只白鹤能找到鱼 1.教学挂图,分别画有“三只白鹤、太阳、白云”的粘贴图 2.生字生词卡片 3.朗读课文的录音带 第一课时
一、看图导入新课 指白鹤图提问小朋友们,这是什么动物白鹤腿细细长长的,嘴尖尖长长的,它这样子最有利于捉鱼了这节课我们要来学习一篇有关白鹤的`课文教师板书课题三只白鹤
二、初读课文 1.听课文录音 2.学生自由、轻声地朗读课文,注意读注字音,读通课文 3.指名分段朗读课文要求读准字音,不添字,不丢字要注意长句子中间的停顿,读完对照要求进行评议、改良
三、再读课文 1.以问引读,学习第一段
(1)什么时候,三只白鹤在干什么学生读第一句
(2)他们——学生接读第二句 学习生字“饱、埋”“饱”是形声字,“埋”是会意字根据字的特点帮助学生记字形看看第一幅挂图,练习朗读第二句
(3)连起来练习朗读第一段 2.三只白鹤分别用什么标记来记住埋鱼的地点呢
(1)自由朗读第二段
(2)指名三位同学一人读一句,教师板书第一只太阳底下第二只白云下面第三只柳树旁边板书生字“第、底、旁”时,让学生留心看老师怎么写,学生跟着书空
(3)出示与书上第一幅插图内容相似只少了三只白鹤的挂图,利用活动的“白鹤”图,分别演示它们记住的标记 3.第二天,三只白鹤按照自己记住的标记去找鱼了,谁能找到呢
(1)学生自己读读
三、四段课文,同座位讨论讨论哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼为什么
(2)大家交流讨论
(3)教师利用活动挂图帮助理解
①出示只有背景内容的挂图,利用活动的太阳图,演示“刚刚升起”,注意贴的位置与原先位置不同
②利用活动白鹤演示“朝太阳飞去”点明此时太阳下的土地已经不是埋鱼的地方了
③贴上活动的“白云”图(与原先位置不同),利用活动“白鹤”演示“朝白云飞去”点明此时白云下的土地也已经不是埋鱼的地方了
④利用活动“白鹤”演示“飞到河边,落在大柳树旁边”得出结论第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼因为柳树长在土里,在短时间内是不会移动的 4.朗读课文 第二课时
一、朗读课文
二、复习生字,指导识字、写字 1.开火车读生字卡片 2.学生自己分析,大家交流记字方法 3.指导写字“第”的竹字头约占田字格的四分之一,下面的“弓”要写得扁宽些“底”不要漏写,最后一笔“点”“起”的“捺”要长需舒展,托住上边的“已”
三、课堂练习 1.完成练习3先比拟每组字的异同,再自己组词,口头交流,然后写下来 2.完成练习4先让学生自己完成填空,现进行交流、订正
四、扩展练习 课后收集童话或寓言故事,召开一次故事会 板书设计 29三只白鹤 怎样记 第一只第二只第三只 太阳底下白云下面柳树旁边 谁能找到鱼。