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文本内容:
三年级上册语文第四单元教学方案设计三年级上册语文第四单元教学方案设计 第四组教材紧扣“细心观察”这个专题,共编排了三篇精读课文《花钟》讲对植物的有趣观察和发现;《蜜蜂》讲对动物的细心观察和试验;《玩出了名堂》讲在玩耍中对物品的观察与发现,一篇略读课文《找骆驼》,一个语文园地(包括口语交际、习作、日积月累、宽带网),内容丰富多彩,并渗透了在观察中要用心思考、勤于动手,才能有所发现的意识 这组教材都很好地表达了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想比方,专题是“细心观察”,在教材导语中提示了本专题,又提示学生留心观察,在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物,还建议写观察日记在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”“口语交际”让学生说说最近观察了什么,有哪些新的发现“习作”那么让学生写一那么观察日记在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚而“宽带网”那么引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流从中可以看出各种活动之间是相互联系,密切配合的 1、认识“怒”、“暮”等31个生字,会写、会用“艳”、“内”等 41个生字 2、理解本单元的新词,着重掌握本单元课后《词语表》中的56个词语 3、学写观察日记,继续培养学生写日记的好习惯 1、重点掌握生字新词,引导学生养成留心观察周围事物的.习惯 2、难点让学生理解观察的意义,并养成观察周围事物的习惯 根据教材的这些优势,教学中我们要把握好意图,加强整合的意识,使各局部的教学相互关连,紧密配合,突出整体性、综合性,立足在语言文字的根底上,渗透人文内涵 首先要围绕单元主题,精心安排教学内容和活动,将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合 要以读为本,让学生充分地读,边读边展开想象,在读中感受与欣赏,在读中培养语感,积累语言材料 学生通过听、读、辨,自己发现问题,发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味,激起了学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式,让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙卢老师就是通过这样的语言活动,培养、开展了学生的语言感悟能力 同时,我们还应该采用多种形式引导学生积累语言一是在阅读赏析中积累优美的词语和精彩的片断,这在教材的课后练习中就十分注重引导如第14课《蜜蜂》的摘抄训练“我要把喜欢的句子抄下来”,还有11课《秋天的雨》和13课《花钟》的朗读背诵训练“我要多读读课文,还要把喜欢的局部背下来”这里我们也要注意处理好“民主与集中”的关系二是倡导积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料,都是这方面的引导老师们一旦加强了这样的一种意识,就会发现很多引导时机,《花钟》课后让学生填一填表达鲜花开放的不同说法,我们就可以提议搜集描写花儿开放的优美词句,等等。