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文本内容:
人生教学设计方案参考人生教学设计方案参考 《人生》教学设计
1、能区别四种场景的不同性质和各自所代表的一类人的生活,培养概括提炼分析归纳的能力
2、理解作者的人生观和价值观—主张珍惜生命、保持乐观、锐意进取、辛勤劳作
3、写一段比喻性文学,训练文字表达能力
一、导入 沧海横流,名垂青史古往今来,许多大师用他们的生命和科研成果诠释着人生奥斯特洛夫斯基说“人的一生应当这样度过,当他回忆往事的.时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻”笛卡儿说“我思故我在”萨拉说“生命是一条美丽而曲折的幽径”勃兰克斯把人生比作高塔我们该如何攀登自己的人生顶峰呢勃兰兑斯的《人生》或许能给我们答案
二、资料助读 多媒体显示 勃兰兑斯,丹麦文学批评家,文学史家出生于犹太血统的商人家庭在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学,受黑格尔影响较深大学毕业后,到欧洲各地旅行,在法国结识了泰纳1871年回国在哥本哈根大学任教,讲授《十九世纪文学主流》,评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家巨著根本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学开展史,同时也注重作家的生平和心理状态1890年出版,轰动了丹麦思想界,也受到教会的猛烈攻击重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等
三、指名朗读课文,整体感知内容 在文中,作者是怎样看待人的一生的 交流归纳作者把人生比作攀登高塔、挖掘地洞、远征广阔领域、劳作于工场
四、研读探究
1、你觉得哪种比喻最为贴切或最不适宜为什么 在讨论过程中顺势归结这几个比喻的不同性质 形成板书
①攀登高塔──高度 具有普遍意义,适用于所有人
②挖掘地洞──深度以小 指向科学家──举例如阿基米德、爱因斯坦等
③远征广阔领域──广度 指向政治家、军事家──如拿破仑、秦始皇等见大
④劳作于工场──琐碎却有益 指向普通劳动者──如技术工人等 提示说理由的过程中应该紧扣文中的语句、结合自己的生活体验说
2、文中还有哪些句子比拟有哲理意味找出来,读一读,说一说
五、片段仿写 “然而这里还有一个……,……” 要求仿照课文语段,从“学生”或“青少年”的角度出发,用一个比喻并稍加阐述,尽可能真实准确表达出自己对“人生”的理解 选择几个片段读一读,进行交流
六、课堂小结
七、综合本单元四篇散文的学习体验,“散文”的特点
1、学生说说自己在本单元学习的过程中对“散文”这种文体的理解,教师适时板书 最根本的特点形散神不散 表达方式一般以记叙、描写等表达方式为根底,主要目的却是抒情写意 主题集中、深刻,给人留下思考、启迪 语言比拟优美、生动 表现手法象征、比喻隐喻、借物抒情、以小见大……
2、回忆在前几册中学过的散文,对散文的特点有进一步深入 如《生命生命》、《春》、《紫藤萝瀑布》、《散步》……等等
八、课外作业
1、完成仿写的片段;
2、课外阅读散文名篇。